人教版四年级下册加法交换律教案1 3页

‎“加法交换律”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册27页~28页 教学目标：‎ （1） 经历加法交换律逐步符号化、形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算律的优越性。‎ （2） 培养学生的符号感及应用符号解决问题的意识。‎ （3） 形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作并能与他人交换思维的过程和结果。‎ 教学重点：加法交换律的内容 教学难点：会用个性化的符号表示加法交换律 教学准备：教学光盘、多媒体课件 教学过程：‎ 一、 换字换位游戏导入 1． 师问生“交换”是什么意思并板书成“换交”，让生发现错误并改正 2． 师与生交换位置，让生回答，交换后什么变了，什么没变。‎ 3． 提问题确定学习目标。‎ 二、 新授 1． 教学例1‎ （1） 应用教学光盘，让学生自述27页中的内容 （2） 师提出问题：从这件事中你获得了哪些信息。‎ （3） 学生自己提出问题，并与其他生讨论怎样解决问题。‎ （4） 发现规律 学生列出2种式子：40 ＋ 56 ＝ 96（千米）‎ ‎　　　　　　　　　56 ＋ 40 ＝ 96（千米）‎ 进而发现它们可以用等号来连接： 40 ＋ 56 ＝ 56 ＋ 40‎ 师：你在创造这样的等式时是怎样想的？也就是说它们具有怎样的特点 生：它们都是2个加数在交换位置后和不变 ‎(5)1分钟记忆背诵加法交换律 1． 成语故事强化认识 教师播放“朝三暮四”成语故事的动画片：养猴人对猴子说：“每天早上给你三个桃子，晚上给你四个桃子。”猴子反对。养猴人改口说：“那每天早上给你四个桃子，晚上给你三个桃子，好不好？”猴子大喜 师：听了这个成语故事，你们认为猴子值得开心吗？为什么？‎ 2． 在具体事物中深化认识 （1） 出示2本书及有关数据（2本书的单价、页数、字数等信息）：闭上眼睛想象一下这2本书交换的过程，你能得到哪些像上述这样的等式 （2） 如果不提供这2本书有关数据，你准备怎样来表示这样的等式？‎ 一、 质疑问难：通过这节课的学习，你还有什么不明白的吗？‎ 二、 巩固与应用 1． 下面的等式符合加法交换律吗？‎ （1） ‎82 + 0 = 0 + 82‎ （2） ‎82 ×0 = 0 ×82‎ （3） ‎47 + 30 = 30 + 47‎ （4） ‎20 + 80 = 60 + 40‎ （5） ‎2 ×2 = 2 + 2‎ 2． 计算下列各题，你准备怎样进行验算？‎ （1） ‎57 + 218‎ （2） ‎21 + 192‎ 三、 总结与提升 ‎　师：今天这节课，哪些词给你的印象深？‎ ‎　 生：交换 ‎　师：是啊！交换会使事物的位置发生变化，但在变化之中也存在着不变，你能抓住“变与不变”来总结今天学习的内容吗？‎ 四、 首尾呼应 教师播放改编的“朝三暮四”的动画片：养猴人对猴子说：“每天早上给你三个桃子，晚上给你四个桃子，行吗？”猴子反对。养猴人改口说：“那每天早上给你四个桃子，晚上给你三个桃子，好吗？”猴子抗议：“你以为我是白痴呀？还玩这种“朝三暮四”的把戏！”养猴人又说：“那我每天给你七个桃子，然后随便你什么时候吃，怎么样？”猴子大喜。你认为猴子学会加法交换律了吗？‎