五年级语文上册3古诗词三首 5页

‎3.古诗词三首 ‎【教学内容】‎ 教科书P8~9内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.会写3个字，正确读写有关词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ ‎【教学重点】‎ 有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者所表达的思想感情。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、揭题解题 介绍作者及建德江。‎ 二、教授新课 ‎1.出示学习要求：（出示图片）‎ ‎（1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。‎ ‎（2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。‎ ‎2.出示古诗内容：（出示图片）‎ ‎（1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。‎ ‎（2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。‎ ‎（3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。‎ ‎（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）‎ ‎（4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组比赛）‎ ‎（5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗体现了作者什么样的思想感情？‎ ‎（6）读一读：有感情地朗读。‎ ‎（7）背一背：比比谁背得快。‎ 三、复习巩固 对照图片，发挥想象，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说）‎ 四、古诗欣赏 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。‎ 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。‎ 五、课后作业 背诵古诗。‎ ‎【板书设计】‎ 宿建德江 移舟泊烟渚，日暮客愁新。‎ 野旷天低树，江清月近人。‎ 第2课时 一、激趣导入 ‎1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道它是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）‎ ‎2.今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。‎ ‎3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。‎ 二、民主导学 ‎（一）任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？‎ ‎1.品读古诗。同学们小组交流讨论得热火朝天，哪个小组愿意为我们展示，做一个精彩的开头。‎ 预设一：黑云翻墨和白雨跳珠。‎ （1） 黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？（像。）‎ （2） 作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象。）‎ （3） 想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠。‎ ‎）这是一场怎样的雨？（滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。）这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。‎ （1） 短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了 　　　　 　；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了　　　 　　；‎ 短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了　　　　　　　。‎ ‎（5）在这两句诗中，‎ 诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻？（学生交流）（《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。）‎ ‎（6）这大胆的想象，多么美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？各个小组继续交流。‎ 预设二：忽。‎ ‎（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快。）‎ ‎（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。‎ 预设三：水如天。‎ ‎（1）如是像的意思，水像天一样的　　　　　　　　。‎ ‎（2）想象画面，学生说。水如天一样　　　　　　。‎ ‎2.吟诵古诗。‎ ‎（1）想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。‎ ‎（2）七言绝句的读法：二二三，四三。‎ ‎（3）平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。‎ ‎（4）打着节拍读：古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。‎ ‎（5）吟唱，自唱。‎ ‎（二）任务二：结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）学生自学，师巡视。‎ 展示交流：‎ ‎1.对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。‎ ‎2.苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。‎ ‎3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示着这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。‎ ‎4.作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。‎ ‎5.让我们再回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。在他五十岁再返西湖时，写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。‎ 三、全诗总结 短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。‎ ‎【板书设计】‎ 六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。‎ 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。‎ 第3课时 一、复习导入 ‎1.齐背辛弃疾词《清平乐·村居》。‎ ‎2.揭题。‎ 二、布置初读 ‎1.自由诵读：字字正确、句句通顺。‎ ‎2.画出不理解的词语。‎ 三、初读检查 ‎1.（出示课件）指名读，正音；齐读。‎ ‎2.质疑，引导解疑。‎ 四、小组学习 ‎1.用心读，边读边想画面。‎ ‎2.小组内互说，有感情地朗读。‎ 五、小组交流 ‎1.自由说自己印象最深的画面。‎ ‎① 引词句。② 说画面。③ 作补充。④ 练诵读。‎ ‎2.范读。学生闭眼想象完整画面。‎ ‎3.（出示课件）说完整画面。‎ ‎① 小组内互说。② 独立说或合作说完整画面。‎ ‎4.配乐诵读。‎ ‎① 指名诵读。② 简评。③ 齐诵，可变换方式。④ 练背。‎ 六、补充积累 ‎（出示课件）补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。‎ ‎【板书设计】‎ 西江月·夜行黄沙道中 景 情 乡村夏夜　舒适喜悦。‎ ‎【教学反思】‎ 古诗学习切忌逐句讲解，力避烦琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。基于自己这样的理解和思考，我又结合多媒体来辅助自己的教学，在画面的选择上紧紧围绕诗的意境和情感。‎