五年级上册语文课件-第三单元 口语交际《讲民间故事》 部编版(共23张PPT) 23页

《 讲民间故事 》 教学建议 统编教材语文五 年级上册第三单元 教材简要解读 《讲民间故事》重点在于创造性地复述故事。 讲清楚故事的细节。 配上相应的动作和表情。 教材简要解读 教材简要解读 第一板块 —— 明确交流的话题，提前布置任务 。 第二板块 —— 提供方法指导 。 从故事脚本入手 ： 丰富故事的细节、添加人物对话，使故事更生动具体。 从讲述者的临场表现入手 ： 配上合适的语气、动作、表情，增强现场感染力。 第三板块 —— 提示讲故事的方式和评价建议 。 教学目标 1.讲故事，能适当丰富故事的 细 节 。 2.能配上相应的 动作 和 表情 讲故事 。 1. 学习用 “ 添枝加叶 ” 等方法 丰富故事的细节 。 教学重点 2. 讲故事时，能配上相应的动作和表情。 教学目标 第一课时 第二课时 1. 讲故事片断，能适当丰富片段中的细节。 1. 讲课外故事，能适当丰富故事中的细节。 2. 能配上相应的动作和表情讲故事片断。 2. 能配上相应的动作和表情讲课外故事。 教学过程简述 激发热情 充分阅读 明确要求 组内讲练 1. 提前引导学生阅读中外民间故事 。 2. 提前布置本次口语交际活动的准备工作 。 3.提前试讲，针对讲述中的不足随时调整。 第一课时教学建议 明确方向，提示方法 1.变换角色讲故事，适当加上动作、表情， 使 人 产生情境感 2.给故事“添枝加叶”，丰富细节（本 单元学 习重点） 第一课时教学建议 （1）能够丰富故事情节和关键细节，故事情节要围绕 中心内容展开 （2）动作、表情、语气、语调要丰富，要符合故事 的情境 教学建议 分小组练习，明确要求 牛郎和织女第一次见面，会说些什么？ 丰富故事的细节，适当添加对话 “牛郎把 自己的情形 一五一十地说了。姑娘听得出了神，又 同情 他，又 爱惜 他，就 把自己的情形也告诉了他 。 ” 适当添加对话 教学建议 丰富故事细节，细致描述人物形象 例如：织女穿的纱衣是什么样的？ 教学建议 同一句话，不同的表达方式 1. 快去找你爹！ 2. 快——去——找——你——爹！ 3. 快 —— 去 —— 找 —— 你 ——爹—— 模仿人物的语气、 动作和 表情 教学过程简述 如果你是织女，此时是怎样的 心情 ，说这句话时，会 做出什么样的 动作 ，脸上是 怎样的 表情 ？ 哪些环节适合展开想象，进行创造性复述？ 牛郎披着神奇的牛皮，为什么飞不过天河？ 织女受了怎样的惩罚？在天上，她是怎样跟王母娘娘抗争的？ …… 例如： 教学建议 把书面语转化为口语，避免“书本腔” 可以结合“语文园地”词句段运用的方法提示，化书面语为口语，尽量避免 出现 “书本腔”。 教学建议 描述人物想法时，变 “ 第三人称描述 ” 为 “ 第一人称内心独白 ” 教学过程简述 他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？ 这句话如果把第三人称描述变成牛郎的内心独白，表达出的情感会有什么变化？ 教学目标 第一课时 第二课时 1. 讲故事片断，能适当丰富片段中的细节。 1. 讲课外故事，能适当丰富故事中的细节。 2. 能配上相应的动作和表情讲故事片断。 2. 能配上相应的动作和表情讲课外故事。 第二课时教学过程 课内课外 拓展延伸 全班讲练 评价提升 创造性复述故事评价表 评价标准 等级 选择的民间故事主题健康 讲述时声音洪亮，语言口语化 适当丰富故事细节，生动且符合故事的原意 适当添加人物对话，细致描写人物形象 在讲述过程中适当添加了动作、表情 同学的评价和建议： 第二课时教学建议 2. 多元评价，共同提高。 1. 小组推荐，上台轮讲。 3. 课内课外，延伸拓展。 教学环节设置 全班讲练，评价提升 1.注意提醒台下的听众认真倾听，作出 评价。 2. 评价 时要注意紧扣评价标准，不要面面俱到 。 3. 注意全员参与和提升。 教学建议 谢 谢 看 观