2021部编版小学语文四年级下册第四单元每课教学反思（附目录） 4页

部编版小学语文四年级下册第四单元每课 教学反思 第四单元 13 猫 14 母鸡 15 白鹅 习作：我的动物朋友 语文园地 13 猫 教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字 里行间蕴涵着的情感。 教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体 会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了 解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现 猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加 能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任 性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出 来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭” 而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有 距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘 无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反 而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和 谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几 方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、 动作、声音来表现动物特点的描写方法。 14 母鸡 抓住线索，体会作者的情感变化 多次朗读课文，让学生找到文章的线索。我们发现：课文以作者的情感变化为线索，前 后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅 薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的 鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 （二）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点 作者在《母鸡》的开头提出了“我一向讨厌母鸡”，运用了欲扬先抑的写法，在文章前 半部分酣畅淋漓地写出了自己对母鸡的讨厌之情，在文章的后半部分用了精彩的语言写出了 母鸡作为母亲的伟大。而《猫》的结构是总分结构，在《猫》中作者从不同方面写出了猫的 性格，但不管是哪个方面都表现了作者对猫的喜爱之情。通过对比，我们发现《母鸡》和《猫》 虽然写法不同，但是都表达了作者对动物的喜爱之情，语言上也多运用了拟人的修辞手法， 使得文章语言生动贴切。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感变化为线索的，学生掌握了这 条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更深刻一些。 （二）抓住了这篇文章欲扬先抑的写法特点，让学生学会了欲扬先抑的写作手法。另外 通过与《猫》的写作手法的比较阅读，学生开始学习比较阅读，就是找到两篇文章的相同之 处，并找到两篇文章的不同之处。 三、不足之处 （一）在教学中，没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写 结合。 （二）部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。 四、改进措施 这次上课的不足之一：没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做 到读写结合。改进措施，以后再上这一课时我会在课堂上让学生练习欲扬先抑的写作手法写 一个熟悉的动物。 不足之二：部分学生不理解作者由讨厌到敬佩之情的转变。这个主要是学生年龄还小， 不太能理解作为母亲的伟大，下次我会在讲解时联系实际生活，让学生联系自己妈妈为自己 做的事，体会母鸡的伟大。 15 白鹅 本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方 法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中我采用研 究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟 白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。 一、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。在初读后， 学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。 在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语 “左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。在细读课文时，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”， 把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学 生不动笔墨不读书的学习习惯。 二、在对文本有所感悟的基础上，组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感 受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉 声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自 己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净 角出场的画面，给学生直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反 而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面────再读文的过程，学 生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一 板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时 的架子十足。 虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这 一环节，处理得不够到位。对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中， 还有待学习提高。同时我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按部就班的过程。 教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的'个体感受，并根据课堂生成， 因学定教，灵活驾驭。 习作：我的动物朋友 动物，几乎天天都能见到，但每个人见到的感受都不同，本节课以“我和动物”为题， 让学生体会动物的特点，除激发兴趣外，还要让学生在认识的过程中学会细心观察与发现。 这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式导入的，目的是创设学生“认 识动物”的情景，让学生在认识的过程中，学会关注“动物朋友”的头部、五官的特点。后 来发现这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。纵观整个教学设计及教学 实践活动过程，我认为这堂课根据美术新课标的要求，以促进学生发展，培养学生的观察力、 想象力为目标，是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在以下几方面: 一、学生的学习活动落实了以兴趣爱好为动力。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分是来自学 生自身，一部分来自外在刺激，另一部分则来自教师的激发与调动。这样师生互动进入到一 个有趣的课堂，因为有一个良好的开端，同学们在课堂上争先恐后的发表自己的看法，从各 个角度来观察动物的特点，贴近学生的生活实际，使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。 教学中充分运用课件展示欣赏图片，适时有效的调动了学生的学习积极性，节约了课堂时间， 增加了学习知识面。为创造出好的美术作品打下了良好基础，使学生学的轻松自如，并取得 了事半功倍的教学效果。 二、课堂教学活动实现了以艺术审美为核心。 审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。它贯穿本课的始终，本课前后共有三 次欣赏活动。首先是学习新知识前的欣赏，在引导谈话引起学习兴趣之后，直接展示多张动 物图片，让学生直观感受这种独特的美感，产生美的体验，激起强烈的学习欲望，有效调动 学生学习的主动性和积极性，使新知的教学水到渠成;其次是学生观察动物特征欣赏，通过 与学生之间的交流，赏析每个动物的独特特征之处，从而激发学生创作欲望，促使审美体验 的升华;最后是新课结束后的作业交流活动，这既能进一步巩固新知，又能起到放松学生的 情绪作用，由于每个学生的经历、知识面、个性、情感、绘画技能，基础等方面的差异，每 个学生完成的形象设计都是不同的。因此，这时的欣赏还拓宽了学生的眼界，促使审美体验 转化审美能力，通过这种由浅入深、循序渐进、层层递进的教学，综合、整体、系统的培养 和提高了学生的审美能力。 三、整个学习活动面向全体学生注重个性发展。 本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动将每个学生对美术 四、注重的课堂中的教学评价，创设了师生平等的学习氛围。 本课教学有一个明显的 特色就是重视了课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体，对学生的发言有一个不同 以往的评价，因此，我在评价学生时，积极寻找具有美术特色的因素加以肯定，例如:你观 察的真仔细，你的色彩感觉真好，你的想象力真丰富，你真会用颜色，你的造型能力很强， 等等。另一个明显的特色就是重视作业练习的评价过程，评价不是为了选拔，而是为了改善 和促进，要使学生掌握所学的知识。练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的忠肯的评 价更是巩固新知，形成能力的重要环节，我让学生参与评价，采用自评、互评、他评等多种 形式，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。 本课针对学生的年龄差异和心理差异，认知技能差异制定不同的目标，运用不同形式的 教学活动，体现学生的学习，把主动权交还给学生，创设师生平等和谐的氛围，互相商讨交 流。我还重视学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、探究表现，努力创造一个 师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境，让学生的思维调整到最佳状态，发挥最好的水平。 当然本节课还存在一些不足之处，例如:教学机智还有所欠缺;由于课堂活动时间有限， 个别学生发言机会较少。从这节课的教学实践和实施过程，我得到了启示:兴趣是最好的老 师，兴趣是学习美术的内在动力，把握好这一点，才能取得事半功倍的教学效果。在今后的 工作实践中我还应不断努力，了解学生、提高自我努力上好每一节美术课。 语文园地