北师大版数学小学四年级下册教案-第六单元 数据的表示和分析-第4课时 平均数 3页

班级 学科 数学 主备人 使用人 课题 平均数 课型 新授 教学时数 1 教学内容 课本 90——92 页 教学目标 知识技能 通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均 数，会利用加权平均数解决实际问题。 过程方法 经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程， 使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。 情感态度 与价值观 通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会 数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。 教学重点 经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加 权平均数的意义和作用，会计算加权平均数。 教学难点 运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用 数据说话的态度。 教学准备 教具准备 课件 学具准备 无 教学过程（总第 71 课时） 二次备课 一、创设情境，揭示课题。 1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾. 谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查 自己家的情况。那么谁说说，你们家一周大约丢弃多少个塑料袋？ 学生分别说。（三个）新|课 | 标|第 |一| 网 2.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋 28 个之多，大多数用于买菜， 丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算？ 板书关系式：总数量除以总份数=平均数 3.看到这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们农村用得多？）如果以我班为农村 调查对象。 4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书） 二、 在活动中，自主建构概念 到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的 数据还不行，你们最想知道什么吗？ （一）活动 1：初估平均数。 （1）出示数据，初估平均数。 学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会大概猜 一猜。但是数据不统一。 （2）“为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？”两个问题的讨论， 引出学生要对数据进行整理的需求。 （3） “怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后得到根据相同数据 及其个数进行整理。 （4）小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原 因，那就是用平均数描述问题更全面。 三、在应用中巩固概念。 1.出示要解决的问题 学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1 班 34 人平均分 87.7 分；2 班 33 人平均分 89.9 分；3 班人 90.5 分；4 班 35 人 85.5 分 如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？ 预设： 生 1：颁给平均分最多的那个班。新 课 标 第 一 网 生 2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。 问：哪个更科学公平呢？ 2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。 四、课堂小结 在统计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中 的平均数和以往的平均数有什么相同点和不同点？ 五、作业布置：课本“练一练”2、4 题 教学反思： 13、8、13、13、8、8、14、8、11、 5、14、14、8、8、13、8、5、21 14、13、5、8、5、8、14、8、13、 8、13、8、8、14、8、8、14、14、