五年级上册数学教案 可能性 北京版 (1) 6页

‎《可能性》教学设计 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。‎ 教学目标、‎ 知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。‎ 数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。‎ 问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。‎ 情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。‎ 教学重点：‎ 会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 ‎ 教学难点：‎ 能根据可能性的大小判断物体数量的多少。‎ 教学过程：‎ 一、情境引入 ‎1．导入：今天老师给大家带来一个 大家都喜欢的人物，看这是谁啊？讲阿凡提的故事，引入新课。（阿凡提走在路上，看见一群穷苦人，上前问到，你们怎么了，他们说：“是巴依老爷欠他们工钱不给”，阿凡提说：“我去给你们要”。找到巴依老爷，巴依老爷说：“要钱可以，我把手里的100枚金币撒向地面，如果100枚金币的正面都朝上，我就把工金给他们”，同学们老师的故事讲到这里，你们猜一猜会出现什么情况？‎ 生1：可能都正面朝上 生2：可能都反面朝上 生3：正反不一 ‎2．师揭题：你们说的这些都是有可能发生的，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）‎ 二、学习目标：‎ ‎1、我能体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。并能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。‎ ‎2、我能通过观察、猜想、验证、讨论的学习过程，培养自己的探究能力 。‎ ‎3、我会感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题。‎ 三、探究新知 1．引入：我们来做一个小游戏，老师这里有三种口味的糖果，有香橙、草莓、牛奶的糖果，分别放入盒子里一个，找同学来抓取，分别说一说，自已能抽取到什么味儿的糖果。‎ 老师问学生第一个同学可能会抽到什么味儿的？‎ 生1：可能抽取草莓味儿的 生2：可能抽取牛奶味儿的 生3：…………‎ ‎2、自主练习 ①、用“可能”，“不可能”，“一定”这三个词说一说生活中的事。‎ 生1：今天可能下雨 生2:妈妈今天可能会给我做糖醋排骨 生3：…………。‎ ‎ ②、观察白板上的图片，用“可能”，“不可能”，“一定”这三个词回答下列问题： ‎ ‎（1）2号盒子________摸出绿色。 ‎ ‎（2）1号盒子________摸出绿色。 ‎ ‎（3）1号盒子________摸出红色。‎ 生答………………‎ ‎3、合作探究 ①、我是小小设计师：每题设计出一种放置方法，使得老师给的情况成立 。‎ ‎(1) 摸出的可能是香橙味：‎ ‎___________________________________________ ‎ ‎(2)摸出的不可能是草莓味： ‎ ‎___________________________________________ ‎ ‎(3)摸出的一定是牛奶口味： ‎ ②、选取小组内的一种设计方案，并说清楚为什么这样设计。‎ 四名学生一组，来台前汇报。‎ 四、课堂检测 ‎1．完成教材第45页“做一做”。‎ 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。‎ 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2．完成教材第47页“练习十一”第1题。 让学生说一说，并说明理由。‎ ‎3．完成教材第47页“练习十一”第2题。‎ 先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。‎ ‎4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。‎ 五、课堂小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？‎ 引导归纳：‎ ‎1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。‎ ‎2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。‎ 六、作业：教材练习第47页第3、4题。‎ 七、板书设计：‎ 可 ‎ 可 能 确 定 能 ‎ 不可能 一定 不确定 性