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  • 2021-12-23 发布

部编版五年级下册语文教案第七单元

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第七单元 单元初步感知 授课 提要 课时 18 威尼斯的小艇 本文是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽 的异国风情与小艇的独特作用。这篇课文通过介绍威 尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇 的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有 的风光。 2 19 牧场之国 本文是一篇描写荷兰田园美景的散文。课文从“牧 场之国”这个角度介绍荷兰到处是蓝天、碧草、牛羊 组成的自然和谐景观,让我们感受到荷兰优美的田园 风光,体会到动物与人、环境和谐相处的美好意境。 文中出现四次“这就是真正的荷兰”这句话,表达了 作者对荷兰由衷的赞美。 2 20*金字塔 本文通过两篇短文,采用不同的方式介绍了金字 塔。《金字塔夕照》在作者流畅又饱含韵味的文笔下, 展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景,抒 发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字 塔》描写了金字塔的宏伟与精巧,并用简要的语言介 绍了古埃及文明,抒发了作者对古埃及人民勤劳与智 慧的赞叹。 1 口语交际: 我是小小讲解员 要按照一定的顺序讲述。根据听众的反应,对讲 解的内容作调整。 1 习作: 中国的世界文化遗产 介绍一处中国的世界文化遗产。 2 语文园地 体会景物的静态美和动态美;体会动静结合的写 法的表达效果;背诵《乡村四月》。 1 教法与学法 本单元有两篇精读课文和一篇略读课文。单元的训练点是体会静态描写和动 态描写的表达效果。在理解课文的时候,引导学生体会静态描写和动态描写的表 达效果。 授课 方法探究 18 威尼斯的小艇 引导学生了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把 这一特点写具体的。了解动静结合的手法,体会小艇在人 们生活中的作用。 19 牧场之国 创造生动和谐的课堂氛围和自主学习的课堂空间,带 学生走进自主探究的活动境界,引导学生理解课文为什么 四次讲到“这就是真正的荷兰”。感受异国风光,领悟牧 场之国的美丽和谐、宁静神秘。 20*金字塔 让学生课前搜集关于金字塔的资料,课堂上通过对比 了解两篇金字塔的不同写法,并比较印证,体会作者对厚 重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂之情。 教学过程典案 18 威尼斯的小艇 【教学目标】 知识与能力: 1.会认 6 个生字,会写 15 个生字,会写 12 个词语,读准多音字“哗”。有 感情地朗读课文。 2.通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼 斯水城的密切关系。 过程与方法: 了解威尼斯小艇的特点,及本单元动静结合的写作手法。 情感态度与价值观: 培养学生热爱大自然与热爱生活的情感。 【教学重点】 1.了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。 2.了解船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的重要作用。 【教学难点】 学习动静结合的手法,体会小艇在人们生活中的作用。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文内容。 2.学习三个比喻句,感受小艇的样子和特点。 【教学过程】 一、谈话引入。 1.出示威尼斯的美丽画面。同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里 吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗?一座城市拥有这么多 的名字该是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你们愿意随老师一起 前去参观吗?我们现在就出发吧! 2.课件出示,威尼斯资料。 (板书:18 威尼斯的小艇) 设计意图: 激发学生的情感,让学生对威尼斯的小艇产生浓厚的探索兴趣,形成强烈的 求知欲望。 二、初读课文,整体感知。 1.同学自读课文,结合课后生字表和字典扫清字词障碍,读通课文,并思考: 课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的? 2.指名朗读全文,正音,重点点拨多音字“哗”。 (1)哗[huá]: 人多声杂,乱吵:哗笑、哗众取宠。 (2)哗[huā]: 形容撞击、水流等的声音:雨哗哗地下。 3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的? 同学间相互启发,相互补充,知道课文是从三方面介绍小艇的: 小艇的样子、特点。(第 2—3 自然段) 船夫的驾驶技术。(第 4 自然段) 小艇与人们生活的关系。(第 5—6 自然段) 三、再读课文,了解小艇的样子和特点。 1.师:当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游” 的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧! 2.请一位同学读读课文第 2 自然段,看看课文是怎样描写小艇的样子和特点 的。 3.体会课文中运用比喻修辞手法的用法和妙处。 几个比喻句?(2 个)都把小艇比作了什么?分别体现了小艇的什么特点? 课件出示:像独木舟,体现小艇长、窄、深的特点;比作新月,体现小艇两 头翘的特点;比作水蛇,体现小艇行动轻快灵活的特点。 4.小结。作者运用比喻的修辞手法从不同的角度把小艇的三个主要特点融合 在了一起,展现了小艇独特的样子。可见作者细致观察,抓住了小艇的特点,所 以才描写得如此精彩。 5.指导分角色朗读。 指导:突出重点词语。像“新月”读得美一些;“行动轻快灵活,仿佛田沟 里的水蛇”读得轻巧一些,语速稍快。 6.坐上这样的小艇感觉一定非同一般,下面请一位同学来读课文,其他同学 闭上眼睛,静静地感受这次奇妙的旅行吧! 7.同学们,这次旅行,你有什么感受?你想说些什么? 设计意图: 了解威尼斯小艇的形态之美,引导学生感悟比喻的修辞手法的妙处。 四、课堂小结。 本节课的学习让我们整体感知了课文内容,并了解了威尼斯的小艇的样子和 特点:长、窄、深、翘、行动轻快灵活。 第二课时 【课时目标】 1.了解船夫的驾驶技术好及小艇与人们的关系密切。 2.体会动静结合的写法。 【教学过程】 一、复习导入。 1.同学们,意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市,它由 118 个岛屿组成, 全城有 100 多条纵横交叉的河道,它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威 尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者乘上威尼斯的小艇,感受它独特的 异域风情!(板书:18 威尼斯的小艇) 2.上节课我们对课文内容有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容。 生:小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。 二、感受船夫的驾驶技术好。 1.威尼斯的小艇样子独特,坐在里面充满了情趣,但是要使小艇真正发挥它 的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?(生:船夫) 2.船夫的驾驶技术怎样?(生:特别好) 3.从哪里可以看出船夫的驾驶技术特别好? 4.这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面? (1)行船的速度极快。 (2)在非常狭窄,非常拥挤的地方,小艇也能平稳地穿过,而且速度非常快, 还能急转弯。 5.文中有一个词把船夫的驾驶技术体现得特别好,是哪一个词?(板书:操纵 自如) (让学生体会操纵自如在文中的意思) 操纵自如:船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手。 6.在第 4 自然段中,作者使用了一些关联词,你能快速地勾画出来吗? 生:不管……总……而且……还…… 这些关联词有什么作用? 生:把内容写得条理清晰,而且更能突出船夫的驾驶技术高超。 7.你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗?(重读关联词) 8.如果你坐在小艇上,面对驾驶技术高超的船夫你最想对他说些什么? 设计意图: 引导学生通过读重点句子交流感受等方法,从而使学习更轻松愉悦,并且也 能潜移默化地积累文中优秀语句。 三、品味小艇与人们生活的密切关系。 1.课件出示提示,默读自学,然后小组交流。 (1)课文写了哪些人坐小艇?人们坐在小艇里做什么? (2)想象还有哪些人坐在小艇里去做什么? (3)课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇有什么关系?说明了什 么? 2.学生汇报,教师点拨。 (1)课文写了商人﹑青年妇女﹑孩子﹑保姆﹑老人、看戏的人坐小艇(做生意 ﹑高声谈笑、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂作祷告﹑看戏﹑回家)。 (2)想象还有邮递员、教师、学生、医生、旅游者,坐着小艇做各种各样的 事。 (3)关系:课文用威尼斯静寂的夜晚结尾,进一步衬托小艇的作用,说明人 们与小艇的关系密切,整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 3.归纳段意,想:小艇在哪些方面对人们的生活起了重要作用?(威尼斯人们 的生活和工作离不开小艇) 设计意图: 《语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。这个环节意在让 学生领悟威尼斯小艇在人们生活中的重要作用。 4.拓展:假如你生活在威尼斯,结合课文内容,想象你一天生活的情境,和 同学们交流。 设计意图: 及时拓展培养学生的表达能力,同时,学生能进一步感悟到威尼斯的人离不 开小艇。 四、体会动静结合的写法。 1.从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯 的小艇一出动,城市就(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就(静寂、 沉静,入睡了),正像课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 2.这样一动一静,动静结合的手法,让你感受到了小艇与人们的生活有什么 关系? 生:小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关。 3.小结:作者在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动 联系起来,将静态和动态描写相结合,并巧妙地运用了比喻的修辞手法。 4.男女生分角色朗读,(男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分,女生读威尼斯小 艇停泊后归于寂静的部分)感受威尼斯的夜景! 五、拓展。 课后阅读链接,想象在介绍威尼斯时,三位作家在表达上有什么相似之处? 朱自清的威尼斯,作者先从平视的角度来写,巧妙而形象的比喻把威尼斯水 城的突出特点写了出来。接着作者从俯视的角度来写,是站在圣马可广场的钟楼 上俯瞰威尼斯:近处景致是那“团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着”; 远处景致是“水天相接,一片茫茫”,而此时的日光又是那么“温和”,天空又 是那么“干净”,海水又是“那么绿,那么酽”,真是鲜明可爱极了。 法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》 从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动,景物 描写特点突出。 【板书设计】 18 威尼斯的小艇 小艇的样子、特点:长、窄、深、翘 船夫的驾驶技术:特别好 小艇与人们生活的关系:密切 白天:喧闹 晚上:静寂 动静结合 19 牧场之国 【教学目标】 知识与能力: 1.会认 10 个生字,会写 15 个生字,会写 16 个词语。 2.感受比喻、拟人的修辞手法在文中的大量运用,摘抄积累自己喜欢的句子。 3.有感情地朗读课文,体会牧场风光。 过程与方法: 动静结合,抓住句子感受荷兰独特的牧场风光之美。 情感态度与价值观: 领悟牧场之国的美丽和谐、宁静神秘。 【教学重点】 通过对本文的学习,了解荷兰牧场的特点,感受异国风光。在进一步感受乡 村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累。 【教学难点】 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 感知课文主要内容;学习第 1、2 自然段,抓住句子体会温馨的群牛家园,初 步体会真正的荷兰。 【教学过程】 一、谈话导入,交流资料。 1.出示郁金香图片。同学们,你们知道这种花叫什么名字吗?(生:郁金香) 你知道它是哪个国家的国花吗?(生:荷兰)你们了解荷兰吗? 2.请拿出课前搜集的资料说一说。 3.课件出示:荷兰简介。 二、初读课文,整体感知。 1.出示自学提示: (1)自由读课文,注意读准字音,读通句子。 (2)想:作者游历荷兰,发出了怎样的感叹? 2.出示词语检查学习情况。 仪态端庄远眺骏马遮掩阻挡飞驰 辽阔赞许板凳吆喝铃铛恢复沉睡 牲畜灯塔 3.作者游历荷兰,发出了怎样的感叹?(这就是真正的荷兰。板书“真正的荷 兰”)这样的感叹出现了几次?(生:四次) 4.快速浏览课文,想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。作批注。 (板书“群牛骏马动物宁静的夜晚”) 评:会读书的人能把厚书读薄,你能简要地概括本文内容吗? 小结:课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。 5.一个自然段就是一幅画,一幅画引发一次感叹。分小组读这四个自然段。 三、初步感受真正的荷兰。 1.第一幅图:群牛。 2.自读课文第 2 自然段,说说从哪些句子感悟到真正的荷兰。(学生画出句子, 并批注) 3.学生汇报,教师点拨。 逐句点击出示: (1)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛, 在低头吃草。(各种色彩) (2)极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(色彩多, 草原宽广,花牛多) (3)除了色彩,画面上还有什么?(画面上还有牛群、牛犊、老牛)他们在干什 么? 引导学生抓住“贵妇人、好似牛群的家长”。(运用比喻和拟人的修辞手法) 4.瞧,牛群这一大家多么温馨和睦,其乐融融!这碧绿的草原就是群牛的家园。 (板书“家园”) 5.有感情地朗读课文。 设计意图: 指导学生朗读,读中悟出作者是运用比喻和拟人的修辞手法把牛的形态写活 的。此处水到渠成地突出教学重点:体会作者比喻和拟人的修辞手法的巧妙运用, 感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 四、课堂小结。 牧场上的牛生活得悠闲自在,作者的笔下既描写了牛群,也抓住了个别牛犊、 老牛来写,这种点面结合的写作手法,为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情 图。这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——温馨。(板书:温馨) 第二课时 【课时目标】 1.感悟真正的荷兰。 2.拓展水之国,花之国。 【教学过程】 一、复习巩固。 1.这节课我们继续学习 19 课《牧场之国》。作者游历荷兰,发出了怎样的 感叹? 2.是什么样的画面让作者发出了四次感叹?(板书“群牛骏马动物宁静的夜 晚”) 3.上节课我们学习了第 2 自然段,讲到了第一幅图:群牛,为什么说“这就 是真正的荷兰”? 二、精读文本,感受“真正的荷兰”。 (一)出示自学提示:默读课文第 3—5 自然段,思考讨论:真正的荷兰是指 怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?(学生自学勾画、 批注,然后小组交流) (二)学生汇报。 (三)教师点拨。 1.第二幅图:骏马。 (1)出示句子:它们(骏马)是这个自由王国的主人和公爵。 (2)从这如诗如画的句子中,你体会到了什么?没有牧人的吆喝,没有食物的 纷争,没有强敌的进攻,骏马是这个自由王国尊贵的主人。(板书“王国”“自 由”) (3)如果说上节课我们欣赏的牛是静态、优雅的,那么这儿的骏马则挥洒着 阳刚与奔放。请男子汉们一起来读一读。 (4)小结:这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——自由。 设计意图: 优美的语言配上多媒体出示的图片,让学生感悟荷兰的美,并朗读感悟。 2.第三幅图:动物。 (1)荷兰是群牛的家园,骏马的王国,也是其他动物们的天堂。(板书:天堂) 你从哪些句子体会到牧场是其他动物们的天堂?默读第 4 自然段,找到相关 句子。 黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。 “赞许”是什么意思?(认为好而加以称赞)为什么赞许呢?(它肯定是在绿草地 上生活得自由、快乐、满足才赞许的吧!) 师:你体会得真好。如果猪会说话,它会怎样加以赞许? 生:(自由回答) 师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到猪的快乐,也看到了动物与自然的 和谐美! (2)你还从哪个句子中体会到牧场是其他动物的天堂? 成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安 闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 在这里多的是什么?你是从哪些词知道的?(“成千上万、成群结队”) 少的又是什么?(“见不到一个人影”) 从这一多一少中,你体会到了什么?(板书:安闲) (3)你们能读出这些动物生活得悠然自得、舒适安闲吗?请同学们读一读。 小结:绿色的草原,白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队 的长毛山羊,构成了一幅绚丽多彩的画卷,这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是 这样——安闲。 3.第三幅图:宁静的夜晚 从“狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板”等 句子中,体会到了夜晚的宁静、祥和。 设计意图: 作者的感叹反复出现,就像是一条清新柔和的线索,将课文各自然段的内容 紧密联系在一起。既是作者向人们介绍荷兰,更是对荷兰美景的感叹。此时水到 渠成地突破教学重点“这就是真正的荷兰”。 4.教师小结:作者看到了荷兰的蓝天、碧草、牛羊等组成的优美迷人、自然 和谐的景观,四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰的 特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。 三、回顾第 1 自然段。 1.作者的感叹反复出现,就像是一条清新柔和的线索,将课文各自然段内容 紧密联系在一起。 2.那么课文第 1 自然段起了什么作用? 比较下面两个句子。 (1)荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 (2)荷兰,是水之国,花之国,牧场之国。 仔细读读,这两个句子有什么不同? (第一句突出强调本文重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特点。) 结合课题,再结合课文内容,现在你明白课文第 1 自然段起什么作用了吗? 3.小结:这个总起句紧扣课题,开门见山。 设计意图: 课文第 1 自然段在全文起什么作用?通过课件出示比较两个句子,学生仔细 读读,不难发现第一句突出强调本文重点要描写的是“荷兰是牧场之国”这一特 点。 四、迁移拓展。 1.荷兰不仅是牧场之国,还是水之国,花之国。让我们大家把搜集的资料说 一说。 2.引导学生欣赏荷兰的田园风光。 3.这就是真正的荷兰。 齐读:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 五、读背摘抄,丰富积累。 1.你喜欢文中的哪些语句?为什么? 2.把自己喜欢的语段摘抄下来,并试着背一背。 【板书设计】 19 牧场之国 群牛的家园→温馨 骏马的王国→自由 动物的天堂→安闲 宁静的夜晚→宁静、祥和 20*金字塔 【教学目标】 知识与能力: 会认 10 个生字。了解静态中金字塔的样子。 过程与方法: 了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。 情感态度与价值观: 既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情,又饱含作 者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。 【教学重点】 体会金字塔的庄严、雄伟。 【教学难点】 课文中的未解之谜。 【教学准备】多媒体课件 【学生准备】搜集金字塔的资料。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 1.四大文明古国都有哪些? 分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。 2.这节课让我们走进金字塔来深入学习。 简介金字塔:金字塔是古代埃及国王(法老)的坟墓,因其形似汉字“金”, 中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物,是国王 (法老)的墓穴。 设计意图: 由四大文明古国,自然引入文本的学习,同时也拓展了学生的知识面。 二、整体感知课文内容。 1.读准生字词,引导学生理解以下词语。 熠熠发光:鲜耀地发着光。熠熠:形容闪光发亮。 幽思:沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。 精湛:精深。 2.了解课文的主要内容。 《金字塔夕照》主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景,抒发了 作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》主要描写了金字塔的宏伟与 精巧,并用简要的语言介绍了古埃及文明,抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧 的赞叹。 设计意图: 培养学生的自学能力,整体了解课文内容,才能更好地深入理解。 三、学习《金字塔夕照》。 1.夕照下的金字塔给我们留下了什么印象?(金色的,雄伟的) 2.找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。(学生读文、勾画、批注、交流) 3.学生汇报,教师重点点拨几个句子谈体会。 (1)在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金 光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。 (2)几千年来,在人们的心目中,它不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智 慧的结晶,它无疑比金子还要贵重。 (3)那一片迷人的金色,简直把你融进一个神奇的境界,使你充满豪迈的感 受和无边的遐想,不由自主地产生一种怀古的幽思…… 学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。 4.拓展:作者可能会遐想什么?产生的怀古幽思可能是什么?(学生只要说得有 理即可) 5.《金字塔夕照》表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情? (对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情) 设计意图: 了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。 四、学习《不可思议的金字塔》。 1.读读《不可思议的金字塔》,说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。 生:金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等 方面。 2.解决问题。 (1)为什么在几千年的时间里,一直没有出现比它更高的建筑物呢? 因为金字塔工程巨大,工艺精湛,它是史上最具辉煌成就的建筑艺术,所以 很难被超越。 (2)当时没有车辆,是怎样修建金字塔的? 古埃及奴隶是借助畜力和滚木,把巨石运到建筑地点的,他们又将场地四周 天然的沙土堆成斜面,把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样,堆一层坡,砌一层 石,逐渐加高金字塔。 补充资料:据希罗多德说,修建胡夫金字塔共用了 30 年的时间,头 10 年是 修筑运石头的道路和修建地下墓室,后 20 年用于修建金字塔塔身,用工 10 万人。 (3)塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合? 不是巧合,可见古埃及人的超凡智慧。 (4)金字塔为什么要建在尼罗河的岸边? 古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸,这种布局跟古埃及人独特的生死观 有关。在古埃及人的心目中,尼罗河东岸是太阳升起的地方,象征着生命的开始; 而尼罗河西岸是太阳降落的地方,象征着生命的结束,那里是亡灵的世界。 设计意图: 通过补充资料,了解课文中的未解之谜。 五、比较两篇相互印证的地方。 1.说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。 2.学生汇报。 (1)第一篇采用文字的叙述形式,第二篇用图文结合来表达。 (2)第一篇叙述较生动,第二篇更注重真实和准确性。 设计意图: 比较不同,掌握不同的写法。 六、搜集资料,简介金字塔。 1.说说你搜集的关于金字塔的资料。 2.课件出示,师补充介绍。 3.拓展阅读:埃及的金字塔还有许多未解之谜,如何保持每块石头的平整? 原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面,将石头卡在上面,在同样的 水平下就能够确保每块石头都一样大小,而且光滑平整,这样才能让金字塔稳稳 地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料,了解这些未解之谜。 设计意图: 交流金字塔的资料,进一步加深对金字塔的理解,同时将课程由课内延伸到 课外,提高了学生课后阅读的兴趣。 【板书设计】 20*金字塔 金字塔夕照:夕阳照耀下的美丽图景 不可思议的金字塔:宏伟、精巧及古埃及文明 口语交际:我是小小讲解员 【教学目标】 知识与能力: 1.了解讲解的技巧,学会讲解。 2.列提纲,按照一定的顺序讲述。 3.根据听众的反应,对讲解的内容做调整。 过程与方法: 讲解练习。 情感态度与价值观: 培养学生的讲解能力,激发学生的讲解兴趣。 【教学重点】 根据情境,进行讲解练习。 【教学难点】 能抓住特点把某一个地方讲解清楚。 【教学准备】多媒体课件 【学生准备】 课前学生确定好讲解的主题,并搜集资料和图片,把资料整理成一篇讲解稿。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 这次口语交际的课题内容是:我是小小讲解员。讲解就是针对某一个地方进 行介绍、解释、说明。 设计意图: 了解这次口语交际的内容。 二、明确口语交际的要求。 1.读读课本第 103 页,了解这次口语交际的内容及讲解的要求。 2.口语交际的内容:讲解学校有代表性的地方;讲解家里周边的环境…… 讲解的要求:条理要清楚,语速要恰当;可以把要讲解的内容做成小展板, 附上注解;可以配上图片、影像、音乐等;还可以根据听众的反应,对讲解的内容 做调整。 设计意图: 通过读文,明白讲解的要求。 三、教师指导。 1.有备而讲。 讲解事先准备好的讲解的资料,包括文字、图片等,要把材料记得滚瓜烂熟。 还要有备用知识。 2.语言通俗易懂。 开场白:同学们,大家上午好,欢迎大家参观……我是你们的讲解员,很荣 幸能为大家做讲解。 结束语:同学们,我们今天的讲解到这里就结束了,感谢大家的细心听讲。 3.理清思路,内容详略得当。 确定讲解内容的详略,对听众熟悉和容易理解的内容,讲解得简略一些;对 听众感兴趣的内容,讲解得详细些,发现听众对某个部分不感兴趣时,可以适当 删减内容。 设计意图: 教师指导讲解的注意事项,让学生心中有数。 四、小组交流讲解。 1.学生先在小组里根据组内搜集的资料列提纲,然后按照一定的顺序整理成 讲解稿。 2.小组交流,讲解,评出最佳讲解员。 3.小组推选代表在班上讲一讲,评出“优秀讲解员”。 【板书设计】 我是小小讲解员 1.口语交际的内容:讲解学校有代表性的地方;讲解家里周边的环境…… 2.讲解的要求:条理要清楚,语速要恰当;可以把要讲的内容做成小展板,附 上注解;可以配上图片、影像、音乐等;还可以根据听众的反应,对讲解的内容做 调整。 习作:中国的世界文化遗产 【教学目标】 知识与能力: 了解中国的世界文化遗产的基本知识,感受中国的世界文化遗产的特点。 过程与方法: 通过课前调查、课上交流,感受中国古代文明的辉煌,体会中华文化的丰富 与精深。 情感态度与价值观: 激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣及热爱之情。 【教学重点】 让学生了解中国的世界文化遗产的特点。 【教学难点】 激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。 【教学准备】 1.中国的世界文化遗产的相关图片、录像资料。 2.多媒体课件。 【学生准备】 收集有关中国的世界文化遗产的资料。 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.了解中国的世界文化遗产的基本知识。 2.介绍一处中国的世界文化遗产。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课。 1.同学们,我们先来看一组图片(播放长城图片),这是哪里?它给你带来什么 感受? 2.举世闻名的长城,是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,也是中华民族 的象征。它于 1987 年被列入《世界文化遗产名录》。今天,我们主要了解中国 的世界文化遗产。 3.你知道我国的哪些地方是世界文化遗产? 例如:北京的长城、颐和园、故宫、天坛,甘肃的敦煌莫高窟、云南的丽江 古城、重庆的大足石刻、苏州的古典园林、西藏的布达拉宫、山西的平遥古城等。 4.今天我们就来介绍中国的世界文化遗产。 二、了解习作目标。 1.学生读课本第 104 页,说说这次的习作要求。 2.学生汇报:写一处感兴趣的中国的世界文化遗产。 3.如何写中国的世界文化遗产的简介呢? (1)搜集资料:搜集资料,记录资料来源。 (2)整理资料:分类整理,筛选资料。 (3)撰写:将整理后的资料用自己的话写下来;也可以引用别人的话,但要注 明资料来源;还可以使用图片、表格等辅助形式。 三、习作指导。 1.首先选一种自己熟悉的中国的世界文化遗产,并搜集与这个世界文化遗产 相关的资料,这样才能更好地介绍。 2.在介绍的时候,不能面面俱到,要抓住遗产的特点,有详有略地介绍。对 于不重要的内容,可以简单地写,或者直接忽略。 3.要用自己的话来介绍,也可以引用别人的话,但要注明资料来源,还可以 恰当地加入故事等激发读者的兴趣。 四、收集资料,分享收获。 1.课前,老师布置任务,让同学们去收集资料,现在请同学们把课前收集到 的有关中国的世界文化遗产的资料拿出来在小组里分享吧! 2.小组交流。 3.通过交流,我发现同学们收集到的资料很丰富,哪位同学愿意与大家分享 自己的收获。全班交流。 五、范文引路,巩固写法。 长城 长城是个奇迹,它像一条巨龙盘踞在中国北方的辽阔土地上,长城全长约 21200 千米。它是中国古代劳动人民血汗的结晶,也是中国古代文化的象征和中 华民族的骄傲。 游客们,现在我们已经来到了著名的八达岭长城。八达岭长城两旁的山上是 苍松翠柏,云遮雾障,禽鸟齐鸣,溪流淙淙,好像处处充满了诗情画意。您往远 处看,可以发现长城分为南、北两峰,蜿蜒于山脊之上,龙腾虎跃、气象万千, 景色十分壮观。长城依山而建,高低起伏,曲折绵延。这段长城的墙体是用整齐 巨大的条石铺成,有的条石长达 2 米,重数百斤。内部填满泥土和石块,墙上顶 地面的地方铺满方砖,十分平整。墙顶外侧筑有高 2 米的垛口,上有望孔,下有 射击口,内侧建有宇墙。城墙每隔一段,筑有一个堡垒似的方形城台。城台有高 有低,高的叫敌楼,是守望和军士住宿的地方;低的叫墙台,高度与城墙相差不 多但突出墙外,四周有垛口,是巡逻放哨的地方。 下面就到了烽火台,又叫烽燧、狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦 敌人来就点燃烽火通报军情,白天点燃的烟叫作烽,晚上的叫作燧。 今天的长城,早已失去军事价值,而它却以其特有的魅力,吸引着广大中外 游客,是举世闻名的旅游胜地! 1.这篇文章的开头和结尾是如何写的? 开头和结尾赞美长城,说出了长城的历史价值。 2.中间部分写了八达岭长城的哪些方面? 中间部分写了八达岭长城的两旁的山上、墙体、墙上、垛口、敌楼、墙台、 瞭望口、烽火台等。 六、习作构思。 第 1 自然段:简介遗产位于哪里?是什么? 第 2 自然段:抓住遗产有详有略地介绍其特点。 第 3 自然段:赞美遗产,解说它的历史价值。 七、学生作文。 第二课时 【课时目标】 学习优秀作品,修改习作。 【教学过程】 一、教师简单介绍这次习作的情况及存在的问题。 二、教师读优秀的作品。 1.教师读读优秀作品,说说这篇习作是如何构思的,开头和结尾怎样,抓住 哪些方面写的。 2.学生说这篇习作的优点。 三、教师出示比较差的习作。 1.教师出示较差的习作,说说习作存在的问题。 2.师生共同修改习作。 四、小组交流修改习作。 五、自己修改习作。 【板书设计】 中国的世界文化遗产 第 1 自然段:简介遗产位于哪里?是什么? 第 2 自然段:抓住遗产有详有略地介绍其特点。 第 3 自然段:赞美遗产,解说它的历史价值。 语文园地 【教学目标】 知识与能力: 1.体会静态描写和动态描写的表达效果。 2.运用静态描写和动态描写的方法写句子。 3.运用恰当的表达方法,体会其对文章所起的作用。 4.积累、背诵古诗《乡村四月》。 过程与方法: 自主学习、教师点拨。 情感态度与价值观: 体会翁卷对劳动人民的同情之心和赞美之情。 【教学重点】 1.体会静态描写和动态描写的好处。 2.运用恰当的表达方法,体会其对文章所起的作用。 【教学难点】 运用静态描写和动态描写的方法写句子。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.学习了本单元,你觉得本单元是通过什么方法描写景物的? 2.读读交流平台,说说你知道了什么。 课文有的呈现了自然风光的静态美;有的呈现了自然风光的动态美;有的将美 丽的自然风光与人们的活动融为一体。 3.《威尼斯的小艇》是如何写的? 4.《牧场之国》是如何写的? 5.我们以前还学过写景的文章,你知道它们是如何写的吗?小组交流。 6.学生汇报、教师点拨。 二、词句段运用。 (一)文中的例句分别写出了景物的动、静之美,读一读,再选择一个情景, 照样子写一写。 1.学生读例句,看看例句是怎样写出景物的动态美和静态美的。 2.学生汇报。 (1)动态美:写小船行驶速度快。 (2)静态美:写夜晚整个牧场又恢复了平静。 3.选择一个情景,照样子写一写。 放学后的校园:丁零零,下课铃声响了,同学们都背着书包、唱着歌儿,走 出了校园,校园里变得十分安静。 群鸟飞过湖面:成千上万的鸟都在这里。一群群水鸟在河面上嬉戏着;一对 又一对的鸳鸯游来游去。几只仙鹤不知怎么飞了起来,那姿态真是非常优美。这 种情景就过了几分钟,鸟儿们停止了飞舞,湖面又安静了下来。 4.小组交流说一说动静结合的其他场面。 (二)说说文中的例句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。 1.学生读读第 1 句,说说描述了怎样的情景。 三个“金色的”,写出了金字塔在夕阳的照耀下壮观的场景。 2.小组交流第 2 句,说说描述了怎样的情景,用了什么表达方法。 3.交流汇报。 第 2 句话虽写的是陵墓,但陵墓是纯白的大理石,让人感受到了阴柔的美, 让人仿佛置身于琼楼玉宇之中。 三、日积月累。 1.学生读古诗。 2.学习第一、二句,感受“景美”。 (1)品读感悟“绿遍山原白满川”。 ①山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小山。交错着,绵延 着,这就是——(生:山原)。 ②品读“绿”。 师:瞧,四月的乡村,遍地都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在 哪儿发现绿色? 生:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水…… ③抓住“遍”来悟景。 师:展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字 就把它表现出来了,是哪个字?(生:遍) 师:一个“遍”字,给你怎样的感觉?(遍地都是绿的,有一种生机勃勃、生 机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣……) ④理解“白满川”。 平展的稻田里映着天空的白光,波光粼粼,白茫茫一片。 ⑤说说这句诗的意思:山坡原野草木茂盛,一片葱茏,稻田里的水色与天光 相辉映,满目亮白。 (2)品读感悟“子规声里雨如烟”。 ①师:是啊,江南的乡村四月,这样的青山水色,往往笼罩在蒙蒙的细雨之 中。同学们,你们仿佛听见了什么?看到了什么? ②生交流:“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”…… ③课件出示子规图及声音。 师:结合注释,我们知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么 吗?“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。 一年之计在于春嘛!现在子规在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗? ④你能说说诗句的意思吗? (3)从这两句诗中,你能体会到诗人这时的心情吗?(诗人对乡村风光的热爱和 欣赏) 3.学习第三、四句,感受“人忙”。 (1)生活在这里的人们,此时他们又在干些什么呢?(学生齐读第三、四句古诗) (2)解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件出示“蚕桑”“插田”两幅图 画,指导学生读与悟。 (农民插秧的时候,天空下着细雨,农民头戴斗笠,身披蓑衣,雨水流进脖 子里,脚踩进烂泥田里,整日弯着腰插着秧苗,你觉得怎样?) (3)抓住关键字“才”“又”,体会“人忙”。 师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两 个场景,诗人竟用了非常传神的两个字串联了起来,是哪两个字?(“才”“又”) (4)板书:养蚕插田 (5)这两句诗表达了诗人怎样的思想感情呢?(这两句诗重在写人,“才”“又” 看似平实的字,却充分说明了农民劳动的繁忙紧张,表达了诗人对劳动人民的同 情之心和赞美之情) (6)有感情地朗读古诗,并试着背诵。 【板书设计】 语文园地 (一)交流平台:静态描写和动态描写。 (二)词句段运用:动静结合;意境之美。 (三)日积月累:《乡村四月》。