部编人教版五年级语文上册第24课《月迹》课件（40页） 40页

月亮引起人们无限的遐想，是文学创作永恒的主题，今天，我们将追随贾平凹去追寻月的足迹，看看你又有哪些新的体会？ 月 迹 24 * 空灵之镜 意蕴深远 1.认识7个生字。正确识记“嫉妒、面面相觑”等词语。 (重点) 2.理清课文写作顺序 ， 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。 (重点) 3.体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 (难点) 用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。 预 习 读 累 累 袅 袅 嫦 娥 嫉 妒 锨 刃 累 累 袅 袅 嫦娥 嫉 妒 锨 刃 多音字 鲜 屏 累 近义词 反义词 新鲜 —— 吃惊 —— 兴趣 —— 新奇 惊讶 兴致 清晰 —— 粗糙 —— 羡慕 —— 模糊 细腻 嫉妒 新奇；稀罕。 行动所留的痕迹。 对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。 看到别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 形容范围极为广阔。 新鲜 ： 踪迹 ： 嫉妒 ： 羡慕 ： 无边无际 ： 形容大家因恐惧或不知所措而互相望着，都不说话。 面面相觑 ： 词语解释 本文主要写了一件什么事？ 探 究 读 阅读默读指导，默读课文，探究下列问题： 本文 具有一种 清新优美 、 含蓄隽永 的艺术境界 ，请同学们静静地默读课文，开启一场别开生面的 寻月之旅 。 默读指导 本文主要写了一件什么事？ 本文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现美丽月色的同时也赞美了孩子们美丽纯洁的心灵。 请同学们阅读课文思考:文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情? 时间:中秋节的夜里 地点:“中堂里”“院子里”“院子外” 人物:奶奶、我和弟弟、妹妹 事情:寻月亮 课文中描写了哪几个地方的月亮？ 镜中月 院中月 河中月 眼中月 空中月 款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。 镜中月 镜中月有哪些变化，找出描写月亮变化的词语。 镜中月 白道儿、半圆、爬得高、满盈、亏了 这一自然 段运用了怎样的写作手法？表现了什么？ 以孩童朴素的视觉感知来描写月亮的形状和色彩，运用 拟人 手法，生动形象地写出了月亮渐升渐圆的过程，透露出作者的喜爱之情。 月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。” 我们分别在哪里寻到了月亮呢？ 满院子的白光,是 玉玉的 , 银银的 ,灯光也没有这般亮的。 抬头看着天空,星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有个什么东西。 院中月 找出描写 院中月形状、颜色 的词语。 院中月 玉玉的、银银的、大、圆、里边有东西 倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 运用了想象的手法，看着月亮，想象出桂树，仿佛闻到了花香，增强了语言的形象性和生动性。 桂树 课文第 19 自然段 奶奶说 ： “ 月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。 ” 奶奶这样说有什么用意？ 奶奶的话引导了孩子们去寻找月亮，最终让孩子们得到了心理上的安慰，从而揭示了文章的主旨。 葡萄叶、瓷花盆、爷爷的锹刃。 奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事物的无尽联想。孩子们又陆续在哪里寻找到了月亮？ 河中月 我两处去看了,两处的水里都有月亮，沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。 紧接着，孩子们又去哪里追寻月亮呢？ 河中月 眼中月 噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。 这句话说明了 “ 生活中不是缺少美，而是缺少发现 ” 。只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。 空中月 我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。 在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢?(尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语) 常常又什么都不觉得满足。 一个空镜，一个失望。 三妹是我们当中最漂亮的，我们都羡慕起来;看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来。 越发觉得奇了。 大家都觉得满足了。 这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢? 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心和孩子们争强好胜的心理。表现了童心的纯洁。 我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了。 这句话说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明。 读一读课文中奶奶说的话，在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢? ①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真;②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人;③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 这篇课文 赞美了什么？表达了什么？告诉了我们什么道理 ? 赞美了 孩子们美丽纯洁的心灵。 表达了 孩子们追求美好事物的纯真愿望。 告诉了我们： 美属于每一个人，人人都应该拥有美。 前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。 文章为什么用 《月迹》 这个名字？ 文章为什么用 《月迹》 这个名字？ “月迹”是文章的线索。文章所写的月迹既是月亮运行之迹,也是孩童心理变化之迹。在孩子们的眼中,月亮是那么的美丽；在孩子们的心中,月亮是美、是一切美好事物的象征。追寻月迹的过程就是孩子们追求美的过程。 课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣的 寻月 活动，那你们有没有和小伙伴一起做过什么有意思的活动？先仔细回想一下，把你们的快乐跟大家分享一下吧。 本文通过记叙一场饶有情趣的 寻月 活动，展现了 美丽的月色 ，赞美了孩子们 的心灵，表达了孩子们 的纯真愿望。同时告诉人们： 美丽纯洁 追求美好事物 美属于每一个人，人人都应该 拥有美。 月迹 盼月： 镜中望月 —— 失望 寻月 院中望月 —— 嫉妒、争执 河中寻月 —— 处处都有、大呼小叫 眼瞳见月 —— 竟是这么多 议月： 沙滩议月 —— 满足 童心升华之迹 描写月的诗句 ·人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 —— 苏轼《水调歌头》 ·海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》 ·春江潮水连海平，海上明月共潮生。 —— 张若虚《春江花月夜》 ·床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思》