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- 2021-12-23 发布
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《搭石》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文络。
二、知识链接：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
三、我会学习 （25分钟）
1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。（2分钟）
2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟）
3、自己读，同桌互读（5分钟）
山洪 暴发 猛涨 脱鞋 绾裤 间隔 踏过 唯独 谴责懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
4、我会理解词语 （10分钟）
重点理解：谴责 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 理所当然
5、分组开火车读课文（3分钟）
四、我会思考 （5分钟）
1、快速阅读课文。
2、填空：
课文第一自然段写了 ，第二自然段写了 ， 第三、第四自然段了 ， 第五自然段了 。
五、巩固拓展 （5分钟）
1、齐读词语
2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形
（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：
3、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成 ，
下节课再来学习。
《搭石》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文络。
二、教学重、难点：
重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
三、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题：（2分钟）
同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。
（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟）
（三）初读课文，整体感知： （25分钟）
引导学生完成导学案的第三个环节
1、指导学生借助拼音读生字。（2分钟）
2、指导学生读课文。要求读准字音，把课文读通读顺。（5分钟）
3、指导学生会读新词。（5分钟）
4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟）
5、检查朗读。边读边想课文主要写了一件什么事？（3分钟）
（四）再读课文，理清课文思路。（5分钟）
引导学生完成导学案的第四个环节
1、快速阅读课文。
2、填空：
（五）巩固拓展 （5分钟）
1、齐读词语
2、识记生字
3、小结：说说这节课你的收获。学生自由说
4、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成 ，下节课再来学习。
《 搭石》第一课时教学预案
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文络。
二、教学重、难点：
重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
三、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题：（2分钟）
1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习 《搭石》（板书课题）。
2、质疑：看到这个题目，你有没有什么问题要问？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟）
（三）初读课文，整体感知：（25分钟）
1、看《字…》借助拼音读准生字。（2分钟）
2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟）
3、自己读，同桌互读（5分钟）
山洪 暴发 猛涨 脱鞋 绾裤 间隔 踏过 唯独 谴责懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟）
A “脱鞋绾裤”的“绾”
师：“绾”是什么意思？
把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
生：就会着凉感冒。
师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！
师：还有要提醒的词语吗？
B 生：谴责
师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——
生：称赞勤劳。
（齐读句子）
师：还有要提醒的词语吗？
C 理解“协调有序”：
师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）
师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有)
对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？
师：还有要提醒的词语吗？
D 生：人影绰绰的绰。
师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿态柔美。
师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：我觉得是“宽裕，富裕”。
师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！
E、理解“理所当然”：
师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？
结合实际说说什么是你理所当然的事。
5、分组读课文，正确、流利读课文，边听边想各段主要讲了什么？（3分钟）
（四）、再读课文，理清课文思路。（5分钟）
1、快速阅读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
2、交流汇报
生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师：那第一段呢？
生：写了什么是搭石。
师：那就是知搭石。最后一段呢？
生：赞美搭石。
师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？
生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。
（五）巩固拓展（5分钟）
1、齐读词语
2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形
（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：
3、什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成 ，下节课再来学习。
教学反思：
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：
1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。
3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远是一项遗憾的过程，静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
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