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  • 2022-02-10 发布

2020五年级语文下册第六单元习作:神奇的探险之旅配套教案新人教版

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习作 神奇的探险之旅 ‎                ‎ 课题 神奇的探险之旅 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。‎ ‎2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎3.把探险过程中心情的变化写出来。‎ ‎4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。‎ 教学 重点 展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。‎ 教学 难点 把探险过程中心情的变化写出来。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎( 4 )分钟 一、交流激趣,导入课题。‎ ‎1.暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组,偷偷驾驶摩托艇出海,悲惨地失踪于濑户内海,三人被当成海上遇难者……然而,漂流到无人岛上的生活,却如此多姿多彩,钓鱼、找海螺、采百合根做食物,搭了帐篷和厕所,本以为要在岛上生活几十年,没想居然遇到横凶作恶的狮子,于是三人上演一出抓狮子的好戏……‎ ‎2.学生自由阅读,教师相机提示:同学们,你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗?(学生自由发言) ‎ ‎2.谈话导入:你们喜欢探险吗?(学生自由发言)这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:神奇的探险之旅)‎ 名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。‎ 新课 教学 ‎( 33  )分钟 二、课件展示,引导选材。‎ ‎1.‎ 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的同学 7‎ ‎(1)小组交流,说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个,和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。‎ ‎(2)小组派代表做汇报发言,全班交流。‎ ‎2.‎ 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……‎ 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……‎ 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……‎ ‎(1)小组交流:参考上面的提示,说说你想到哪儿去探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?‎ ‎(2)小组派代表做汇报发言,全班交流。‎ 三、互相交流,指导命题。‎ ‎1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。‎ ‎2.全班交流,教师评议并小结,并板书:‎ ‎(1)写的时候要展开丰富合理的想象。‎ ‎(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。‎ ‎(4)写完后认真修改自己的习作。‎ ‎3.指导命题:‎ ‎(1)可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。‎ ‎(2)可以根据选取的材料进行命题。如:茫茫大漠探险之旅。‎ ‎(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如:有惊无险 ‎(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如:知识改变“命运”‎ 四、欣赏范文,把握技法 沙漠之旅 我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠来了个亲密接触。‎ 利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例,拓展了学生思维的空间。‎ 7‎ 抵达敦煌后的第二天,我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周,只有一望无际的黄沙,我终于来到了沙漠!我情不自禁地欢呼起来。‎ 工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍,瞧着不远处的登山者,不由地发出感叹:“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……‎ 要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子,但是我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始,我两三下就冲上了一大截,渐渐地我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时滑下好几步,赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟,不进则退,我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。‎ 连滚带爬地到了山头,终于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动,然后飞驰下去,皮艇飞速下坡,几乎是在垂直地向下掉,周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛被压了件重物,异常烦闷,心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了,我直呼过瘾。再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆,不过大家都是意犹未尽的样子。‎ 沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。 ‎ ‎1.我当小评委:学生欣赏范文,说说什么地方写得好?(小组交流,汇报发言。)‎ ‎2.师生交流,教师小结,把握技法。‎ ‎(1)展开丰富合理的想象。‎ ‎①文章开头以大海、山峰、云海作比,表达作者对沙漠的向往之情。‎ 以名篇作为此次习作的例文,极大地调动了学生参与习作的积极性,引导学生了解了习作方法。‎ 7‎ ‎②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。‎ ‎(2)把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。‎ ‎②“渐渐地我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时滑下好几步,赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟,不进则退,我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一会,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”,接着是“脚步放慢了一些”,“不得不坐在梯子上歇一会”,最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。‎ ‎③“皮艇飞速下坡,几乎是在垂直地向下掉,周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛被压了件重物,异常烦闷,心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了,我直呼过瘾。” 小作者对滑沙的描写,可谓细致到位,准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲,失重袭遍全身,强大气流压迫,热浪拂过脸庞,这一切刺激之极,乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。‎ ‎④“再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。‎ ‎(3)把心情的变化写出来。‎ ‎①我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。‎ ‎②环顾四周,只有一望无际的黄沙,我终于来到了沙漠!我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。‎ ‎③“‎ 7‎ 沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也不能例外。”——充满自信。‎ ‎④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪,悠然自得。‎ ‎⑤我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。‎ ‎⑥再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。——认识到困难之大。‎ ‎⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。‎ ‎⑧沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受:惊险、刺激、高兴。。‎ 五、独立习作,教师巡视。‎ ‎1.明确习作要求。‎ ‎2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。‎ 六、全班交际,师生评议。‎ ‎1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。‎ ‎2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。‎ ‎3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。‎ ‎(1)学生自由阅读。‎ ‎(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。‎ ‎4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。‎ ‎(1)学生自由阅读。‎ ‎(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。‎ ‎(3)集体交流,进行修改。‎ ‎5.小组交流。‎ ‎(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享当时的快乐心情。‎ ‎(2)互相评价:从哪里感受到了当时的快乐心情,哪些地方没听明白。‎ 7‎ 七、自我修改,誊抄习作。‎ ‎1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。‎ ‎2.小组内交流再次修改后的文章。‎ ‎3.把自己的习作认真誊抄。‎ 小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。‎ 写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。‎ 课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟 ‎ 八、教师小结,鼓励积累。‎ 今天,老师真的非常高兴,因为就在这短短的一节课,我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅!在这些探险的旅途中,我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事。将来和同学们、和老师一起分享。 ‎ 板书 内容 神奇的探险之旅 ‎(1)写的时候要展开丰富合理的想象。‎ ‎(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。‎ ‎(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。‎ 课后反思 7‎ ‎《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象,把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事,写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。‎ 一、珍视独特感受,选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点,自主选择探险的装备,自主选择探险的伙伴。‎ 二、拓展想象空间,充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地,在设计教学的每个环节时,我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境,又是怎样摆脱困境的,在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。‎ 三、保护学生的个性写作。在习作设计中,我充分尊重学生个体的感受,让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作,引导学生曲折的探险过程写具体。‎ 想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此,成功的想象作文,必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说,冒险、探险、历险、惊险,无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育,避免学生不顾危险地去进行冒险。‎ 7‎