2020四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记教案新人教版 5页

‎23　“诺曼底号”遇难记 课题 ‎“诺曼底号”遇难记 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“弥、脉”等13个生字；会写“伦、腹”等15个字；能正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文。学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想的优秀品质。‎ ‎3．学习本课通过人物语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。‎ 教学重点 ‎1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。‎ ‎2．培养学生处处为他人着想的优秀品质。‎ ‎3．读懂文章的最后一个自然段，体会哈尔威船长的伟大的人格魅力。‎ 课前准备 ‎1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．搜集维克多·雨果及课文相关的背景资料。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、故事导入，揭示课题(用时：2分钟)‎ ‎1.教师讲述“诺曼底号”遇难的故事，将故事讲到“船进水”的情节时停止讲述。‎ ‎2．导思：此时此刻，如果你是船长你会怎么做？‎ ‎3．揭题，板题：“诺曼底号”遇难记。‎ ‎1.学生听故事。‎ ‎2．在教师指导下汇报交流。‎ 预设：‎ 生1：我会指挥大家逃生。‎ 生2：我会把救生圈发给大家。‎ ‎……‎ ‎3．朗读课题。‎ ‎1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。‎ ‎2．指导学生读准“难”的字音。‎ 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)‎ ‎1.出示自读要求。‎ ‎(1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎(2)标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事。‎ ‎(3)这篇课文是按照什么顺序来写的？‎ ‎(4)想好后先和小组同学说一说。‎ ‎2．指导学生按要求自读。‎ ‎3．汇报交流。‎ ‎(1)检查字词。‎ ‎1.学生阅读自读要求。‎ ‎2．在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。‎ ‎3．在教师指导下汇报交流。‎ ‎(1)汇报易错的字或读不准的词语。‎ ‎1.在学生自学的时候，教师要给予充分的时间。‎ ‎2．本文自然段较多，在学生标注段落时要提醒学生应认真细心，特别是对话部分的标注。‎ ‎3．在学生交流时，教师要相机强调“宰、措”的读音。读准“烟雾弥漫、汹涌湍急”等词语。‎ 5‎ 引导学生交流易错的字或读不准的词语。‎ ‎(2)引导学生汇报课文的主要内容。‎ ‎(3)引导学生抓住起因、经过、结果梳理课文写作顺序。‎ ‎(2)学生汇报交流，互相补充。‎ 这篇课文主要写了“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举。‎ ‎(3)学生汇报课文的起因、经过和结果。‎ ‎4．在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。‎ ‎5．在学生有争议的时候点拨指导。‎ 三、品读起因，铺垫下文(用时：16分钟)‎ ‎1.默读起因部分，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。‎ ‎2．学生自主学习，教师巡视指导。‎ ‎3．汇报交流。‎ ‎(1)汇报起因。‎ ‎(2)引导汇报印象深刻的句子，并谈感受。‎ ‎(3)重点指导品读句子。‎ 句子一：‎ 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。‎ ‎①指生读句子谈感受。‎ ‎②重点指导学生品读“剖”字。‎ 句子二：‎ 一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。‎ ‎①指生读句子谈感受。‎ ‎②引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害。‎ ‎③融情想象：如果此时你就在船上，你会怎样做？‎ ‎④指导学生朗读。‎ ‎1.明确学习要求。‎ ‎2．在教师指导下默读、圈画、写批注，然后小组交流。‎ ‎3．在教师指导下汇报交流。‎ ‎(1)汇报起因，其他学生补充。‎ ‎(2)学生畅谈印象深刻的句子，互相补充。‎ ‎(3)在教师指导下品读句子。‎ 句子一：‎ ‎①朗读句子谈感受。‎ ‎②感知“玛丽号”的船头像把尖刀，“诺曼底号”受伤惨重。‎ 句子二：‎ ‎①学生读句子谈感受。‎ ‎②抓住关键词语、修辞方法理解语句，畅谈感受。‎ ‎③融情想象，加深感悟。‎ ‎④学生朗读。‎ ‎1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。‎ ‎2．在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。‎ ‎3．融情想象时要引导学生有条理地表达。‎ ‎1.指导学生观察写字表中“窟、窿、卑、岗、宰”5个生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、‎ 5‎ 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)‎ ‎2．利用课件演示“窿”“卑”的书写过程。‎ ‎3．课件出示其余的生字，提醒学生注意字的间架结构。‎ ‎4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。‎ ‎5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。‎ ‎2．仔细观察“窿”“卑”的书写演示，记住笔顺和字形。‎ ‎3．仔细观察生字的间架结构。‎ ‎4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后每个生字练写两个。‎ ‎5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。‎ 实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。‎ ‎2．学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别写正确“卑”“窿”的笔顺。‎ 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)‎ ‎1.积累喜欢的词句。‎ ‎2．思考课后题。‎ ‎1.积累自己喜欢的词句。‎ ‎2．思考课后题，在书上简单批注。‎ ‎1.鼓励学生积累喜欢的词句，并尝试运用。‎ ‎2．提醒学生在思考课后题时简单批注，有疑问处做好标记，下节课交流。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)‎ ‎1.复习词语。‎ ‎2．回顾课文的主要内容。‎ ‎3．回顾故事的起因。‎ ‎4．导学：故事的经过和结果如何？其中又发生了什么感人的故事呢？这节课我们接着学习“诺曼底号”遇难记。板题：“诺曼底号”遇难记。‎ ‎1.开火车朗读词语。‎ ‎2．汇报课文的主要内容，其他学生补充。‎ ‎3．汇报故事起因，其他学生补充。‎ ‎4．齐读课题。‎ ‎1.在学生开火车朗读词语时，教师要相机强调生字的读音。‎ ‎2．引导学生，概括课文主要内容时，语言要精练。‎ 二、品读故事，感悟品质(用时：24分钟)‎ ‎1.导学：在关键时刻，在生命受到威胁的时候，哈尔威船长是怎么说，怎么做的呢？请同学们默读课文，圈画出自己印象深刻的句子，简单做批注。‎ ‎2．学生自学，教师巡视指导。‎ ‎3．指导学生围绕四次命令展开汇报。‎ ‎(1)引导学生汇报四次命令的内容。‎ ‎(2)指导学生联系上下文思考：这四次命令分别是在什么情况下下达的？从命令中体会到了 什么？‎ ‎1.明确学习要求。‎ ‎2．按要求自学、圈画、写批注。‎ ‎3．在教师指导下围绕四次命令展开汇报并交流。‎ ‎(1)汇报四次命令的内容，其他学生补充。‎ ‎※哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”‎ ‎1.指导学生按照学习要求展开学习。‎ ‎2．汇报四次命令时要随着学生汇报相机展示命令内容，引导学生反复朗读。‎ ‎3．在汇报第一次命令时要指导学生反复朗读命令内容，联系上下文并结合命令中重点词句反复理解、感悟。‎ 5‎ ‎(3)指导学生交流第一次命令。‎ ‎①出示第一次命令内容。‎ ‎②汇报在什么情况下下达的命令及感受。‎ ‎③指导学生朗读命令。‎ ‎(4)指导学生交流第二次命令。‎ ‎①出示第二次命令内容。‎ ‎②汇报在什么情况下下达的命令及感受。‎ ‎③指导学生结合“够了”一词谈感受。‎ ‎④导思：“一个伟大的灵魂”指的是什么？‎ ‎⑤师生合作朗读对话。‎ ‎(5)指导学生交流第三、四次命令。‎ ‎①出示第三、四次命令内容。‎ ‎②汇报在什么情况下下达的命令及感受。‎ ‎(6)指导学生结合四道命令的学习，谈谈对哈尔威船长的印象。‎ ‎4．指导学生学习第40～45自然段。‎ ‎(1)指导学生自读第40～45自然段，畅谈感受。‎ ‎(2)师生深情朗读。‎ ‎※“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”‎ ‎※过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”‎ ‎※“快干！”船长又叫道。‎ ‎(2)学生圈画四次命令下达时的情况，汇报体会。‎ ‎(3)汇报第一次命令。‎ ‎①学生朗读第一次命令。‎ ‎②学生结合海难场面和船长的“吼”“必须”“六十”展开学习。‎ ‎③学生朗读命令。‎ ‎(4)汇报第二次命令。‎ ‎①学生朗读第二次命令。‎ ‎②学生结合对话进行汇报。‎ ‎③汇报感受，其他学生补充。‎ ‎④学生汇报交流。‎ ‎⑤师生合作朗读对话。‎ ‎(5)汇报第三、四次命令。‎ ‎①学生朗读命令。‎ ‎②在教师指导下汇报交流。‎ ‎(6)学生汇报自己对哈尔威船长的印象。‎ ‎4．在教师指导下学习第40～45自然段。‎ ‎(1)朗读第40～45自然段，畅谈感受。‎ ‎(2)在教师指导下深情朗读。‎ ‎4.要引导学生体会“一个伟大的灵魂”指的是危急关头舍己为人的哈尔威船长。‎ ‎5．在交流第三、四道命令后，要引导学生思考交流：在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是……是……是……唯独没有想的是……以此进一步体会哈尔威船长的品质。‎ ‎6．创设情境，指导朗读。出示画面，让学生感受到当时的紧急时刻，感受到哈尔威船长舍己为人的品质。‎ 三、尝试表达，拓展阅读(用时：4分钟)‎ ‎1.表达：你想对哈尔威船长说些什么？‎ ‎2．拓展阅读：阅读《挑山工》，观看电影《泰坦尼克号》。‎ ‎1.学生表达想对哈尔威船长说的话。‎ ‎2．课后阅读故事，观看电影。‎ ‎　　在表达交流时要重点引导学生围绕哈尔威船长的品质来谈，注意要有条理。‎ 四、观察生字，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生观察写字表中左右结构的生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2．利用课件演示“秩”“践”的书写过程。‎ ‎3．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。‎ ‎1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2．仔细观察“秩”“践”的书写演示，记住笔顺和字形。‎ ‎3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后每个生字练写两个。‎ ‎　　学生书写生字时，要注意左右结构的字的书写方法，特别写正确“秩”“践”的笔顺。‎ 5‎ ‎4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。‎ ‎4．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。‎ 5‎