部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (14) 9页

‎《落花生》教学设计 学习目标：‎ ‎ 1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。‎ ‎ 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎ 3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。‎ ‎ 4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。‎ ‎ 5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎ 教学重点：‎ ‎ 1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎ 2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎ 教学难点：‎ ‎ 体会赞颂花生顽强生命力的语句。‎ ‎ 教学准备：‎ ‎ 《白杨礼赞》《松树的风格》《爱莲说》和老舍的《落花生》等文章；演示文稿。 ‎ ‎《落花生》教学设计 学习目标：‎ ‎ 1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。‎ ‎ 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎ 3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。‎ ‎ 4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。‎ ‎ 5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎ 教学重点：‎ ‎ 1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎ 2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎ 教学难点：‎ ‎ 体会赞颂花生顽强生命力的语句。‎ ‎ 教学准备：‎ ‎ 《白杨礼赞》《松树的风格》《爱莲说》和老舍的《落花生》等文章；演示文稿。 ‎ 课时安排：‎ ‎ 2课时 第一课时 ‎ ‎ ‎ 师：前面我们学习了《梅花魂》，作家陈慧英在《梅花魂》中写到（出示句子） 　　生：齐读：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样！ 　　师：这篇文章看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。‎ 生：齐读课题《落花生》 　　师：有什么问题吗？ 　　生：落花生是什么？ 　　师：出示花生实物和图片，介绍花生：唯一地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。 　　师：打开课文，认真仔细读课文，画出里面生字新词。 　　出示词语： 　　师：谁来读？（生字套红） 　　居然   吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨 榨油　‎ 指名读 　　师：读得真准，再找个同学读。 　　师：字音读得真准，看榨和榴有什么共同点？ 　　生：都是木字旁。 　　师：茅亭的“茅”怎么记住呢？ 　　生：（略） 　　师：伸出手来一起书空写。 　　师：把这些字放进课文里，再次默读课文，边读边 想课文围绕落花生讲了什么内容。 　　生：读：“他的果实埋在地里，不像……” 　　师：他说的在议花生，还写了什么 　　生：种花生 　　师：还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的？ 　　指名读第一段 　　师：说一说你读时心情怎样？ 　　生：他们很高兴，从这些词看出来“居然、竟然”，后园一直是空的，母亲决定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，竟然收了，特别地原来是荒着的，没过几个月就收获了。 　　师：你从这里还能看出花生一种什么力量？ 　　生：花生长的非常好。 　　师：还能看出什么呢？ 　　生：花生的存活力很强。 　　师：对，生命力很顽强。读一读这句话，还感受到什么？屏幕出示：“我们姐弟 几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”‎ 师：什么心情？ 　　生：高兴。 　　师：带着高兴心情读。 　　再指名读 　　师：居然什么意思呀？ 　　生：很惊讶地。 　　师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。 　　生：我看了松树虽然没有米兰的清香味，却抵挡了寒冬。 　　齐读 　　师：花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的，指名读相关的句子。 　　师：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。 　　师：读3——15自然段，可以自己读，可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？ 　　师：你们爱吃花生吗？ 　　生：爱。（齐声回答） 　　师：你们这是异口同声，不是议论纷纷。 　　生：（议论纷纷地说大家的话。） 　　师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 　　生：读父亲的话：“花生的好处很多……挖起来才知道。”默读这段话，你能读懂什么，还有什么不懂的。‎ ‎ 　　师：读得字正腔圆。 　　再指名读。 　　师：这是一位有点文弱的父亲。 　　师：（出示图片）看，看到什么了？ 　　生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。 　　师：想象一下他们会说些什么。 　　生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。 　　齐读 　　师：父亲讲的和我们不一样在什么地方？ 　　生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。 　　师：父亲强调的是什么？ 　　生：默默无问，朴实无华的。 　　师：你更喜欢哪个？ 　　生：喜欢花生，人不可貌相，海水不可斗量。 　　师：你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的？ 　　生：读父亲的话。 　　师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢？ 　　生：挂在枝头显示自己很美丽。 　　生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。读句子。 　　师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，你感受到什么？ 　　生：他们显示自己，苹果说：“你们快看了，我们多美！”石榴说：“去去去，我最美。”桃子说：“我可是水分最多。” 　　师：你都会编一个童话了，花生是不是很生气，很自卑呢？ 　　生：外表不好看，很有用。 　　师：父亲的话所体现的正是这位同学想说的，父亲接着说： 　　生齐读父亲的话。 　　师：我的体会是怎样的？ 　　生：一起读 　　师：男生读父亲的话，女生读“我”的感受的话。 　　师：体面是什么意思？ 　　生：指漂亮、好看、美丽的意思。 　　师：体面有错吗？ 　　生：没错 　　师：讲体面有错吗？ 　　生：没错。 　　师：只讲体面对不对呢，说理由。 　　生：不对，因为人只讲体面，没有实际作用。 　　师：那我把自己藏起来，行不行？ 　　生：也不行，要展示自己的才能。 　　生：你只有展示自己，别人才能认识你。 　　生：只有展现自己，别人才能发现你，展现自己之前，虽然善于表达的人，也不要太默默无闻。 　　师：你们说的是自己的理解，文中“我”是怎么认为的？ 　　生：我就觉得人不能只讲体面，因为我们要善于表现自己，但是不要过于张扬，不然别人不会认为你是非常优秀的人。 　　师：不要做只讲体面，对人没有作用的人，反过来要做什么样的人？ 　　生：又讲体面，又对别人有用的人。 　　师：板书 做一个有用的人 　　师：我们知道许地山出生于1893，100多年前，他有这样的体会，那么100多年后的今天，我们读了父亲的话又有什么感受呢？写下来。 　　生：我觉得人要做城市的人，像花生，不能自大，不能做苹果  ‎ ‎ 虽然外表很大，但对人用处不多。 　　生：一个人要做踏踏实实，一步一个脚印的人，但是也要善于表现自己，别人才会发现他们 　　花生开始是带着泥土的，不像荷花一尘不染，我们要像花生脚踏实地，也不能像花生那样不讲体面。 　　生：老子说：上善若水。卑微的水们组成了辽阔的大海，水利于万物但却不争其大，这种品质是非常好的。 　　生：花生矮矮的长在地里，深藏不露，我们生长在这样一个新世纪，如果你不像苹果、石榴、桃子展现自我，那么你的才华将被埋没。是的，人也应该像花生那样踏踏实实，不骄傲，不张扬。但是我们与时代相遇见，不是我们选择时代，而是我们还要适应时代，在这样的年代，我们应把握住展现才华的机会。因为一个成功的人，也是一个会抓住机会，展现自我的人。 　　师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生。这次谈话，父亲的话给“我”印象很深。‎ ‎　指名读。 　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”‎ 从哪个词可以看出父亲的话给“我”的印象很深，体会“印”。 　　许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话： 　　（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。） 　　师：带着对作者的敬意齐读课题 师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。‎