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- 2021-12-23 发布
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17、《麻雀》教学反思
《麻雀》出自 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他
以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎
狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中
通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思
想感情;不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的
形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的
果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
本文的教学重点是:
1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩
护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2.体会第 4、5 自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的
思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.引导学生“从读悟写、读写结合”。
在学习这篇课文之前,我首先引导学生回忆第二单元关于“了解
文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变
化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情
的发展顺序叙述。
在学习课文过程中,不仅要学生了解叙述的顺序,还让学生按照
课后题第二题的要求:根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
这样做,不是把“分段”作为目的,而是把它作为训练手段,使学生
清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的,以便更好地理解课文内容
和表达方式。通过“从读悟写,读写结合”的训练,提高学生的书面
表达能力。
学生在回答“课文写了几个主要角色?它们之间是什么关系?”
两个问题后,再来概括“课文主要写了一件什么事?”自然是水到渠
成了。
2.鼓励学生 “抓重点句子理解课文内容”。
学习课文第一部分时,我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。
从“画出描写小麻雀的句子,说说你体会到了什么?”入手,鼓励学
生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会
到了小麻雀的稚嫩幼小,从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀,
体会到了小麻雀的可怜无助。
3.巧借学生的失误,加深课文内容的理解。
课堂上,当一个学生说:“我认为小麻雀很调皮,因为它不在巢
里好好待着”时,我并不急于表态,而是让其他同学来谈谈自己的看
法,并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧
桐树”这一环境描写,从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供
依据,加深了课文内容的理解。
4.领悟写法进行仿写练习,提高写作能力。
在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后,让学生回答“作
者是哪几方面把小麻雀描写具体的?”引导学生体会“作者是从动作、
神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”,感悟写法,进行仿写练习,
说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形,进一步体会应用,达
到“读写结合”的目的。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:整节课,教师适时的
引导、恰当的点拨,充分发挥了教师的主导作用;学生自主探究、感
悟理解,突出了学生的主体地位;师生平等、讨论交流充分体现了课
堂的民主和谐,学生学得快乐,教师教得轻松。
三、不足之处
仿写一处,学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会
好些。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先通过初读课文,
饱含情感,结合自己对老麻雀的认识,完成填空(任选一题):⑴
( )的老麻雀 ⑵老麻雀,( )(答案:勇敢、令人尊敬;
你真棒,我爱你……)接着精读(4 — 5 自然段,体会情感:带着
对老麻雀的敬佩之情,伴着音乐,用自己喜欢的方式朗读( 4 — 5 )
段,并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学,进一步
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演:《我
来当小记者》,由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者;
小作者即兴组织语言,采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
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