部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (17) 5页

‎ 六月二十七日望湖楼醉书 设计理念：‎ ‎ 文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景的古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一座桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。‎ 教学目标：‎ ‎ １能正确、流利、有感情的朗读古诗，感受古诗词文化的魅力。‎ ‎ ２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。‎ ‎ ３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。‎ 教学重难点： 学习品析诗句，自主朗读表达情感。通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。‎ 教学准备： 多媒体课件 教学过程： （课前 ）诵诗激趣。 课件出示余秋雨的一段话： 在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。‎ 请诵读： 好雨知时节，当春乃发生。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。‎ ‎ 风如拔山怒，雨如决河倾。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。‎ ‎ 雷声千嶂落，雨色万峰来。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。‎ ‎ 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 学生争相朗诵，教师相机点拨，营造浓浓的诵诗氛围。 一、雨诗导入 ‎ ‎ 同学们读得真投入啊！这么多的雨诗中，有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。‎ ‎ 二、揭题释题。‎ 学生齐读诗题，板书：六月二十七日望湖楼醉书 说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件）‎ 你能用一句话连起来说一说吗？（6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）很好，你在表述时加上了苏轼，这样意思就完整了。‎ 谁来读一读诗题？我听出来了，你在朗读时突出了这个“醉”字。“醉”表明这首诗是苏轼在似醉非醉的情形下写成的，那么，它还有没有其它的意思呢？等会儿我们到诗中去找答案。‎ 齐读诗题，注意节奏。 三、认识诗人 ‎ 通过课前预习，谁来给大家介绍介绍苏轼？板书：（宋）苏轼 ‎（苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪迈奔放，独具一格。）‎ 苏轼既是文学家，又是书画家。那么诗与画到底想达到什么程度才算是最高的境界呢？出示：味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼（诗中有画；画中有诗）‎ 四、读想入境 ‎ 1、既然这样，我们先来欣赏一首“诗”（实为画），学生齐诵《江雪》。让我们再来欣赏一幅“画”（实为诗），《六月二十七日望湖楼醉书》要想把诗中的画面完整而生动地重现出来，绝非易事。这样吧，让我们先来读读这首在望湖楼上写成的诗。‎ ‎ 2、出示古诗，指名3生分别朗读。‎ ‎ 3、古诗朗读要有节奏，这样才更有韵味，齐诵。‎ ‎ 4、古人云：“书读百遍，其义自见。”接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，想象一下这是一幅怎样的画面？（师范读，生想象画面）‎ ‎ 5、指名交流。说说你仿佛看到了哪些景物？（一个字）（西湖雷雨）（风、雨、云、水）（来也匆匆，去也匆匆）在画本上画出云、雨、风、水这些景物。板书 6、苏轼也看到了这样的画面，他可不是普通的人，在观察的过程中，他能抓住每个精彩的瞬间，并用短短的28个字将这一奇景一一呈现在我们眼前。‎ ‎（板书：奇景）‎ 五、品析悟情 ‎ 请同学们默读整首诗，想想每行诗句的意思，（学生自主学习）再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。（可以对照插图,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,。方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）（视学生的回答交流各句） 1.“黑云翻墨未遮山” 你最欣赏哪一句？说说它的意思。‎ ‎ 你觉得哪个词最形象？为什么？（“黑云翻墨”：黑云像打翻的墨水一样。采用的是比喻。）‎ ‎ 这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）‎ ‎ 这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）‎ ‎ 看图片，从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）‎ ‎ 谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读） 这句中的 “遮”是个生字，指导书写。你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的？（未） 乌云还没有遮住山头，这场雨就来了，这场雨来得还真是够快的了。‎ ‎ 板书：云翻 ‎ 过渡：这是一场怎样的雨呢？‎ ‎2.出示：“白云跳珠乱入船” （1）这行诗中哪些地方体现景色之奇？‎ 交流一：（板书：雨跳）理解：白色的雨点就像珍珠一样乱跳。采用比喻。‎ 交流二：雨点像珍珠一样乱跳。可以看出什么？（雨的急、快和多）。‎ （2） 这到底是怎样的一幅画面呢？请看屏幕！（播放“骤雨”的课件） 看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？那就请你用朗读来表现出你的喜爱。‎ （3） 引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。可见诗人对这首诗的喜爱。‎ ‎ 3、“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”‎ 过渡：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。此时此刻呈现给苏轼的又是怎样的一幅画面? 生读（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。） ‎ 黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，哪个字更能体现景色之奇？（忽）‎ ‎“忽”字让你感受到什么？（风来得快，刮得大）朗读，读出风的快和急。‎ 板书：风急 ‎ 云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（课件展示“水如天”）引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。（西子湖，树木葱茏，水平如镜，一碧如洗，水天相接。） （2）看图朗读。（让我们用动听的声音来读一读这两句）板书：水美 ‎ 面对此情此景，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了（西湖的景中）。学到这里，你认为课题中的“醉”字除了“醉酒”，还有什么意思？（陶醉）‎ 四、 回归整体、诵背全诗 是啊，‎ 醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗） 醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗） 最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗） 第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）齐读《饮湖上初晴后雨》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。‎ ‎(出示另外四首)一起朗读，读出诗的美！‎ ‎ ‎ 其二 ‎ 放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。‎ ‎ 水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。‎ ‎ 其三 ‎ 乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。‎ ‎ 忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。‎ ‎ 其四 ‎ 献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。‎ ‎ 无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。‎ ‎ 其五 ‎ 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。‎ ‎ 我本无家更安往，故乡无此好湖山。‎ ‎ 六、升华主题、传承经典 古诗永远是中华文化的一朵奇葩，希望大家在以后的诵读活动中继续传承中华之经典，用经典的古诗文来滋润我们的美好童年。‎ 七、作业 ‎ 1、请把你今天从诗中欣赏到的画面画出来，完成你手中的这幅画。‎ ‎ 2、复习学古诗的方法，用“四步法”预习《晓出净慈寺送林子方》。 ‎ ‎ 出示：第一步：释诗题；第二步：知诗人； ‎ ‎ 第三步：明诗意；第四步：悟诗情。‎ 板书： 六月二十七日望湖楼醉书 ‎ 奇景 ‎ 云翻 雨跳 ‎ 风急 水美 ‎ ‎ ‎