部编版五年级上册语文《 将相和》教案 (11) 3页

精读引领课 ‎——《将相和》+拓展文章《刎颈之交》《管鲍之交》‎ 教学目标 ‎1.认识13个生字，掌握多音字“将、强、划”，积累“无价之宝、召集”等词语。‎ ‎2.学习并运用连词成句、扩大视域的方法快速默读课文。‎ ‎3.抓住主要事件，把握文章内容，初步感知人物形象。‎ 教学重点 ‎1.认识生字，掌握多音字，积累词语。‎ ‎2.抓住主要事件，把握文章内容。‎ 教学难点 ‎1.掌握多音字“将、强、划”，积累“无价之宝、召集”等词语。‎ ‎2.运用连词成句、扩大视域的方法快速默读课文。‎ 教学过程 ‎（一）活动导入，激发兴趣 课件分组闪现词语和句子，比比谁一眼看到的内容多。‎ ‎1.汉武帝 霍去病 卫青 公孙敖 李息 ‎ ‎2.大获全胜 赫赫有名 杀敌立功 论功行赏 孤军深入 ‎3.霍去病为了建立战功，从很小的时候起，就勤奋地练习骑马射箭等各种武艺。‎ ‎4.霍去病虽然没有系统地学习过兵法……打得匈奴人连声叫苦。‎ ‎5.汉武帝看到霍去病立下了这样大的功劳……特地为他修建了一所比较宽敞豪华的住宅。‎ 学生交流方法，教师提示：不要一个字一个字地看，要连词成句地看；不要在一个词上、一句话上停留太长时间，这样一眼能看到的内容就多，也能提高阅读的速度。这些词句均选自图书中的《霍去病为国忘家》，课下可自由阅读。‎ ‎（二）快速默读，交流所获 请同学们用较快的速度默读《将相和》，要求：‎ ‎1.集中注意力，不回读；‎ ‎2.尽量连词成句地读；‎ ‎3.缩短眼停时间，减少注视点；‎ ‎4.了解了哪些内容。‎ 课件计时器启动。（提示：读完后及时记下自己的阅读时间）‎ ‎ 3 / 3‎ 教师分别找不同阅读速度的学生交流初读所获，并说说自己的方法。‎ ‎（三）检测字词，整体感知 ‎1.学生借助课后生字条自学，教师出示词语检测：‎ 和氏璧 允诺 抵御 推辞 ‎ 侮辱 击缶 上卿 战袍 绝口不提 理直气壮 攻无不克 ‎ 战无不胜 同心协力 无价之宝 ‎2.再次快速默读课文，解题，整体感知内容。（视学情，可与初读交流所获整合）‎ ‎“将”“相”分别指的是谁？“和”的意思是什么？文章围绕“和”，讲了哪些小故事？根据学生回答，教师依次板书：‎ 廉颇 蔺相如 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 ‎3.这三个故事之间有什么内在联系？‎ ‎（四）故事质疑，学习归纳 ‎1.看这三个小故事，你能提出一些问题吗？‎ 完璧归赵：为什么归赵？谁？如何归赵？结果？‎ 渑池之会：谁与谁？为什么相会？做了什么？结果？ ‎ 负荆请罪：谁请罪？什么罪？如何请罪？结果？‎ 教师梳理：每个故事中都有人物、事件的原因、经过和结果。‎ ‎2.学生自由选择一个故事，结合课文，用自己的话说说这个故事的主要内容。‎ 教师提示：说清楚人物，事件的前因后果和经过。‎ ‎3.学生将三个小故事连起来，说说课文的主要内容。‎ 小组交流后全班交流。‎ ‎4.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？‎ ‎（五）对照原文，拓展视野 这篇文章是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。阅读原文，整合阅读《书海冲浪》第20-21页《刎颈之交》。（课件出示）‎ ‎1.这篇文言文，对应的是课文中的哪个故事？‎ ‎2.结合注释和译文，理解。‎ ‎3.朗读。‎ ‎（六）整合阅读《书海冲浪》第30页《管鲍之交》‎ ‎ 3 / 3‎ ‎1.我国悠久的历史中涌现出了无数为后人称道的人物，他们以国家利益为重，顾大局，识大体，不计私利，知过就改……他们的高尚品质，在一个个精彩的历史故事中，闪烁着耀眼的光芒。我们再来认识两位。‎ ‎2.快速默读《管鲍之交》，要求：‎ ‎（1）集中注意力，不回读；‎ ‎（2）尽量连词成句地读；‎ ‎（3）缩短眼停时间，扩大阅读视野；‎ ‎（4）了解了哪些内容？‎ 教师掌握速读时间。‎ ‎3.带着下面的问题再次快速默读，画出相关语句，交流。‎ ‎（1）《管鲍之交》中的“管”“鲍”分指的是谁？‎ ‎（2）为什么鲍叔牙愿做管仲的副手？管仲能被拜为相国，鲍叔牙起到了怎样的作用？‎ ‎（3）读了《将相和》《刎颈之交》《管鲍之交》，你明白了什么？‎ ‎4.总结：“和”一直以来是我们中国人修身、齐家、治国、平天下的思想根源，今天开放的中国仍秉承着“和为贵”的思想，“和”引领中国走向强盛，走向世界！‎ ‎（七）布置作业 阅读图书第28页《周瑜折节容下》。‎ 板书设计 将相和 ‎ ‎ 廉颇 蔺相如 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 谁？原因？经过？结果？‎ ‎ 3 / 3‎