2020部编版人教版语文上册习作：笔尖流出的故事2 30页

第 1 课时 第 2 课时 习作：笔尖流出的故事 回忆 《 桥 》 和 《 穷人 》 两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？ 人物语言、动作、心理等 环境描写 故事情节 第 1 课时 A. 环境描写 《 桥 》 一文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。 环境描写： 《 穷人 》 一文中桑娜勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的 海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪 花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷，这间渔家的小屋里却温暖而 舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。 环境描写： B. 故事情节 《 桥 》 一文中老汉舍己为人。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 故事情节： 文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。 《 穷人 》 一文渔夫和桑娜的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严 肃、忧虑。“嗯，是个问题！ ” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 故事情节： 家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。 C. 人物心理、动作、语言等 《 桥 》 中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 《 穷人 》 中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 她忐忑不安地想：“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！ ” 小结 这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。 写作要点 同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容思考？要注意些什么呢？ 人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。 完整的故事情节 发生的环境 从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写不能少。 心理、语言、动作等 从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。 注意事项 故事要围绕主要人物展开。 有完整的故事情节，并能吸引读者。 注意环境描写。 抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。 互助交流 现在，我们知道创编小说要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？ 环境： 开满丁香花的校园 人物： 淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 故事一： 环境： 冬日黄昏时车来人往的街头 人物： 充满爱心的少年陆天　流浪狗朵朵 故事二： 环境： 月光下的村庄 人物： 铁蛋　铁蛋体弱多病的爷爷 故事三： 请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。 精心习作 在习作时，要注意以下几点： 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 第 2 课时 互读互改 基本要求： （ 1 ）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。 （ 2 ）语句是否通顺，故事 情节是否紧凑连贯、完整，是否 能表现材料中的人物形象。 （ 3 ）习作中人物描写有没有 从人物语言、动作、心理活动去刻 画人物形象。 （ 4 ）标点是否正确，用词是否恰当等。 （ 5 ）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？ 环境描写符合材料要求，并 为故事渲染气氛。 2. 语句通顺，故事情节完整，为 人物形象服务。 3. 从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。 4. 标点正确，用词恰当，突出人物特点。 自我评价 自己大声读自己的习作，边读边自行修改。 同桌互评 同桌间交换习作，认真地互读，互评要求： 找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号 。 指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批 。 评改后，将你的观点和同桌进行交流。 自主修改 根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。 全班互评 选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。 再次修改后，誊写作文。