部编版六年级上册语文《 穷人》PPT课件 (1) 16页

穷 人 列夫 · 托尔斯泰 执教：林艺贞 列夫 · 托尔斯泰（ 1828 — 1910 ） , 俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。 1851 年去高加索从军，曾参加克里米亚的塞瓦斯托波尔战役，并在这里开始文学创作生涯。他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有： 《 安娜 · 卡列尼娜 》 、 《 复活 》 等。小说 《 穷人 》 选入小学语文课本。 搁 　填 　　怨　 裹 掀 　魁梧　 淋 撕 　霉　 虑　 　 板 饱 住 抱 起 湿 wú 倒 破 qiān kuí lín méi lǜ sī yuàn gē guǒ tián 忧 本文通过介绍桑娜和渔夫收养两个孤儿的故事。 1 、作者跟我们讲了一件什么事。 自由阅读 1 ～ 7 自然段，说说从哪里可以感受到他们的“穷”？ 走进穷人的家 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆； 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼； 古老的钟发哑地敲了十下、十一下 …… 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 走进穷人的家 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁 补 一张 破帆 ； 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都 光着脚 跑来跑去； 吃的是 黑面包 ，菜 只有鱼 ； 古老 的 钟发哑 地敲了十下、十一下 …… 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能 勉强 填饱肚子。 走进穷人的家 我仿佛看到了 …… 贫穷 探究学习： 全文没有一个 “ 穷 ” 字，却处处可见穷困之景。难道他们家就只有 “ 穷 ” 吗？ 她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她本能地这样做了 西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？ 心理描写：看出桑娜的心地是多么善良！ 她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做 ，但是觉得 非这样做不可 。 “ 这样做 ” 是指哪样做 ? 为什么非这样做不可 ”? 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！ 1、 作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？ 2、 自作自受指什么？ 复杂矛盾、忐忑不安的心理 私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量自己甘愿挨揍 善良，宁可自己受苦也要帮助别人。 4 、 想像一下省略内容！ 3 、宁可让丈夫揍，说明什么？ 1、 两个人沉默了一阵。 比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了 第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事 2、“ 他们那么小 …… 一个还不会说话，另一个刚会爬 ……” 桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “ 嗯，是个问题！ ” 他掻掻后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 ” 1、 渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？ 今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更难了。 2、 渔夫是怎么样做的？从哪句看出？并改为陈述句 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？ 得把他们抱来，同死人呆在一起 是不 行的。 3、 把 “ 熬 ” 说明了什么？换别字好吗？用什么语气读？ 不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 要读出矛盾又十分坚定的语气。 1．学生分角色有感情地朗读对话部分。 2．想象：渔夫一家今后的生活会是如何。 3．教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。 小练笔 结合课文内容，展开想象续写 《 穷人 》 ，写后和同学交流 板书设计 穷人 桑娜 渔夫 淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人 西蒙