2020四年级语文下册第五单元16海上日出教案 新人教版 5页

‎16　海上日出 课题 海上日出 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。‎ ‎2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能默读课文。‎ ‎3．通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法。‎ 教学重点 通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．搜集海上日出的录像。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、趣谈日出，引出课题(用时：2分钟)‎ ‎1.同学们，你们见过海上日出的情景吗？‎ ‎2．今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗？(板书课题：海上日出)播放一段海上日出的录像。‎ ‎1.齐读课题。‎ ‎2．学生观看海上日出的录像。‎ ‎　　播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。‎ 二、初读课文，理清条理(用时：8分钟)‎ ‎1.自读课文，分清场景，出示自学提示。‎ ‎(1)轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。‎ ‎(2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。‎ ‎2．默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？‎ ‎1.(1)自由读课文，读准翘舌音“刹”和平舌音“紫”，读通每一句话。 ‎ ‎(2)找出不理解的词语并想办法解决。‎ ‎2．根据要求在文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相关语句。组内交流描写海上日出的景象，找出相关段落；交流课文第4.5自然段的内容。‎ ‎　　此环节要放手让学生小组合作自学完成，教师可适当点拨。‎ 5‎ 三、检查生字，继续学文(用时：20分钟)‎ ‎1.学生读课文，看作者在什么时间，什么地点，做什么。(学生带着问题读课文)‎ ‎2．反馈：检查生字词。‎ ‎(1)出示：一刹那间 句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。‎ ‎(2)引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。‎ ‎(3)出示：镶 句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。‎ ‎3．思考并讨论。‎ ‎(1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。‎ ‎(2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。‎ ‎(3)指名读第1自然段，回答问题：你了解到哪些信息？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？‎ ‎4．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？‎ ‎1.交流作者看日出的时间、地点。‎ ‎2．(1)唤起积累：除了“一刹那间”，表示时间短暂的词语有：转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……‎ ‎(2)学习多音字“荷”。“荷”在“负荷”一词中读hè，在“荷花”一词中读hé。‎ ‎(3)结合语句，理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。‎ ‎3．(1)朗读课文第2～5自然段，交流描写海上日出的情况。‎ ‎(2)读一读课文的开头和结尾，交流明确：开头总写看日出的时间、地点及环境；结尾点明中心。‎ ‎(3)交流汇报：“常常”的意思是经常。这段话在文中起引起下文的作用。‎ ‎4．把反问句改成陈述句。交流句子在文中起总结全文的作用。‎ ‎1.要引导学生联系上下文理解关键词，扫除阅读上的障碍。‎ ‎2．教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。‎ ‎3.指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。‎ 5‎ 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.课件出示会写的字：扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅。‎ ‎2．引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。‎ ‎3．教师范写，重点指导“镶、紫”，点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。‎ ‎4．学生临写。‎ ‎5．书写反馈。‎ ‎1.认读会写的字，读准字音。‎ ‎2．交流生字的特点：“扩、刹、烂、镶、仅”都是左右结构的字，“刹”左宽右窄；“范、努、替、紫”都是上下结构的字。‎ ‎3．观察老师范写并书空。‎ ‎4．练习生字。‎ ‎5．交流书写成果，根据同学的建议把没写好的字再写2遍。‎ ‎　　写字要意在笔先，所以书写时，指导学生先观察再动笔。要先看字的结构，再看偏旁。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，直奔主题(用时：2分钟)‎ ‎1.听写词语：清静、扩大、范围、努力、刹那、夺目、分辨、灿烂、不仅。‎ ‎2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？‎ 出示：这不是很伟大的奇观吗？‎ ‎1.听写词语，听写后组内交流评议。‎ ‎2．找出相关句子读一读。‎ ‎　　出示PPT。‎ 二、立足要点，品读课文(用时：8分钟)‎ ‎1.引导学生小组合作探讨，出示学习建议。‎ ‎(1)为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？‎ ‎(2)按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。‎ ‎2．指导朗读。‎ ‎3．作者是怎样写日出过程的？(课文第 研读交流：‎ ‎1．说说为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”。‎ ‎2．交流：晴天时日出。(第2.3自然段)‎ 学生交流：浅蓝　　一道红霞 红霞扩大　　越来越亮 ‎3．‎ ‎1.学生回答问题后，可追问：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望……)‎ ‎2．教师出示演示文稿，依次点击出：浅蓝　一道红霞　红霞扩大　越来越亮 5‎ ‎2.3自然段)‎ 交流：作者又是怎样写日出过程的？‎ ‎(开始)出现太阳的小半边脸　　红得很 没有亮光 ‎(最后)完全跳出了海面 ‎4.指名朗读第2.3自然段，说说这两段主要写了什么，是按什么顺序写的。‎ ‎5．引导学生研读第4.5自然段。‎ ‎(1)自读第4.5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。‎ 出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。‎ 指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？‎ ‎(2)出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。‎ 交流阅读感悟。‎ ‎4.朗读课文第2.3自然段，交流汇报。‎ ‎(1)日出前的美景。抓住“转眼间”体会颜色变化非常迅速。‎ ‎(2)日出时的美景。抓住描写太阳的形状、颜色和亮度的变化的词句有感情地朗读，体会太阳升起来时吃力的样子。抓住描写时间的词语，了解这两段话的写作顺序。‎ ‎5．(1)读第4.5自然段，交流天空有云时日出的景象。‎ ‎(2)抓住“镶、冲、染”等字想象画面，读出画面感。‎ ‎3.学习第2.3自然段时，要引导学生边读边想象画面，并了解这两段话是按时间顺序一步一步地写出了日出时景色的变化。‎ 三、积累语言，总结方法(用时：15分钟)‎ ‎1.这么美的文章，大家想不想记下来？你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，‎ ‎1.学生先说记忆的方法：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……‎ ‎　　知其然更要知其所以然，学生在了解了记忆背诵的方法后再来练习背诵会更加积极主动。‎ 5‎ 按顺序背；串联重点词语背……)‎ ‎2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。‎ ‎2．背诵自己喜欢的段落。‎ 四、小结全文，指导生活(用时：10分钟)‎ 小结《海上日出》的观察、表达方法及写作顺序，鼓励学生去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。‎ 学生仿照作者的生活情趣，也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬上山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。‎ ‎　　学习方法的迁移，生活情趣的熏陶，都是教学中应该影响学生的，这是语文情感的熏陶，是文化修养的熏陶。‎ 五、布置作业，巩固迁移(用时：5分钟)‎ 你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。‎ 分组交流后，练笔写话。‎ ‎　　先引导学生回顾第3自然段的写作方法，再迁移运用此法进行练笔。‎ 5‎