四年级语文上册第一单元3现代诗二首第1课时教案新人教版 3页

‎3*　现代诗二首 ‎《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。‎ ‎《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。‎ 对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。‎ 要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识本课的生字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。‎ ‎4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。‎ ‎【过程与方法】‎ 以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。‎ 重点 理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。‎ 难点 体会诗歌优美的意境和丰富的想象。‎ 教师： 制作多媒体课件。‎ 学生： 搜集关于秋天的诗。‎ 3‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识本课生字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。‎ 重点 理解课文内容。‎ 难点 想象诗中的景物构成了怎样的画面。‎ 一、 谈话导入 用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)‎ 二、初读诗歌，整体感知 ‎1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。‎ ‎2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。‎ ‎3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。‎ ‎4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。‎ 归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜 ‎5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。‎ ‎6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。‎ 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 ‎(一)整体感知。‎ ‎1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。‎ ‎2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。‎ ‎3．每一小节诗写了什么，全班交流。‎ ‎(二)学习第一小节。‎ ‎1．指名读第1节。‎ ‎2．教师示范，配图配乐朗诵。‎ ‎3．思考问题：‎ ‎(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了) ‎ ‎(2)“驮”字突出了什么？‎ ‎(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)‎ ‎4．配图配乐齐读。‎ ‎(三)学习第二小节。‎ 3‎ ‎1．指名读第2小节。‎ ‎2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？‎ ‎3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。‎ ‎4．思考问题：‎ ‎(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？‎ ‎(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神) ‎ ‎ (2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？‎ ‎(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气) ‎ ‎5．指导学生朗读诗歌。‎ ‎6．指名诵读、赛读。‎ 四、整体感受诗歌内涵 ‎1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)‎ ‎2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)‎ ‎3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。 ‎ 五、激情朗诵，升华情感 全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。‎ 六、自悟自得 教师引导学生谈谈自己的学习收获及感悟。‎ 秋晚的江上 3‎