2020五年级语文下册第八单元22手指教案 新人教版 10页

‎22.手指 课题 手指 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。‎ ‎2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。‎ ‎3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。‎ 教学 重点 ‎  感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。‎ 教学 难点 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。‎ ‎2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（５）分钟 一、创设情境，激情导入 ‎1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）‎ ‎2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）‎ ‎3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生齐读课题。‎ ‎4.简介作者 ‎ ‎ 以学生熟悉的谚语导入课题，激发了学生的学习兴趣。‎ 10‎ ‎ 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。‎ 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。‎ ‎5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。‎ 新课 教学 ‎（32）分钟 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生默读课文，要求：‎ ‎（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流，解答遇到的不懂的词语。‎ ‎2.指学生分自然段合作读课文。‎ ‎3.互相交流：课文主要写了什么内容？‎ 课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。‎ ‎4．互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。‎ 第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）‎ 第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）‎ 第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写）‎ ‎  ‎ 良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。默读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。‎ 自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。‎ 10‎ 课堂小结及拓展延伸（3）分钟 ‎ 四、课堂总结，布置作业 ‎1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。‎ ‎2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。‎ 课堂作业新设计 一、看拼音写成语。‎ mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù tàng shāng yà shāng ‎（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）‎ nǐng kāi luó sī miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、给下面的多音字组词语。‎ 喷pēn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xiě（ ）‎ 薄báo（ ）bó（ ） 拧níng（ ）nǐng（ ）‎ 三、写出下面词语的反义词。‎ 简单---（ ） 舒服---（ ） 薄弱---（ ） 渺小---（ ）‎ 四、把词语和相应的意思连起来。‎ 堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。‎ 附庸 形容气势宏大。‎ 养尊处优 单薄；不雄厚；不坚强。‎ 薄弱 指生活在优裕的环境中。‎ 五、这篇课文的主要内容是什么？( )‎ A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用 ‎ ‎【答案】‎ 一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优 二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开 三、复杂 难受 雄厚 庞大 四、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。‎ ‎（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。‎ 10‎ ‎（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。‎ ‎（4）薄弱：单薄；不雄厚；不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。‎ 五、C 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。‎ ‎2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（3）分钟 一、复习检查，导入新课 ‎1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。‎ ‎2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。‎ 新课 教学 ‎（33）分钟 二、品读课文，认识手指，感悟写法 ‎（一）品读课文，认识手指。‎ ‎1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。‎ ‎2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。‎ 大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。‎ 食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。‎ 引导学生理解文本要表达的内容，为准确深刻地体会作者要传达出来的情感与思想做好了铺垫。‎ 10‎ 中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。‎ 无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。‎ ‎（二）再读课文，感悟写法。‎ ‎1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。‎ ‎2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。‎ ‎（1）大拇指：‎ ‎①他的性格是什么？（板书：大拇指——最肯吃苦。）‎ ‎②作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。）‎ 例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。‎ 采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。‎ ‎③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”）‎ ‎④指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）‎ ‎（2）食指：‎ ‎①食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏）‎ ‎②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）‎ 他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。‎ 这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。‎ ‎③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最多 学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。‎ 10‎ ‎”“必须”）‎ ‎④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。‎ ‎⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）‎ ‎（3）中指：‎ ‎①中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优）‎ ‎②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。）‎ 他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而已。‎ ‎“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。‎ ‎③哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养尊处优”）‎ ‎④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。‎ ‎⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）‎ ‎（4）无名指和小指：‎ ‎①无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）‎ ‎②作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发言。）‎ 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇到工作他们只是其他手指的附庸。‎ ‎ “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。‎ ‎③‎ 10‎ 启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。‎ ‎④指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）‎ ‎（５）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。‎ 三、首尾结合，读文明理 ‎1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）‎ ‎2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？‎ ‎（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。‎ ‎（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小结。‎ 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是力量）‎ 10‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（４）分钟 ‎ 四、课堂总结，布置作业 ‎1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。‎ ‎2.作业：‎ ‎　小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。)‎ 课堂总结使学生又一遍回顾了课文主要内容，明确了中心，升华了感情。‎ ‎ ‎ 板书 内容 大拇指——最能吃苦 食指——能干机敏 团结就是力量 手指 中指——养尊处优 无名指和小指——能力薄弱 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ niǔ kòu miàn mào miǎo xiǎo xiǎng shòu fù yōng ‎（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）‎ ài zēng mào xiǎn chā yì xiàng　mào táng　huáng ‎（ ） （ ） （ ） （ 　　 ）‎ 二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。‎ ‎1. 水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（ ‎ 10‎ ‎ ）（ ）‎ ‎2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（ ）‎ ‎3.除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ）‎ 三、我读懂了课文重点句子的意思。‎ ‎1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。‎ ‎（1）这句话运用了 的手法。‎ ‎①对比 ②拟人 ③夸张 ‎（2）突出食指 、 的外形特点。‎ ‎2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。‎ 这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，是文章表达的主旨。‎ ‎【答案】‎ 一、纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇 二、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面 三、1.（1）① （2）突出食指直落、强硬的外形特点。‎ ‎2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。‎ 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：‎ 揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。‎ 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。‎ 10‎ 10‎