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  • 2022-02-10 发布

部编版四年级下册语文《语文园地三》教案

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语文园地三 教学目标 ‎1.在交流中,了解新诗的特点,体会诗歌表达的情感。‎ ‎2.了解8个古代文人,会认10个生字。‎ ‎3.积累本单元表示颜色的词语。‎ ‎4.仿照例子写诗歌。‎ ‎5.积累和理解名人名言。‎ 教学重点 词句段运用(积累表示颜色的词语,仿照例字写诗歌)‎ 教学难点 理解并积累名人名言。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.在交流中,了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感。‎ ‎2.了解8个古代文人,会认10个生字。‎ 教学过程 激趣导入 本单元是诗歌单元,在这一单元里,我们感受到了诗歌中的美丽世界,大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢?让我们一起走进这一单元的语文园地,走进诗歌的乐园吧!‎ 一、交流平台 9‎ ‎1.本单元学习的课文中,都是现代新诗,读读下面的几位同学的交流,想一想新诗有什么特点呢?‎ 我们先来听听同学们有什么高见吧!‎ 小雨:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。‎ 小博:诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如阳光是“绿的”,寂静是“朦胧”的,小草“炫耀”着新绿。‎ 小如:诗歌往往饱含着真挚的情感,如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到诗人对母亲的深深依恋。‎ ‎2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。‎ ‎3.学生交流。‎ 学生反馈练习情况,教师评价指导。‎ 教师总结评价,点拨指导:‎ ‎(1)现代诗朗朗上口,很有节奏感。‎ ‎(2)诗歌表达诗人独特感受,蕴含丰富的想象,语言表达独特。‎ ‎(3)诗歌表达着真挚的感情。‎ ‎(板书:新诗的特点:有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情)‎ ‎4.小练习:‎ 请同学们从本单元的几首新诗中,找最能表达作者感情的句子,看看分别表达了作者什么情感。‎ 示例:‎ 从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受,表达了诗人喜爱春天,喜爱大自然的思想感情。‎ 从《白桦》的“毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。‎ 9‎ 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗?和同学交流。(板书:古代文人)‎ qū yuān mèng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 hán yù yǔ xī zhòng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 ‎1.认一认 ‎(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。‎ ‎(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录小组同学的发现。‎ ‎(3)小组派代表汇报交流,教师小结。‎ 前鼻音“渊、韩”,后鼻音“孟、仲、龚”。‎ ‎2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代文人的了解。(板书:认识古代文人)‎ ‎3.教师小结,指导:‎ 屈原(公元前340年-公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家。芈姓,屈氏,名平,字原;又自云名正则,字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归),楚武王熊通之子屈瑕的后代。‎ 主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头,与《诗经》并称“风骚”,对后世诗歌产生了深远影响。‎ 陶渊明:(352或365年—427年),字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗 ”,有《陶渊明集》。‎ 孟浩然(689—740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。‎ 9‎ 杜甫:(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。‎ 韩愈:(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,汉族,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家,政治家。‎ 刘禹锡:(772-842),唐代文学家、哲学家,字梦得,洛阳人,自称“家本荥上,籍占洛阳”,又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。‎ 范仲淹:(989 -1052),字希文,汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。‎ 龚自珍:龚自珍(1792—1841),字璱(sè)人,号定庵(ān)。汉族,仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽琌山馆,又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。‎ 三、课堂小结:‎ 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点,认识了几个古代文人,认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。‎ 教学反思 第二课时 教学目标:‎ ‎1.积累本单元表示颜色的词语。‎ ‎2.仿照例子写诗歌。‎ ‎3.积累和理解名人名言。‎ 教学过程 一、导入课文 这节课,我们继续学习“语文园地”,来认识一些表示颜色的词语。‎ 二、词句段运用 9‎ ‎(一)读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。(板书:描写表示颜色的短语)‎ ‎1.出示:‎ 在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。‎ 白雾与远天晴天空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。‎ 那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!‎ ‎2.读一读这些加点的部分。‎ ‎3.说一说,这些部分分别描写了什么?‎ 学生小组讨论,说一说。‎ 教师小结,指导:‎ 这些词语都是表示颜色的短语。‎ ‎4.这些描写颜色的短语,有什么共同的地方?(把颜色描述得非常细致、具体、生动。)‎ ‎5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子?‎ 示例:在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦,在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。‎ ‎(二)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。‎ 读一读,注意加点的部分,再仿照写一写。‎ 这些事——‎ 是永不漫灭的回忆:‎ 月明的园中,‎ 藤萝的叶下,‎ 9‎ 母亲的膝上。‎ 春天的早晨,‎ 是怎样的可爱呢!‎ 融冶的风,‎ 飘扬的衣袖,‎ 静悄的心情。‎ ‎1.指名学生说一说,这两个片段加点的部分有什么共同之处?‎ ‎2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。‎ 教师总结:加点的部分是结构相同的“的”字短语。‎ ‎(板书:仿写新诗 “的”字短语)‎ ‎2.仿照加点的部分,照样子写一写。示例:‎ 这些事——‎ 是永远不忘记的画面:‎ 阳光下的花园,‎ 浓浓的树荫下,‎ 奶奶的故事。‎ 三、日积月累 ‎1.出示名言,学生尝试读一读。‎ 出示:‎ 诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 9‎ 诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯 ‎2.说一说自己读懂了些什么?‎ ‎3.教师讲解:‎ ‎(板书:关于诗歌的名言)‎ ‎4.小组内交流对这些名言的理解。‎ 选代表展示自己对这些名句的理解。‎ ‎(1)第一句,朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。‎ ‎(2)第二句,艾青说的是诗歌的作用,能“给人类以朝向理想的勇气。”‎ ‎(3)第三句,英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感,表达的是强烈的情感。‎ ‎(板书:诗歌的作用、特点、表达情感)‎ ‎5.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。‎ ‎6.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。‎ 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语,学会仿写新诗,积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。‎ 板书 设计 语文园地 现代诗的特点:有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人,学习生字 描写表示颜色的短语:细致、具体、生动 9‎ 仿写现代诗:“的”字短语 关于诗歌的名言:诗歌的作用、特点、表达情感 教学反思:‎ 9‎ 9‎