部编版四年级下册语文《语文园地三》教案 9页

语文园地三 教学目标 ‎1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。‎ ‎2.了解8个古代文人，会认10个生字。‎ ‎3.积累本单元表示颜色的词语。‎ ‎4.仿照例子写诗歌。‎ ‎5.积累和理解名人名言。‎ 教学重点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）‎ 教学难点 理解并积累名人名言。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。‎ ‎2.了解8个古代文人，会认10个生字。‎ 教学过程 激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！‎ 一、交流平台 9‎ ‎1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？‎ 我们先来听听同学们有什么高见吧！‎ 小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。‎ 小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。‎ 小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。‎ ‎2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。‎ ‎3.学生交流。‎ 学生反馈练习情况，教师评价指导。‎ 教师总结评价，点拨指导：‎ ‎（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。‎ ‎（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。‎ ‎（3）诗歌表达着真挚的感情。‎ ‎（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情）‎ ‎4.小练习：‎ 请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。‎ 示例：‎ 从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。‎ 从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。‎ 9‎ 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）‎ qū yuān mèng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 hán yù yǔ xī zhòng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 ‎1.认一认 ‎（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。‎ ‎（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。‎ ‎（3）小组派代表汇报交流，教师小结。‎ 前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。‎ ‎2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）‎ ‎3.教师小结，指导：‎ 屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。‎ 主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。‎ 陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。‎ 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。‎ 9‎ 杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。‎ 韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。‎ 刘禹锡：（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。‎ 范仲淹：(989 -1052)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。‎ 龚自珍：龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。‎ 三、课堂小结：‎ 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。‎ 教学反思 第二课时 教学目标：‎ ‎1.积累本单元表示颜色的词语。‎ ‎2.仿照例子写诗歌。‎ ‎3.积累和理解名人名言。‎ 教学过程 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。‎ 二、词句段运用 9‎ ‎（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）‎ ‎1.出示：‎ 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。‎ 白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。‎ 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！‎ ‎2.读一读这些加点的部分。‎ ‎3.说一说，这些部分分别描写了什么？‎ 学生小组讨论，说一说。‎ 教师小结，指导：‎ 这些词语都是表示颜色的短语。‎ ‎4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）‎ ‎5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？‎ 示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。‎ ‎（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。‎ 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。‎ 这些事——‎ 是永不漫灭的回忆：‎ 月明的园中，‎ 藤萝的叶下，‎ 9‎ 母亲的膝上。‎ 春天的早晨，‎ 是怎样的可爱呢！‎ 融冶的风，‎ 飘扬的衣袖，‎ 静悄的心情。‎ ‎1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？‎ ‎2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。‎ 教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。‎ ‎（板书：仿写新诗 “的”字短语）‎ ‎2.仿照加点的部分，照样子写一写。示例：‎ 这些事——‎ 是永远不忘记的画面：‎ 阳光下的花园，‎ 浓浓的树荫下，‎ 奶奶的故事。‎ 三、日积月累 ‎1.出示名言，学生尝试读一读。‎ 出示：‎ 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 9‎ 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯 ‎2.说一说自己读懂了些什么？‎ ‎3.教师讲解：‎ ‎（板书：关于诗歌的名言）‎ ‎4.小组内交流对这些名言的理解。‎ 选代表展示自己对这些名句的理解。‎ ‎（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。‎ ‎（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”‎ ‎（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。‎ ‎（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）‎ ‎5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。‎ ‎6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。‎ 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。‎ 板书 设计 语文园地 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人，学习生字 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 9‎ 仿写现代诗：“的”字短语 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 教学反思：‎ 9‎ 9‎