四年级下册数学教案 用分数表示整体的一部分 冀教版 (2) 4页

课程名称 用分数表示整体的一部分 学时 ‎1‎ 课程标准 在探索中合情推理，清晰地概括出结论。‎ 教材和内容分析 本节课是在分数的初步认识的基础上教学的，是分数的一个重要的起始概念，为后边知识做好铺垫。‎ 学情分析 本课是学生对分数意义的扩展。‎ 教学目标 知识技能:理解整体和部分的关系，会用分数表示 过程与方法:结合具体情境理解部分与整体的关系 情感态度和价值观:积极的参与数学活动，感受数学与生活的密切联系。‎ 学习目标 ‎1、理解整体和部分的关系，会用分数表示整体的一部分。‎ ‎2、经历进一步认识分数的过程，学会联系生活解决数学问题。‎ 教学重点 内容 理解部分与整体的关系 解决措施 ‎ 图片展示 教学难点 内容 ‎ 会用分数表示部分占整体的几分之几。‎ 解决措施 ‎ 直观展示，灵活运用 教学方法 和学习方法 主要教学方法：探究教学法，多媒体辅助教学 典型学习方法：探究教学法，有助于突破重点与难点 课 教师活动 学生活动 设计意图 备注 堂 教 学 过 程 一、 问题情境师生谈话，通过交流学生都知道哪些球，引入新课。‎ 二、自主探索 ‎（一）各种球的问题。‎ 1. 出示三种球的图片，让学生说说图中有什么球，并数一数一共有几个球。‎ 2. 分别提出“数一数篮球有几个？篮球占总数的几分之几”的问题，让学生说一说是怎样想的，再师生对话，解决第（3）、（4）两个问题 ‎3.引导学生结合情境图，进一步提问题并解答。如果学生提不出来，教师作为参与者提出来，让学生回答。‎ 看照片思考问题 问题中把谁看做单位“1”‎ 说一说都参加过什么球类运动？‎ 请大家看图片，图中有什么球？‎ 足球、篮球、排球。‎ 数一数，一共有几个球？‎ 一共有13个球。‎ 看一看篮球有几个？‎ 篮球有6个。‎ 想一想篮球占总数的几分之几。‎ 篮球占总数的 。‎ 根据这三种球的数量，你还能提出哪些关于分数的问题？‎ ‎1：篮球和排球共占总数的几分之几？‎ 篮球和排球共占总数的。‎ ‎2：排球和足球共占总数的几分之几？排球和足球共占总数的。‎ ‎3：篮球和足球共占总数的几分之几？篮球和足球共占总数的。‎ 复习旧知找 出题中单位“1‎ ‎”‎ 培养学生发现问题 解决问题的能力 课 堂 教 学 过 程 教师活动 ‎（二）各种天气问题 ‎1. 出示天气情况统计表，‎ ‎2.提出兔博士的要求，鼓励学生提问并回答。‎ 三、学以致用（课件出示图片）‎ 1、 看图片提问题并解决问题 2、 看图片 五分之三表示什么？‎ 剩下的灯笼用几分之几表示？‎ 3、 看图填空 4、 图中的阴影部分占整个图形的（ ）‎ 5、 学校兴趣小组有17名学生 女生有8名 ‎ 看图自己提问题并解决 ‎6、你能用分数表示下列词语吗？‎ 学生活动 交流发现的信息。‎ ‎ 同学们看天气情况统计表。你了解到哪些信息？‎ 可能说：‎ ‎●统计的是6月份前半月的天气情况。‎ ‎●晴天有6天。‎ ‎●雨天有5天。‎ ‎●有4天是多云天气。‎ 根据这些信息，你能提出哪些有关分数的问题吗？试一试！‎ 学生边提问，边共同解决。‎ ‎1：晴天占这半个月的几分之几？‎ ‎2：雨天占这半个月的几分之几？‎ ‎3：多云天气占这半个月的几分之几？‎ 学生如果还有其他问题，只要合理，就给予鼓励。‎ 学生独立完成 能说出是怎样想的 设计意图 借助学生对现实事物的理解，建立数学知识 解决问题 备注 板 书 设 计 用分数表示整体的一部分 找出单位“1” 平均分的份数 部分量占的份数 得出分数 形 成 性 检 测 1、 把一张长方形纸平均分成4份，涂色部分占其中的3份，涂色部分是这张纸的（ ）‎ 未涂色部分是这张纸的（ ）‎ ‎2、★★★★★★‎ ‎☆☆☆☆☆☆☆ ‎ ‎★占总数的（ ）‎ ‎ ☆占总数的（ ）‎ 教 学 评 价 及 反 思 在本节课的教学中，严格遵循学生的认知规律，由感性到理性，由抽象到具体，让学生通过交流、合作、讨论的方式积极探索，成为学习的主人，在情感上，由好奇到疑惑，由解决单个问题的快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。使学生的个性得以张扬。稍加点拨适可而止，把更多的空间留给学生。‎ ‎　　上完这节课后，自我感觉很满意，因为学生在课堂上表现得非常活跃，虽然学生的年龄小，但在指导和启示下，积极思考，能够主动地、富有个性地参与数学活动，尝试着用自己的方式去解决问题，勇于发表自己的观点，感到不足之处：‎ ‎　　(1)没有充足的时间做练习。‎ ‎　　(2)时间有限，分数在日常生活中应用很广，不能一一列举。‎