新部编版语文五年级上册-习作：二十年后的家乡 教学反思2 2页

习作《二十年后的家乡》教学反思 “二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材 选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》， 都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。 热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基 础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情” 的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着， 我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡 之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料 成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访 了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好 作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次习作 的目的想了很多办法。教学过程如下展开： 第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评 的重要性。 第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。 首先出示习作要求，明确习作内容和要求。 今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切 会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者 你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测科 技发展后，家乡人们生活方式的变化。 最后进行写法指导： 1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写， 写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。 2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习 作中加以运用。 3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里许多景点都 是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟 知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛，设 计出更多的变化。 4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名 言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十 年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二 十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达 爱家乡的感情。 5.让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创 新想象。 从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬 的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出 的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程， 收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的不足： 1.在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨 论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。 2.过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维 的弊病。