部编版六年级上册语文《 竹节人》教案 (8) 5页

‎9《竹节人》教学设计 ‎【单元教学目标】‎ ‎1.学会抓住关键提示语，快速理清文章思路，运用不同的阅读方法，读懂文章内容，理解课文故事情节，梳理行文思路。‎ ‎2.品味生动精准的语言，认识人类文明的创造，思考宇宙生命的奥秘，培养学生探索与创造的兴趣。‎ ‎3.尝试根据不同的表达形式和目的，选取恰当的方式，有条理地加以表述。‎ ‎【教材与学情分析】‎ ‎《竹节人》是第三单元的一篇记叙类文本，叙事语言生动活泼，书写了“我们”在物质匮乏的童年，制作的“竹节人”玩具，给作者童年生活带来的欢乐与满足。课文先总写“竹节人”风靡全校，“我们”全迷上了斗竹节人，再从具体制作竹节人，以及斗竹节人两方面详细展开，呈现了一幅幅我们的童年生活因竹节人而产生无穷乐趣的场景，最后以“我们”发现老师也偷偷斗竹节人达到高潮，作为学生的“我们”窥得了老师的秘密，更加满足，明确老师在“我们”的童年回忆中不可或缺的地位，当“我们”发现老师竟然偷偷地玩没收的竹节人时，内心无比自豪与得意，似乎“我们”的竹节人得到了巨大的肯定，侧面烘托出这个游戏的有趣，深化了文章的主旨。这些都成为了童年的美好回忆，从字里行间流露出简易的物质创造的游戏带给我们心灵的快乐。‎ 六年级学生性格活泼、喜爱游戏，在预学过程中学生对竹节人游戏产生了浓厚的兴趣，但因为文章解读能力薄弱，语言品析能力不够，所以对作者通过字里行间传递的情感把握不准确。基于这样的学情，结合单元教学目标的设定，确定了本课的教学目标。首先比较容易达成的是抓住关键提示语完成对文章思路的梳理。三个部分以总分形式呈现，可以提示学生通过圈画关键提示语理清文章内容。其次，生动准确的语言是本课的亮点。需要重点引领学生体会在三个主要事件中传达出的作者情感，品读语言的言外之意，夸张色彩的句子，生动的修辞手法等等，从字里行间感受创造和游戏的乐趣。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 品味文章语言，学习根据不同的表达目的，选取恰当的方式加以表述。‎ ‎2. 借助联想与想象，融入自己的生活经验和情感体验，感受创造和游戏的乐趣。‎ ‎【教学重点】‎ 借助联想与想象，融入自己的生活经验和情感体验，感受创造和游戏的乐趣。‎ ‎【教学难点】‎ 理解文本材料与材料、材料与主旨间的关系。‎ 第二课时 ‎【教学过程】‎ 教师活动 学生活动 设计说明 导入课文 复习导入 上节课我们学习如何做竹节人：‎ ‎1）“做成了”过程简单，材料简易的竹节人的得意快乐。‎ ‎2）“都”“只能”强调在物质匮乏，没什么可玩的社会环境下，玩具带给我们心灵的乐趣。‎ 回忆旧知，投放情感。‎ 直观感受，引起初步共鸣。‎ 切入文本 播放斗《竹节人》视频，将学生的目光投放到斗竹节人部分。‎ ‎（看这个小小的竹节人在破课桌上单打独斗是如此的有趣，接下来我们也来学习作者和同学们是如何来玩他们制作好的竹节人。）‎ 观看视频。‎ 引导学生将兴趣和情感投放文本。‎ 细读文本 品味 语言 作者在叙事过程中，如何通过具体情形的描述传递自己情感的？‎ ‎1.散读8-19节，圈画批注斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形？‎ 1） 不知疲倦 对打；‎ 2） 呆头呆脑 挨揍：‎ 3） 挖空心思 取名；‎ 4） 别出心裁 装饰；‎ 圈划、交流、品读，体会叙事过程中的游戏之趣。‎ 在感受迷竹节人的部分，侧重引导学生融入自己的情感体验，品读文 1） 摆开场子 观战。‎ ‎（通过片段、画面的描写，让我们感受到了游戏的程度逐渐在递进。）‎ ‎ 2.以多种方式朗读斗竹节人部分，读出情感！‎ ‎（通过刚才同学们的朗读以及对语言的品味，我们感受到了玩竹节人的乐趣。）‎ 师生配合读、生生配合。‎ 本语言，感受游戏的乐趣，体会作者对童年的美好回忆。‎ 难点突破 把握主旨 ‎(预设)文章最后写到老师没收并偷玩竹节人，这好像与“我们迷竹节人”的内容不一致，大家怎么看？‎ 途径一：找出描写老师的词语以及“我”和同桌的词语。‎ 老师：‎ 大步流星、怒气冲冲——全神贯注、忘乎所以 学生：‎ 眼巴巴、沮丧、悻悻然——相视一笑、心满意足 ‎（老师形象以及“我们”心情的前后对比）‎ 途径二：品读“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有？”‎ 怨恨：没收了竹节人和我们的快乐。‎ 沮丧：捡竹节人没有捡到。‎ 化为乌有：老师玩竹节人时也和我们玩的入迷时一样。‎ 明确：‎ ‎1）侧面表现我们玩得入迷，上课的时候也忍不住玩；‎ ‎2）受到老师的青睐，侧面烘托竹节人的有趣；‎ 探讨老师形象，把握文章主旨。‎ 小组讨论。‎ 总结汇报。‎ 引导学生学会前后文联系起来读文章，把握主旨。‎ ‎3）可爱可亲的老师和竹节人共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。‎ 总结提炼 童年的游戏，让我们痴迷，童年的故事，令我们回忆。回顾本课，作者在叙事过程中，通过生动的语言，表现了竹节人游戏之趣及我们从中感受到的心灵之乐，让我们体会到了作者对童年的美好回忆。‎ 学习本文要学会在叙事过程中，通过品析语言，融入自己的体验，体会作者传达的情感。‎ 回顾体会本文的阅读方式。‎ 引导学生反刍课堂所学，了解阅读方法。‎ ‎【课后作业】‎ ‎1. 积累词语：抄写课后“读读写写”词语，每个3遍。‎ ‎2. 品读赏析（二选一）‎ ‎（1）摘抄课堂中尚未品读过的2个具有夸张色彩的句子，运用课堂所学方法，写出其表达效果。‎ ‎（2）比较阅读冯骥才的《花脸》，圈划出“我”想成为英雄被人敬重且富有乐趣的语句，选择其中2处进行批注点评。‎ ‎3. 小练笔（选做题）‎ 学习本文的夸张手法，将运动会上玩的手心手背的游戏，转化成文字，从“我们玩”和“别人看”两个角度写一写该游戏的玩法和其中精彩之处。（150字）‎ 附：‎ ‎【板书】‎ ‎ （我们） 迷 竹节人 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 叙事过程 ‎ 做（3-7） 斗（8-19） 老师玩（20-29）‎ 过程简单 不知疲倦 搏斗 ‎ 呆头呆脑 挨揍 可亲可爱 材料简易 挖空心思 取名 品味语言 ‎ 别出心裁 装饰 ‎ 摆开场子 观战 ‎ ‎ 情感体验 ‎ 对童年的 美好回忆 ‎ ‎ ‎ 游戏 心灵 ‎ 之趣 之乐 ‎ ‎