四年级下语文一课一练《记金华的双龙洞》教案 5页

《 记 金 华 的 双 龙 洞 》 教 案 教学要求： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序。 3、学习本课生字。把握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、 稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、 变化多端”等词语。 4、 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。2、理清课文的条理。 教具预备： 介绍双龙洞的 VCD，课文录音带 第一课时 一、 创设情境，揭示课题。 1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们预备 跟闻名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？ 3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之 意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）（2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢， 让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。 二、 探寻游踪，理清条理。 1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来） 2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序） 3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书] 4、 汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三、 品读交流，理解深化。 （一）品赏路上的见闻。 1、 从课文中找出有关的句子来读一读。 2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声] 3、 引读第 2 自然段。边读边想象文中描写的景象。 4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放 VCD） （二）游览外洞和内洞。 1、 自由读第 4 自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大] 2、 导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。 3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第 5 自然段，体会作者是怎样把从外洞到内 洞的过程写具体的。 4、 交流：读了第 5 自然段，你知道了什么？ A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮] B：作者的感受——好奇、险[板书：险] 5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。 6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第 6 自然段，再同桌交流。 A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书： 黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大 四、 情境再现，总结延伸。 1、观看游外洞内洞的 VCD。 2、说话练习：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你预备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图， 注重导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。） 3、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 4、 总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有 一番漂亮的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。 第二课时 一、学习生字新词。 1、读准字音。2、理解新词。 盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明艳——指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁——山高耸着，山上 树木繁密。 蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 变化多端 ——端，项目。变化多种多样。 颜色各异——异，不同。颜色各不相同。 二、复习巩固。 1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的 2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 三、整体回归。 1 简单交代第一段和最后一段的内容。2 根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。 一（1）交代游览的时间和目的地。二（2—3）讲路上的见闻。三（4）介绍游览外洞的情景。四（5）介绍 从外洞进入内洞的经过情形。五（6—7）介绍游览内洞的情景。六（8）讲乘船出洞。 3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 四、学习写法。 1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉 水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 课外作业：1、抄写生字新词。2、完成《学习辅导》3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。 板书设计： 第二课时 一、教学目标 （一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文第 5 自然段。 二、教学重点 （一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两 句话的含义。 四、教学过程 （一）结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们 也来感受一下山中的春色吧! （二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中 画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、 油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子， 都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中 却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显 示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第 2 自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和 条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的， 长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油 桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第 3 自然段） 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（因 为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山 上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中 流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。（三）了解外 洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字 来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括（板书：宽大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双 龙洞产生一种神秘感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入 洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 （四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙） 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为 什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生 懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧 在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。） 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船 慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形 怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种 压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿 走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!（板书险） （五）背诵第四段。 （六）作业。有感情地朗读课文。背诵第 5 自然段。 附：板书设计 第三课时 一、教学目标 （一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 （二）练习给课文编提纲。 二、教学重点 （一）了解双龙洞内洞的特点。 （二）练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 （一）复习检查。 1．同桌学生相互检查课文第 5 自然段的背诵。2．教师了解学生背诵的情况。 （二）联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内 洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞） （三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也 各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这 是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石 钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… （学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里） （四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面 对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文。 （五）练习给课文编写提纲。 1．概括课文中心思想（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱） 2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表 达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文 章的提纲。 3．练习给课文写提纲。 （板书：1．交待时间地点 2．路上见闻 3．外洞 4．由外洞进入内洞 5．内洞 6．出洞） 4．小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好 要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5．学生将编写的提纲补充完整。 （六）作业 从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。 学情分析 学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基 础，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。在朗读方面，需要通过语 言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要 在语言文字上下功夫。写法的学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到 把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。