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- 2022-02-10 发布
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23* 童年的发现
▶教学目标
1.会认“胚、祸、患”等10个生字。
2.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
3.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
▶教学重难点
1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
▶教学策略
1.识字写字
本课采用随文识字的方法，区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。
2.阅读理解
出示阅读提示，引导学生自主探究、合作学习，学会自己发现问题、解决问题，运用讨论法，抓住重点语句理解课文。
3.语言运用
感受作者自嘲式的语言风格，讲述自己童年的“发现”，训练学生讲述的能力。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1.谈话导入。
人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现）
2.质疑课文题目。
读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现的？）
【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。
板块二 初读课文，整体感知
1.出示阅读提示，学生自学课文。
课件出示：
l 人为什么会在梦中飞行？
l 人究竟是从哪里来的？
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l 为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？
l 结果怎样？
（1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文）
（2）四人小组讨论交流这四个问题。（学生自由讨论）
2.集体反馈自学情况。
（1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。）
（2）人究竟是从哪里来的？（母亲怀胎九个月生下来的。）
（3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？（先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释，然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了“提出问题—探究问题—大胆想象出问题的答案”的探究过程。）
（4）结果怎样？（“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。）
3.理清课文脉络。
课文是以倒叙的形式来写的，共分三部分，应该怎样划分呢？（先指名学生说，再课件出示课文的层次划分）
4.初步感知课文内容。
快速浏览课文，说一说课文主要讲述了一件什么事。（这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力）
5.检查生字词预习情况。
课件出示：
胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿嘿 伊始 雅典娜 困窘
指名学生读，师相机正音，再全班齐读。
6.教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。
【设计意图】出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。
板块三 读悟结合，体会人物特点
1.默读课文，思考：从“我”的童年发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？请在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并句子旁边做好批注。
2.四人小组讨论交流：费奥多罗夫是个怎样的孩子？（学生自由讨论）
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3.集体反馈自学情况。
（1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。
①指名学生读出画线的句子。
课件出示：
每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
②轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
③如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）
④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个充满幻想的孩子。）
⑤带着自己的感受，有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）
⑥指名学生读出画线的句子。
课件出示：
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
⑦这段话中，哪些地方是“我”的幻想？
⑧当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”的心情怎样？（格外高兴、得意……）
⑨从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个敢于大胆想象的孩子。）
⑩有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）
（2）体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
指名学生读出画线的句子。（课件出示这些句子）
①找一找，“我”问了几个问题？把问题圈出来。
②想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂锅问到底。）
③从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。）
④想象当时的情景，同桌之间分角色朗读这段话。
（3）体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。
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①指名学生读出画线的句子。（课件出示课文第12自然段）
课件出示：
高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
②哪些地方让你读到了他的“痴迷”？
③想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会翻来覆去地看些什么？想些什么？
④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究的孩子。）
⑤有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）
4.教师小结：我们通过读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和大胆想象的孩子，难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。
【设计意图】引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点，采用多种形式的朗读、读悟结合的方法，感悟人物的特点。
板块四 品味语言，感悟趣味
1.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
2.四人小组讨论交流课文中有趣的部分和自己的感受。（学生自由讨论）
3.集体反馈自学情况。
（1）指名学生读出有趣的部分。
课件出示：
幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
（2）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣，“我”用自嘲的方式表达了对童年的发现这件事的看法。）
（3）怎样理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话？（我们无论做什么事情，都会冒风险，都要有足够的勇气去面对……）
（4）举例说说你对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。
（5）作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由？这跟他有什么关系？（因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫害。）
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（6）从这段话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、气愤）
（7）请你带着这种感情读一读这段话。（指名学生读，再全班齐读）
（8）指名学生继续读出有趣的部分。
课件出示：
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
（9）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣）
（10）有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）
4.从“我”童年的发现中，大家受到了什么启发？（我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆想象，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。）
5.在平时的学习、生活中，你有过什么“发现”？（学生自由说）
6.教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是老师希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
【设计意图】引导学生感受课文风趣的语言，学会表达。指导学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。
▶板书设计
▶教学反思
1.这是一篇略读课文，以学生自学为主。
出示阅读提示，引导学生通过自读自悟和讨论交流，了解：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神，体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
2.调动学生学习的积极性。
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引导学生运用自读感悟的方法，在默读课文的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，使学生对文章有个初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3.引导学生感悟人物的特点。
采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点，指导学生抓住关键句和关键词，品读课文风趣的语言；鼓励学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。
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