2020四年级语文下册第四单元13猫教案新人教版 10页

猫 课题 猫 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 1. 自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。‎ ‎2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。‎ ‎3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。‎ ‎4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。‎ 教学 重点 ‎ 学习用“摘句法”归纳段意。‎ 教学 难点 体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会认“虑 职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。‎ ‎2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。‎ 教具 准备 课件：‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、 课件导入，揭示课题。‎ ‎1.揭题：出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。‎ ‎2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。‎ ‎3.简介作者以及写作背景 ‎ “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’‎ ‎  ‎ 出示猫的图片，激发学习兴趣。‎ 了解作者，有助于学生理解课文。‎ 称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求： ‎ 默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ 尽职　抓痒　稿纸　咕噜　　屏息凝视 丰富多腔 　　遭殃　　彼此　任凭　逐渐　‎ 无忧无虑　 贪玩 解闷 花盆 性格古怪　 粗细各异 温柔可亲　变化多端　枝折花落 生气勃勃　　天真可爱 ‎（1）读准字音 注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。‎ 其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。‎ （2） 指导书写 ‎ 重点指导“虑 遭”。‎ ‎“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”‎ 写得小一些，藏在虎字头的下面 。‎ ‎“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。‎ 无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。‎ 枝折花落：枝断了，花也落了，“萧条”与“破败”的意思。‎ 变化多端：形容变化极多。也指变化很大。‎ 生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。‎ 屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。‎ 三、再读课文，理清顺序 ‎1.自由轻声读课文。‎ 思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。‎ ‎2.指名读，交流。‎ 预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“‎ ‎  ‎ ‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。‎ ‎② 分段：第一段：1.2.3自然段，第二段：第4自然段 教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。‎ ‎1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）‎ 师述：这句话在第一段中是总起句。‎ ‎2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。‎ 出示比较： ‎ ‎　 猫的性格古怪。‎ ‎　 猫的性格有些古怪。‎ ‎　 猫的性格实在有些古怪。‎ ‎　 “古怪”是什么意思？‎ ‎　 古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。实在：的确。‎ 本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。‎ ‎3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。‎ 小组讨论交流后，教师板书总结：‎ ‎　老实　贪玩　尽职 ‎　猫的性格实在有些古怪　　　‎ 高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭 ‎　猫胆小　　　　 勇猛 ‎　满月的小猫更可爱 ‎4.运用摘句法归纳段意。‎ ‎（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。‎ ‎（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。‎ ‎（二）强化训练目标 ‎1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分总）‎ ‎2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板书：满月的小猫淘气可爱）‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、总结全文，朗读课文 ‎1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？‎ ‎  总结全文，巩固“摘句法”归纳段意，加深学生对知识的巩固。‎ ‎（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。 ‎ 猫整天那么无yōu（）无lǜ（）。它的性格有些古怪，有时候很tān（）玩，在外面玩一天一夜不回，有时候又是那么尽zhí（），一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。‎ 二、分辨带点字的读音。‎ 解闷 （mèn mēn）开辟（bì pì） 屏（bǐng píng）息凝视 三、 填一填。‎ 这篇课文细致、生动地描述了猫的（      ）和它满月时的（      ）。‎ ‎【答案】‎ 一、 忧 虑 贪 职 二、（mèn√）（ pì√） （bǐng√ ）‎ 三、性格古怪 可爱、淘气 ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。‎ ‎2.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的对猫的喜爱之情。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习检查，导入新课 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。‎ ‎ 复习检查环节是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、 品词句，体会作者对猫的喜爱之情 ‎（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。‎ ‎[1]默读第一节 ‎1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？‎ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。‎ ‎2．朗读交流。‎ 注意读出词语和句子语气：‎ ① 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视 非……不可 ‎（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）‎ ‎②比较 ‎　任凭谁呼唤，它也不肯回来。‎ ‎　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。‎ ‎3．引读：猫的性格实在有些古怪，‎ 它老实在——‎ 它贪玩在——‎ 它尽职在——‎ ‎4.一起来看课后第三题的小练笔 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。‎ 用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。‎ 预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。‎ ‎5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。‎ ‎6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。‎ ‎[2]小组学第二节 ‎ ‎ ‎ 用摘句、摘词法理解课文，抓住关键词句，更好更快地理解课文内容，把握文章信息。‎ ‎ 此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力。‎ ‎1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）‎ 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 ‎2．小组学习第二节，提要求： ‎ ‎①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。‎ ‎②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。‎ ‎3．交流朗读。‎ ‎①猫的温柔可亲： ‎ a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。‎ b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。‎ c．丰富多腔地叫唤 d．给自己解闷。‎ ‎②喜爱之情：‎ 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。‎ 理解“蹭”：‎ ‎①“蹭”是什么意思？（磨、擦）‎ ‎②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。‎ ‎③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。‎ ‎④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。‎ ‎⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）‎ ‎⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？‎ ‎⑦学生声情并茂地朗读句子。‎ 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。‎ 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”‎ 依次学习猫性格古怪的几点，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。‎ ‎ ‎ 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。‎ ‎。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。‎ 有感情地朗读句子。‎ ‎4.小结这一节： ‎ 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。‎ ‎5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。‎ ‎[3]集体学第三节 ‎1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。‎ ‎2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。‎ ‎（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。‎ ‎1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。‎ ‎2．交流：‎ ‎①词语：‎ 更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）‎ 淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）‎ 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）‎ ‎②‎ 句子：一根鸡毛……枝折花落。‎ 板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞 ‎↓‎ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。‎ ‎3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜爱之情。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 二、 总结全文，完成课后练习 三、 ‎1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？‎ 四、 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。‎ ‎2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。‎ ‎3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？‎ 出示总起句（任选一题）：‎ ‎（1）猫真老实。‎ ‎（2）猫很尽职。‎ ‎（3）课间活动丰富多彩。‎ ‎（4）这堂自习课真静啊！‎ ‎4.阅读链接 读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。‎ 同样写猫，有什么不同？‎ 预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。‎ 预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动作、神态等。‎ ‎ ‎ 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中对猫的描写，体会了 作者对猫的喜爱之情。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎  ‎ ‎　 老实　贪玩　尽职 ‎　　　　猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭 对猫的　　　　猫胆小　　　　勇猛 ‎　喜爱　　　　　　　　　　　　　　 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞 ‎　　　　满月的小猫淘气可爱　　 ↓‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃 课堂作业新设计 一、关联词填空。‎ ‎1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。‎ ‎2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。‎ ‎3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一斗。‎ ‎4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。‎ 选其中的一组关联词造句。‎ 一、 填空：‎ 猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；高兴时（），不高兴时，一声不出；既什么都怕，又非常（）。‎ 三、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他描写的那只猫，找两处写出来。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、1.任凭 也 2.非……不可……3.可是 不要 就4.但是 任凭刮风下雨，我们也要按时到校。‎ 二、老实 贪玩 温柔可亲 勇猛。‎ 三、第一处“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”‎ ‎ 第二处“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”‎ 教学反思 反思整个教学过程，认为成功之处如下：‎ 教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。‎ 教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。    ‎ 不足之处：‎ ‎1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。‎ ‎2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。‎ ‎3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。‎