部编版六年级上册语文《 夏天里的成长》教案 (2) 3页

单元预习课 ‎——《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》‎ 教学目标 ‎1.能够通顺、流利地朗读课文及习作例文，认识课文中出现的生字新词，并写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。‎ ‎2.默读课文，学会概括课文的中心意思，并能围绕中心意思，说出课文写了哪些内容。‎ 教学重点 1. 通顺、流利地朗读课文及习作例文，‎ 2. 认识课文中出现的生字新词，并写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。‎ 教学难点 ‎1.写好“瀑、嚷、罐、蔗”等笔画较多的字。‎ ‎2.学会概括课文的中心意思，并能围绕中心意思，说出课文写了哪些内容。‎ 教学过程 ‎（一）单元导入，接触课文。‎ ‎1.古人云，凡物之壮大者而爱伟之，谓之夏。又有人说，春种夏长秋收，由此可见，夏天乃万物生长最旺盛的季节。今天我们就一起走进《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文，感受这曼妙的季节与童年生活带来的童真童趣吧。‎ ‎2.板书课题，读题。‎ ‎（二）自主学习，初入课文。‎ ‎1.默读课文，运用批注的方式在课文中做上记号，特别标注自己不理解的字词。（学生自主学习）‎ ‎2.朗读课文，朗读自己最欣赏或最喜欢的小节，并说说欣赏或喜欢的理由。‎ ‎3.出示生字，检查识字情况。‎ ‎（出示）绿蔓 高粱 菜畦 稻秧 甘蔗 苞蕾 瀑布 接茬 炖肉 斗篷 袖筒 痱子 闷雷 嘟囔 蒜薹 玛瑙 窸窸窣窣 厚墩墩 理直气壮 焖上米饭 ‎ 3 / 3‎ ‎4.读一读下面的俗语、谚语，找一找出现在课文哪里，结合上下文，分别说说是什么意思。‎ ‎（1）凡物之壮大而爱伟者谓之夏。‎ ‎（2）不热不长，不热不大。‎ ‎（3）六月六，看谷秀。‎ ‎（4）处暑不出头，割谷喂老牛。‎ ‎5.交流刚刚批注阅读时遇到的困难，互相解决问题。‎ ‎（三）自主发现，走进课文。‎ ‎1.再读课文，说说每篇课文讲了什么事情。‎ ‎（学生自主学习）‎ ‎2.学生交流，教师点拨。（可以从文中找出中心句，然后拓展开去，概括文章的主要内容；也可以借助课文题目，了解课文主要内容）‎ ‎3.想一想，每篇课文表达了怎样的中心意思？‎ ‎《夏天里的成长》：夏天是万物迅速生长的季节。‎ ‎《盼》：“我”盼望下雨，盼望能穿上新雨衣在雨中行走。‎ ‎4.再读课文，思考作者围绕中心，写了哪些内容？‎ 交流：‎ ‎《夏天里的成长》围绕“成长”话题，写了万物的生长以及我们也要在夏天里迅速成长。‎ ‎《盼》 从具体事例中，通过对人物语言、动作、神态与心理描写，并借助环境描写，写出“我”渴盼穿上新雨衣的心情。‎ ‎5.教师小结：围绕中心意思写，可以从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使整个中心意思表达得更全面、更充分。‎ ‎（四）拓展阅读，理解课文。‎ ‎1.阅读《爸爸的计划》与《小站》两篇习作例文，说说每篇文章的中心意思是什么。（学生交流）‎ ‎《爸爸的计划》：爸爸是一个事事定计划、处处抓落实的人。‎ ‎《小站》：突出小站的“小”。‎ ‎ 3 / 3‎ ‎2.小组讨论：围绕这样的中心意思，每篇课文是从哪些方面来写的？‎ 小组交流后，师生交流。‎ ‎3.再次小结：围绕中心意思写，可以从不同的方面或者选取不同的事例来写，使中心意思表达得更全面、更充分。‎ 板书设计 ‎《夏天里的成长》 成长 ‎《盼》 盼 ‎《爸爸的计划》 事事计划 ‎《小站》 小 ‎ 3 / 3‎