小学语文部编版五年级上册第一单元知识整理填空练习 13页

五年级语文上册第一单元知识整理填空题 班级 考号 姓名 总分 ‎ 13‎ 13‎ 13‎ 13‎ 13‎ 13‎ 13‎ 附：参考答案 课文1 白鹭 一、生字组词 宜yí（相宜、适宜）‎ 鹤hè（白鹤）‎ 嫌xián（嫌恶、嫌弃）‎ 朱zhū（朱红、朱砂）‎ 嵌qiàn（镶嵌、嵌入）‎ 框kuàng（镜框、木框）‎ 匣xiá（匣子、木匣）‎ 哨shào（放哨、哨兵）‎ 恩ēn（恩情、恩爱）‎ 韵yùn（韵母、风韵）‎ 二、多音字 好hǎo（好像）hào（好学）‎ 难nán(困难）  nàn (灾难)‎ 三、近义词 精巧一精美  配合一协作  适宜一适合   ‎ 孤独一孤单  恩惠一恩典   铿锵一高亢 四、反义词 精巧一粗劣  配合一干扰   生硬一自然  ‎ 恩惠一怨恨   清澄一浑浊  优美一丑恶 五、理解词语 精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。‎ 适宜：合适；相宜。‎ 生硬：勉强做的；不自然；不熟练。‎ 嗜好：特殊的爱好。‎ 流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。‎ 孤独：独自一个；孤单。‎ 恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。‎ 清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。‎ 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。‎ 铿锵：形容声音响亮而有节奏。‎ 六、词语搭配 ‎(精巧)的诗  (粉红)的朱鹭  (灰色)的苍鹭 ‎(雪白)的蓑毛  (铁色)的长喙 ‎(优美)的歌   (孤独)地站立 七、词语拓展 含有“不”字的四字词语：‎ 美中不足 卓尔不群 求之不得 局促不安 水泄不通 出其不意  攻其不备 诲人不倦 自强不息 应接不暇 纹丝不动 心照不宣 八、句子解析 ‎1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。‎ 概括写颜色和身段的精巧。‎ ‎2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……‎ ‎“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。‎ 13‎ ‎3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。‎ ‎“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。‎ ‎4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?‎ 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。‎ 九、问题归纳 ‎1.读课文，想一想课文写了什么？‎ 这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。‎ ‎2.课文是从哪些方面来写白鹭的？‎ 外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息)‎ ‎3.白鹭给作者怎样的印象？‎ 白鹭是一首精致的诗。‎ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。‎ ‎4.为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?‎ 白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。‎ 白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”‎ 因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”‎ ‎5.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？‎ 首尾呼应，总结全文。‎ 十、课文主题 这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。‎ 十一、教材课后习题 朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。‎ ‎“白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身段的匀称，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。‎ 课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。‎ 第6~8自然段描绘了白鹭觅食、栖息、低飞这三幅图画，图画可分别命名为“水田钓鱼”“枝头闲立”“黄昏低飞”。‎ 课文2 落花生 一、生字组词 亩mǔ（一亩、半亩）‎ 播bō（广播、播放）‎ 浇jiāo（浇水、浇灌）‎ 吩fēn（吩咐、吩示）‎ 咐fù（嘱咐 、安咐）‎ 亭tíng（凉亭、茅亭）‎ 慕mù（羡慕、爱慕）‎ 矮ǎi（高矮、矮小）‎ 二、多音字 空kòng(空地) kōng（空旷）‎ 辟pì (开辟）bì (复辟）‎ 便 pián(便宜）biàn（方便)‎ 种zhǒng (种子)zhòng (种菜)‎ 13‎ 三、近义词 可惜一惋惜  开辟一开拓  居然一竟然  ‎ 吩咐一嘱咐   便宜一低廉 可贵一宝贵  ‎ 爱慕一倾慕   分辨一辨别    体面一好看 四、反义词 便宜一昂贵 喜欢一讨厌 爱慕一嫌弃 ‎ 体面一寒酸 希望一失望 五、理解词语 开辟：开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。‎ 居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。‎ 收获：取得成熟的农作物。‎ 吩咐：口头指派或命令 ;嘱咐。‎ 爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。‎ 分辨：辨别。‎ 体面：(相貌或样子）好看；美丽。‎ 榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。‎ 六、词语搭配 开辟(空地) 价钱(便宜)  (鲜红嫩绿)的果实 ‎ ‎ (高高)地挂在枝头 (矮矮)地长在地上 ‎ ‎ (深深)地印在心上 七、问题归纳 ‎1.读课文，想一想课文写了什么？‎ 本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。‎ ‎2.课文围绕花生写了哪些内容？‎ 作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。‎ ‎3.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？‎ 这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。‎ ‎4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？‎ 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。‎ ‎5.课文围绕落花生写了哪些内容?哪些内容详写，哪些内容略写?作者为什么这样安排材料?‎ 课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。‎ 八、课文主题 本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。‎ 课文3 桂花雨 一、生字组词 懂dǒng（懂行、懂得）‎ 兰lán（玉兰、兰花）‎ 13‎ 箩luó（箩筐、稻箩）‎ 婆pó（外婆、公婆）‎ 糕gāo（蛋糕、糕点）‎ 饼bǐng（糕饼、大饼）‎ 浸jìn（沉浸、浸泡）‎ 缠chán（缠绵、缠身）‎ 茶chá（茶叶、茶水）‎ 捡jiǎn（捡柴、捡起）‎ 二、多音字 盛chéng (盛饭)shèng (盛开)‎ 担dān（担心）dàn（重担）‎ 挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）‎ 三、近义词 故乡一家乡  盛开一开放  欣赏一观赏  ‎ 姿态一姿势  担心一担忧 四、反义词 盛开一凋谢  仔细一马虎  担心一放心  ‎ 完整一残缺  新鲜一陈旧 五、理解词语 指指点点：指出来使人知道；点明。‎ 姿态：姿势；样儿。‎ 缠着：缠绕、纠缠。‎ 迷人：使人陶醉；使人迷恋。‎ 台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。‎ 纷纷：(许多人或事物)接二连三地。文中指桂花往下落的样子。‎ 香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。‎ 六、词语搭配 桂花（盛开)  （指指点点)地告诉 ‎ ‎（布满)阴云 （使劲)地摇  （纷纷)落下来 七、词语扩展 AABB式词语:指指点点  支支吾吾 唠唠叨叨 沸沸扬扬 躲躲闪闪 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星点点 明明白白 断断续续 端端正正 八、句子解析 ‎1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。‎ 作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。‎ ‎2.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”‎ 一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。‎ ‎3.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”‎ 此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。使村子里的人的生活更加甜美。‎ ‎4.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。‎ 家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。‎ 九、课文主题 13‎ 课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。‎ 课文4 珍珠鸟 一、多音字 笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩）‎ 蔓màn（蔓延） wàn  （瓜蔓）‎ 待 dāi（待着） dài（等待）‎ 挨āi (挨着)ái (挨打)‎ 二、近义词 舒适一舒服  温暖一温和  繁茂一茂盛  ‎ 亲近一亲密  索性一干脆 信赖一信任 三、反义词 舒适一难受 自在一拘束 伤害一爱护 ‎ 淘气一乖巧 信赖一怀疑 美好一丑恶 四、理解词语 深幽:深邃,幽深。‎ 垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。‎ 神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。‎ 伏案:趴在桌子上(读书,写字)。‎ 不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。‎ 索性:表示直截了当;干脆。‎ 眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。‎ 流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。‎ 信赖:信任依赖。‎ 五、词语搭配 ‎(舒适又温暖)的巢   (茂盛)的法国吊兰   ‎ ‎ (深幽)的丛林  (笛儿般)的叫声   ‎ ‎ (尖细又娇嫩)的鸣叫  (珍珠似)的白点  ‎ ‎(细腻)的绒毛 (美好)的境界      ‎ ‎(不动声色)地写 六、词语扩展 ‎“不”字开头的词语 不动声色 不由自主 不知所措 不可思议 ‎ 不辞而别 不堪设想 不甘落后 不远万里 ‎ 不翼而飞 不拘小节 不遗余力 不共戴天 七、课文分段 第一段（1）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。‎ 第二段（2-12）：写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。‎ 第三段（13-14）：点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。‎ 八、句子解析 ‎1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。‎ ‎“影子” “小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。‎ ‎2.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。‎ 由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这 13‎ 种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。‎ ‎3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。‎ 这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。‎ ‎4.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。‎ 作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去” 等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报 “我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。‎ 九、课文主题 这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。‎ 语文园地一 ‎1、比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。‎ 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。‎ 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。‎ 开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；‎ 第二句是创立的意思。‎ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。‎ 大家以全新的姿态迎接新年的到来。‎ 姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。‎ ‎“温和”造句：‎ ‎(1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。‎ ‎(2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。‎ ‎2、日积月累 蝉 ‎(唐)虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。‎ 居高声自远，非是藉秋风。‎ ‎（1）补全诗句 ‎（2）、写出下面词语的意思。‎ 垂緌：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。‎ 清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。‎ 流响：指连续不断的蝉鸣声。‎ 疏：开阔、稀疏。‎ 藉：凭借。‎ ‎（3）用自己的话说说这首诗。‎ 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。‎ 蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。‎ 13‎