《土拨鼠》教学设计 5页

土拨鼠 一、教学目标 ‎1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。  2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。 3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。‎ 二、教学重、难点 ‎1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。  2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。  三、教学方法: 听唱法 四、教具: 多媒体 五、教学过程与内容设计 ‎(一)、音乐导入，创设情景 ‎1、同学们，今天老师带来了一首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这一首作品在内容和情绪上是怎么样的？（播放小提琴曲《思乡曲》‎ ‎2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。‎ ‎3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题），播放录音或范唱。‎ ‎4、通过欣赏，你想知道什么？‎ ‎(二)、以问激情，再次感受 ‎1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬（出示贝多芬的肖像图），请你说说你看到他的第一感受。‎ ‎2、学生各抒己见，谈感受。‎ ‎3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求：‎ A、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。‎ B、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？结束音是什么？‎ ‎（3 6 1）‎ ‎(三)、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。‎ ‎1、‎ 范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是6 1 3，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。‎ ‎2、复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。‎ ‎3、找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家乡的思念之情？（前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情）‎ ‎4、完整的演唱全曲。‎ ‎(四)、歌曲的表演 ‎1、学生分组表演歌曲 要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击乐，拍手击凳等形式）‎ ‎2、表演赏析 ‎(五)、贝多芬作品赏析 ‎1、介绍贝多芬的生平。关于贝多芬的生平你都了解什么？‎ ‎2、贝多芬的作品赏析（多媒体展示）‎ 请学生回忆自己听过或唱过的贝多芬的其它作品，（在其中选出具有代表性的几部作品重点欣赏。）‎ 要求：说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景，你最喜欢哪一句。‎ a.听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的部分，说说听后的感受，为什么会有这种感受，目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性，了解作曲家不屈不挠的坚强性格和“只有通过斗争才能获得胜利”的信念。‎ b.听贝多芬的《第九交响曲》“欢乐颂”第四乐章片断。说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。主题部分大家来演唱，体验这部作品的恢弘气势、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的理想：亿万人民成兄弟和自由、平等、博爱。‎ c.弹贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》主题部分学生们进行哼唱，并请学生说说关于乐曲的传说。目的是让学生了解作曲家的丰富情感。‎ d.弹贝多芬的钢琴曲《月光奏鸣曲》，并伴以故事传说的形式。目的是让学生体验月光曲的优美宁静，感受贝多芬的人格魅力及《月光曲》的创作过程。‎ ‎（3）通过听、说、唱、感受等形式来了解贝多芬的作品。“现在你来评价一下贝多芬”（他是一个一生坎坷，凭着非凡的天才、坚强意志和革命的热情，为世界人民留下了宝贵的音乐财富的超凡的音乐巨人……）。‎ ‎3、再欣赏贝多芬的肖像图,说说现在你对他有什么感受？‎ ‎4、小结 六、课后作业 ‎1、复习背唱歌曲《土拨鼠》，课后搜集贝多芬其它的文字和音响资料。‎ ‎2、预习新课《采莲谣》‎ 七、教学反思 教学能按照教学计划完成教学内容，学生掌握情况良好。‎