部编版小学六年级下册语文教案第二单元 24页

第二单元 单元初步感知 授课 提要 课时 5 鲁滨逊 漂流记(节选) 叙述了一个叫鲁滨逊的英国人,在航海中遇险, 孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛,为了战胜死 亡, 同大自然展开了顽强的斗争。经过二十八年的 荒岛生活,他终于脱险,返回故乡。选文部分写的是 鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。 2 6*骑鹅旅行 记(节选) 文章写了小男孩尼尔斯被小狐仙变成拇指般大 小。尼尔斯为了留住家鹅,爬到了家鹅的身上。没 想到家鹅神奇地飞上了天。 1 7*汤姆·索 亚历险记(节 选) 本课主要讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返 回家后的故事。 1 口语交际: 同读一本书 引导学生针对自己感兴趣的内容发表自己的见 解,观点必须有说服力;让学生感受同读一本书,每 个人的理解也不一样。 1 习作:写作 品梗概 了解什么是梗概,教给学生写梗概的方法,然后 例文指导,学生习作。 2 语文园地 引导学生抓住人物的语言、动作、神态多角度 评价人物;学写夸张句,并感悟夸张句的好处;积累 名言。 1 快乐读书 吧 引导学生阅读世界名著。 1 教法与学法 本单元有一篇精读课文,两篇略读课文。单元训练点是借助作品梗概,了解 名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。首先引导学生读通、读懂 课文主要内容,然后就课文中的重点句子、内容,引导学生感受人物形象的特点, 最后,介绍原著中的其他片段,激发学生阅读名著的兴趣。 授课 方 法 探 究 5 鲁滨逊 漂流记(节选) 教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概,整体把 握梗概内容,简单讲述梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此 基础上,引导学生浏览精彩片段,交流片段的精彩之处,以及自己 对鲁滨逊的评价或读后的感受,激起学生读整本书的欲望。 6*骑鹅旅行 记(节选) 让学生课前自主搜集资料,引导学生自主学习,体会尼尔斯 的性格特点,并引导拓展阅读,进一步引导学生阅读整本书。 7*汤姆·索 亚历险记(节选) 首先了解课文的主要内容,然后自学,学习找出关于汤姆的 句子,体会汤姆的性格特点,并设置悬念,激发学生阅读名著的兴 趣。 教学过程典案 5 鲁滨逊漂流记(节选) 【教学目标】 知识与技能: 1.学会本课生字,正确理解本课新词。 2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息、概括主要内容的能力。 3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发 学生课外阅读整部作品的兴趣。 4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难,谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜 困难顽强生存的积极生活态度。 5.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。 过程与方法: 1.自读自悟、浏览并交流精彩片段。 2.熟悉鲁滨逊战胜各种困难的内容,细读精彩片段,体会乐观向上的人生态 度。 情感态度与价值观: 1.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 2.激发学生阅读原著的兴趣。 【教学重点】 在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神, 激发学生课外阅读的兴趣。 【教学难点】 了解名著大意,体会人物乐观向上的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.初步阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 【教学过程】 一、导入新课。 1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自 由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨逊漂 流记》中的主人公。(板书课题) 2.说明:因为题目是翻译过来的,有许多写法,有的把“逊”写成“孙”,有 的把“滨”写成“宾”,无论何种写法,它都是一部值得我们品读的优秀作品。 3.出示课件:简介作品,激发学生阅读梗概的兴趣。 18 世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩 子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福,英国小说 家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704 年,苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被 救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑 造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表, 立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最 喜爱的小说之一。 设计意图: 由图激发学生的学习兴趣,导入课文,接着简单介绍了这本书,让学生很快有 想要阅读文本的兴趣。 二、阅读梗概,了解主要内容。 1.下面,检查一下你们的自学情况。 畜．养(xù) 圈．养(juàn) 处．境(chǔ)聊以自慰知足安命 2.快速默读梗概部分,课文是按什么顺序记叙的?主要记叙了哪些情节? 学生汇报:紧扣“险”和“难”两个字,按时间顺序记叙了鲁滨逊“岛上遇 险”“建房定居”“养羊种植”“救星期五”“回到英国”等情节。 3.了解这部世界名著的主要内容。 提示:为什么会漂流到一个岛上?他是怎样生活的?结果怎样? (课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇上大风,船翻了,漂流到 一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难,在岛上生活了二十多年,最后终于 获救,回到了英国。) 设计意图: 培养学生把握主要内容的能力——概括能力。 三、浅显探讨小说。 1.自学提示:鲁滨逊遇到了哪些困难?他是如何克服的?默读梗概部分,把他 遇到的困难及克服的办法做上记号。 汇报提示:鲁滨逊遇到的困难是。他是 克服的。 2.学生汇报。 (1)住所(板书)——用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。 (2)食物(板书)——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。 (3)安全(板书)——防御。 (4)孤独(板书)——救助“星期五”。 鲁滨逊——一个孤独而顽强的冒险者,他能在荒岛上度过二十八年的时光, 这里少不了星期五的陪伴,今天就让我们一同走进他们的生活,体会那段不平凡 的经历。(出示课件:观看视频片段——鲁滨逊和星期五的生活。) 3.鲁滨逊深陷孤岛,困难重重,但鲁滨逊没有向困难低头,他在荒岛上创造了 生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决 困难,机智、勇敢、无畏。) 聪明能干、机智勇敢、不畏艰难等。(板书) 设计意图: 鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难,有顽强斗争求生存的精神。 四、复述故事。 【板书设计】 5 鲁滨逊漂流记(节选) 住所——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。 食物——打猎、捕鱼,蓄养山羊,种粮食。 安全——防御。 孤独——救助“星期五”。 聪明能干机智勇敢不畏艰险 第二课时 【课时目标】 阅读精读片段,体会鲁滨逊乐观主义的精神。 【教学过程】 一、复习导入。 这节课我们继续学习《鲁滨逊漂流记》(板书),通过上节课的学习,我们知 道了这篇课文的主要内容是什么,这节课,我们将深入学习课文的精彩片段。 二、阅读精彩片段。 1.学生浏览精彩片段,看看在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做,其 中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度,写 的都是“我”眼中事、心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。 阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一 人称的好处是使小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩短了,可以十分详 尽地描写鲁滨逊的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。) 2.快速默读,了解主要内容。(主要写了鲁滨逊在绝境中的心理活动过程,用 理智战胜失望,改善生活。) 3.默读课文,感悟精神光辉。 (1)自主学习,找出描写鲁滨逊精神的句子,在旁边标注自己的感受,并说说 自己的理由。 汇报提示:结合整个片段内容,试着用“从句子中,我感受到鲁滨逊是的人, 因为。” (如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,他能及时调整心态,努力改 变不幸的命运;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我 安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而是 热情地投入到实在的生活中去。) (2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间 逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐 读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。) 体会到他在困难面前态度乐观、能战胜自己。 (3)出示并齐读:“在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中 找到一些东西来宽慰自己。” 这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能孤身荒岛 28 年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理 智地面对现实,从绝望中看到希望的火花,从而得到内心的安慰,获得坚持下去的 勇气和信心。这种生存的勇气和经验,对于处在现在社会的人们来说,也是一个 很好的启示。 (4)最近你遇到了哪些困难和烦恼?把好处和坏处列出来,再说说这样做对你 是否有帮助。 (5)小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺,当 我们遇上不利环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟 困难作斗争的信心。 设计意图: 重点抓住鲁滨逊将好处与坏处对比的句子,体会鲁滨逊的乐观主义精神,并 与生活中的困难与烦恼联系起来,培养学生的习作能力。 三、拓展延伸。 1.鲁滨逊积极的生活态度很精彩,如果让你选课文中的一句话作为座右铭, 你会选哪一句?为什么? 2.面对人生的困境,鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄 本色。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打 败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。” 3.质疑。 鲁滨逊在荒岛上还遇到过哪些困难?(每天会吃些什么呢?刮风下雨怎么办? 假如咳嗽感冒会怎样?又是怎样克服的?回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁 的?)请同学们课下找到原著读一读。可以摘录有意思的句子,也可以画出自己最 感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。 4.鲁滨逊面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改 善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会 的我们是一个很好的启示。 我们应该怎么做? 5.总结:我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我 们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大增强我们的生存能力和社 会竞争能力。 设计意图: 让学生想象鲁滨逊还会遇到的困难,拓展学生的思维,让学生进一步感受鲁 滨逊与困难作斗争的勇气和信心。 四、总结全文。 1.人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船,会经受数不尽的风风雨雨,也会 享受数不尽的万里晴空,而真正掌握自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇 敢、智慧,学会生存,学会做人。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。同学们,扬起理想的 风帆勇往直前吧! 2.播放歌曲《飞得更高》。 设计意图: 总结课文,在歌声中结束课堂,让学生在愉快的心情中深思。 【板书设计】 5 鲁滨逊漂流记(节选) 生活状况:忧郁寂寞无法估算日子缺少东西 理性思考:幸与不幸对照好坏知足安命 聊以自慰(积极乐观) 6*骑鹅旅行记(节选) 【教学目标】 1.快速浏览,了解文章大意。 2.通过阅读文章内容,能对人物建立初步印象。 3.能对人物性格进行简单评价。 【教学重点】 1.把握课文主要内容。 2.能通过故事情节体会人物形象。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、谈话导入,激发兴趣。 1.“书犹药也,善读之可以医愚。”今天我要向大家推荐一本书《骑鹅旅行 记》。 2.出示课件,简介这本书:《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部,也是唯一 一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。迄今为止,在世界各种文学奖中,还没有哪 一个奖项可以和诺贝尔文学奖的知名度和权威性相比,因此,各国作家无不以获 得诺贝尔文学奖为殊荣。如果哪位作家获得了诺贝尔文学奖,他的祖国都会为之 骄傲。 3.出示课件,简介作者:同学们,塞尔玛·拉格洛芙虽然患有腿疾,但为了完 成这本书的创作,她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北,所以书中主人公 旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛芙的足迹。因此,人们又将《骑鹅旅行 记》称为塞尔玛·拉格洛芙的旅游日志。 设计意图: 简介这本书的文学价值,激发学生学习这本书的兴趣。 二、整体感知课文主要内容。 1.出示课文难读的词语,检查学生的自学情况。 2.了解课文的主要内容。 课文讲的是小男孩尼尔斯被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。为了阻 止雄鹅飞走,尼尔斯爬到了鹅的身上。没想到鹅神奇地飞了上天。 设计意图: 初步了解课文的主要内容,便于学生更深入地学习。 三、关注情节、交流感受。 1.出示课件,自学提示:小男孩尼尔斯变成小狐仙后,他遇到了哪些小动物? 他的世界发生了什么变化?学生读文,找出相关句子,在书的旁边标注出自己的体 会或者感受。(学生先自学,再讨论交流。) 2.学生汇报,教师点拨。 (1)麻雀:“快看放鹅娃尼尔斯……” (2)公鸡叫道:“他活该……” (3)猫:猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光…… (4)牛:名叫五月玫瑰的牛、名叫金百合的牛、名叫星星的牛又是怎样说的? 3.人物评价。 你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子?他为什么会变小呢? 学生汇报:调皮、捣蛋、讨厌的孩子。变小是因为小狐仙在惩罚他。 4.读完这篇故事,你懂得了什么? 我懂得了不能捉弄别人,要尊重他人,要热心帮助别人,要互相帮助。 设计意图: 引导学生从多角度体会尼尔斯的人物形象。 四、回到课题,拓展延伸。 1.题目是“骑鹅旅行记”,小男孩尼尔斯爬到鹅背上旅行,老师告诉你们,尼 尔斯的旅行并没有我们想象得那么好,他一路上也经历了许多或凶险、或刺激、 或神奇的事儿,还想听吗?尼尔斯最终变成了一个怎样的孩子呢? 2.学生说说课前读过的原著中的故事。 3.在尼尔斯骑鹅旅行的过程中,的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣 的故事,希望没有读过这本书的同学能自己翻开书细细品读。 设计意图: 拓展学生的思维,激发学生阅读原著的兴趣。 五、课堂总结。 让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。 【板书设计】 6*骑鹅旅行记(节选) 小人儿顽皮淘气 7*汤姆·索亚历险记(节选) 【教学目标】 知识与技能: 1.了解故事梗概。 2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 3.激发学生阅读原著的兴趣。 过程与方法: 了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。 情感态度与价值观: 体会汤姆敢于探险、勇敢、有爱心的性格特点。 【教学重难点】 在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发 起课外阅读的兴趣。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、简介书的内容,激发学生读课文的兴趣。 1.早在一百多年前,有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像, 他就是——汤姆·索亚。(课件出示《汤姆·索亚历险记》的封面) 2.《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到 了世界各国读者的喜爱,虽历经百年,但魅力不减。有谁读过这本书?了解其中的 内容吗?(学生回答,简介作品内容)听了他们的介绍,你想去读读这本书吗?(想!) 那就让我们随同汤姆·索亚一同去历险吧! 设计意图: 由书名导入新课,让学生简介书的内容,以此激发学生学习的积极性,将学生 快速引入课文情境。 二、了解故事的梗概。 1.读准生字词,读通课文。 2.一目十行地阅读,画出文中共出现了几个人物,哪些是小说中的主要人物。 (撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇 上的人们。汤姆是主要人物。) 3.课文写了关于汤姆的什么事? 汤姆讲述探险经历;汤姆回去找贝琪;汤姆、贝琪如何回家;汤姆看望哈克; 汤姆看望贝琪;法官说已经把山洞的洞口封了。 4.介绍这篇文章的梗概。 设计意图: 这一课的训练点是:了解故事的梗概。了解了汤姆所做的事,引导学生把这 些事连起来,就是文章的梗概。 三、品读体会人物形象。 1.从这段历险中,你觉得汤姆是一个怎样的孩子?(学生读文,用“”画出,并 在旁边写出自己的理解。) 结合具体的内容来简单说一说: ①汤姆是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝琪绝望时,汤姆探路,最终找 到通道; ②汤姆是个足智多谋的孩子,他在已经迷路的情况下利用风筝线探路; ③汤姆是个有爱心的孩子,身体恢复后立即看望朋友哈克; ④汤姆是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番; ⑤汤姆是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时, 他说自己不会在意的。 2.说说这个片段中的哪些地方特别吸引你。谈谈自己的感受。 引导学生关注表达的特点:如, ①细节描写传神:撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险 过程时的描写,都细腻地表现出了人物的心情与性格。 ②侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精 神。 ③幽默:如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地 迎接;迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街,欢呼声一浪高过一浪;排着队 来到撒切尔法官家,搂着获救的孩子又亲又吻,同时还使劲握住撒切尔太太的手, 满肚的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地”等。 3.到现在为止,汤姆给你留下了怎样的印象? 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心、富有正义感。 4.在他身上,你能找到自己或是身边伙伴的影子吗? (学生介绍班里学生的特点) 设计意图: 通过品味文章中的精彩语句,充分调动学生的学习兴趣,使人物形象鲜活地 呈现在学生面前。 四、安排阅读原著,准备读书交流。 课下,大家可以通过各种途径找到原著读一读,为开展“班级读书会”做好 准备。开展读书交流活动时,大家可以交流读原著的感受,可以评价书中的人物, 也可以朗读自己感觉有趣的片段。 设计意图: 由课内延伸到课外,拓展学生的知识面。 【板书设计】 7*汤姆·索亚历险记(节选) 汤姆·索亚 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱 有爱心 口语交际:同读一本书 【教学目标】 学生读同一本书,根据书的内容,表达自己的观点。 【教学重点】 能根据书中的内容,发表自己的观点。 【教学准备】 多媒体课件 【学生准备】 学生课前读同一本书——《汤姆·索亚历险记》。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课。 莎士比亚曾经说过:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”这一句经典的 评论,见证了《哈姆雷特》的艺术魅力和价值。同时,这句话也告诉我们在读同 一本书的时候,因为每个人的生活经历、受教育程度、兴趣爱好等的不同,对同 一本书的见解也不同。 设计意图: 由莎士比亚的一句话导入新课。 二、了解交际目标。 1.学生读文,说说这次交际的要求。 2.就感兴趣的内容展开深入交流。 3.围绕话题谈论哪些内容,以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观 点。 设计意图: 明确这次交际的目标。 三、学生交流。 1.课前我们已经布置同读《汤姆·索亚历险记》,谁来说说这本书主要讲了 什么内容? 以汤姆·索亚为首的一群孩子为摆脱枯燥无味的生活、虚伪的教义和呆板 的生活环境,所做出的冒险的事情。 2.书中写了汤姆的几次冒险经历? 四次历险,围绕这四次历险写了五件事情,分别为:①墓地历险(和哈克半夜 到墓地检验胆量);②荒岛历险(和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”);③鬼屋历 险(和哈克到鬼屋寻宝);④山洞历险(和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历 险);⑤(和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。) 设计意图: 学生只有了解这本书的主要内容,才能更深入地交流。 3.书中的内容,你们对哪一部分最感兴趣?哪一部分最精彩?说说从这一部分 中你读懂了什么。 (全班同学,少数服从多数,共同讨论一个内容,并说说自己的观点。) 4.学生汇报:根据书中的内容,说说自己的观点。 (其他同学分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。) 5.你们有没有让你觉得困惑,或是感到奇怪的情节?有没有出乎意料的情节? 设计意图: 针对学生感兴趣的内容,发表自己的见解,观点必须有说服力,让学生感受同 读一本书,每个人的理解也不一样。 6.通过这节课的学习,说说你对这本书是否有了新的想法。 7.学到这里,你又看到了一个什么样的汤姆?(评价主人公。) 8.读了这本书,你想说些什么? 学生可以从多方面来理解,只要说得合理就可以。 9.由这本书你想到了哪些相似的书,或是想到了哪些人? (引导学生阅读其他积极向上的书。) 设计意图: 拓展学生的思维,让学生从多方面来谈自己的想法。 四、总结。 这节课,我们的同学都积极发言,发表了自己的观点,希望大家在以后的生活 中多多阅读,开阔我们的知识面,陶冶情操,让我们生活得有意义。 【板书设计】 口语交际:同读一本书 根据书中的内容,说说自己的观点。 观点要有说服力。 习作:写作品梗概 【教学目标】 1.能把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。 2.教给学生如何修改作文。 【教学重点】 能抓住课文的要点,把作品的梗概写清楚。 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 教给学生写作品梗概的方法。 【教学过程】 一、导入新课。 1.我们在用文字向别人介绍一本书、一部电影作品或一篇文章时,常常会用 到写梗概的方法。 2.什么是梗概呢?梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语 言写下来。 设计意图: 了解写梗概的含义、用途,激发学生学写梗概的兴趣。 二、如何写梗概。 1.读课本第 36 页,说说如何写梗概。 2.学生汇报。 (1)理清框架,把握要点。 (2)用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(长话短说,要简明) (3)适当补充,自然过渡,使语意清楚连贯。 3.教师补充。 写梗概还需要注意这些地方: (1)详写略写须分清:对你要介绍的作品,要注意它内容详略上的安排。写得 详细的内容多介绍,写得简略的地方少介绍或不介绍。 (2)关键要素说清楚:一般来说,像时间、地点、人物,事件的起因、经过和 结果,还有作者在这部作品中要表达的爱憎,要弘扬的精神,要鞭挞的现象,要阐 明的观点,等等,都是作品中非常重要的内容,一定要说清楚。 (3)不能改变原文或者作品的中心思想。 设计意图: 教给学生写梗概的方法,以及要注意的地方。 三、写作指导。 1.读:了解原文内容,明确作者的写作意图。 2.抽:在理解原文的基础上,明确每段的段落大意。详写的重点段落句子保 留。 3.连:将抽取出来的各段大意连接起来。 4.理:将连接好的语句梳理通顺,使它成为一段通顺的话。 温馨提示:所写的梗概应尽量做到:长话短说要简明;详写略写要分清;中心 顺序人称都不变;关键要素说清楚。 设计意图: 进一步介绍写梗概的流程,让学生做到了心中有数。 四、例文引导,方法指导。 1.以《鲁滨逊漂流记(节选)》为例,说说课文写了几件事,列个小标题,把这 些事连起来。 2.出示例文:鲁滨逊漂流记梗概 在一次航海中,鲁滨逊所乘的船在一个荒岛附近触礁,船上的水手和乘客都 被淹死了,只有鲁滨逊一个人幸运地活了下来。海浪把他卷上了沙滩。在克服了 最初的悲观与绝望之后, 他凭借自己顽强的毅力,与大自然展开了英勇卓绝的斗 争。他依靠自己的双手和智慧自力更生,过起了荒凉的野岛生活。经过不懈的努 力,他不仅有了自己的住所和家具,还有牧场、种植园,甚至还养了宠物。在如此 艰难的情况下,能过上这样的生活,完全是他凭借自己的毅力和智慧创造的奇迹。 鲁滨逊是一个善于帮助别人的人,他从一帮野人手中救下一个俘虏,给他取 名叫“星期五”,从那以后,“星期五”就成为他忠实的伙伴和仆人。鲁滨逊还 教他学会了说英语。不久,他又从野人手中救出了几个俘虏,和他们一起劳动。 后来,一艘英国船只经过荒岛,鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手,乘船离开荒岛, 返回英国,过上了幸福的生活。鲁滨逊从落难荒岛到返回英国,这段时间竟长达 二十多年。 一个人在身陷绝境时,竟还能对生活充满信心,勇敢地面对生活,创造生活, 实在是难能可贵。这使我认识到,不论何时何地,不管遇到多大的困难,我们都不 能被困难吓倒,要勇敢地面对困难,克服困难,始终保持一种积极向上、从容乐观 的心态,去面对和挑战厄运。只有这样,我们才能像鲁滨逊那样,永远是一个胜利 者。 设计意图: 由学过的课文为例,教给学生写梗概的方法。 五、学生交流,说说该如何写梗概。 【板书设计】 习作:写作品梗概 写梗概的方法: ①理清框架,把握要点。 ②用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(长话短说要简明) ③适当补充,自然过渡,使语意清楚连贯。 第二课时 【课时目标】 教会学生如何修改作文。 【教学过程】 一、整体介绍这次学生习作的情况。 二、讲评指导。 1.如何写梗概呢? ①理清框架,把握要点。 ②用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(长话短说要简明) ③适当补充,自然过渡,使语意清楚连贯。 2.出示学生的佳作,说说这个作品好在哪里。 3.出示有问题的习作,说说应该从哪些方面来修改。 三、修改习作。 1.学生自评,小组互评。 2.学生修改习作。 【板书设计】 习作:写作品梗概 讲评指导修改习作 语 文 园 地 【教学目标】 知识与技能: 1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。 2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。 3.感悟用词的准确性。 4.积累。 过程与方法: 学生自学、交流,教师点拨。 情感态度与价值观: 1.养成积累的好习惯。 2.让学生能从多个角度认识人物。 【教学重点】 1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。 2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。 3.感悟用词的准确性。 4.积累。 【教学难点】 发挥想象写夸张句;作者不同的译法,有不同的表达效果。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.先读一读交流平台,说说你读懂了什么。 2.说说如何评价人物。 3.可以抓住人物的语言、动作、神态,从多个角度去评价人物。 4.总结:每个人都是立体的、多面的,评价人物的角度不能太单一。 设计意图: 引导学生抓住人物的语言、动作、神态等,从多个角度评价人物。 二、词句段运用。 (一)读下面的句子,说说加点的部分有什么共同特点。再从后面的词语中选 择一两个,发挥想象,仿写句子。(出示课件) 1.先读读三个例句,说说你发现了什么。 (都运用了夸张的手法) 2.学生汇报,教师点拨。 泪水如雨,洒了一地:说明大家悲痛至极。 眨眼就到了:说明时间过得很快。 喜得快要发疯了:极言高兴的程度深。 3.发挥想象,仿写句子。 盼望:她盼望有一个芭比娃娃,盼得她做梦都想拥有。 饿:①劳动了一天,他饿极了,已经饿得前胸贴后背了。 ②他饿得都可以把一头大象给吃了。 安静:教室里安静得连一根针掉在地上都能听到。 喜欢:我喜欢读书,宁可一日不食不可一日无书。 厚:这衣服真厚,穿上它,我成了一只大笨熊。 4.拓展:①他说话嗓门真大,房子都快被震塌了。 ②他们高兴得一蹦三尺高。 ③整个礼堂挤得连根针也插不进去。 5.夸张句的好处:运用夸张句可以帮助你表现你要表达的事物的特点,给人 以更直观和深刻的感受,从而达到你的目的。所以我们要注意平时多多积累夸张 句。 设计意图: 引导学生学习并运用夸张句,体会夸张句的好处。 (二)不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》,说一说你更喜欢哪一个。(出 示课件) 1.学生先自读,然后小组交流发表自己的意见。 2.学生汇报。 我认为第一种好。因为“最辉煌”一词,让人联想丰富,让读者能从多方面 来理解。“泪水如雨”运用夸张的手法写出了人们激动的心情。且文字简洁,明 了。 3.教师点拨。 设计意图: 让学生感悟几种译者的不同译法,具有不同的表达效果。 三、日积月累。 1.先读一读,正音。 2.学生交流这些句子的大致意思。 3.学生汇报,教师点拨。 4.学生再次互相交流意思。 ◇读书须用意,一字值千金。就是告诫世人读书不可囫囵吞枣,而应该用心 去读。 ◇莫道君行早,更有早行人。别说你出发得早,还有比你更早的人。 ◇听君一席话,胜读十年书。听了你的这一席言论,比读十年书还强,明白了 很多道理,长了不少见识,得到不少知识。 ◇路遥知马力,日久见人心。路途遥远才能知道马的力气大小,日子久了才 能看出人心的好坏。 ◇近水知鱼性,近山识鸟音。临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性; 靠近山林,时间长了,就会知道林中鸟儿的习性。 5.学生再读,试着背诵。 设计意图: 让学生养成积累的好习惯。 【板书设计】 语文园地 一、交流平台:多角度评价 二、词句段运用:夸张句 三、日积月累 快乐读书吧:漫步世界名著花园 【教学目标】 1.引导学生读世界名著,了解作品内容,感知人物形象。 2.通过交流,学习阅读世界名著的方法。 【教学重点】 引导学生读世界文学名著,了解作品内容,感知人物形象。 【教学难点】 通过交流,学习阅读文学名著的方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、创设情境,激情导入。 每一本名著都是独一无二的花朵,当你漫步在世界名著花园中,与心仪的书 籍不期而遇,一定会惊喜地停下脚步。《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限 惊讶的书。 二、了解作品内容,感知人物形象。 同学们,《鲁滨逊漂流记》这部小说主要写了流落荒岛、建房定居、养牧种 植、救“星期五”、回到英国等事情,表现了鲁滨逊不畏艰险、机智坚强、聪明 能干的精神。(板书:《鲁滨逊漂流记》) 那么,我们该如何去读名著呢? 三、交流外国文学作品的阅读方法。(板书:阅读方法) 1.小组讨论。 A.划分小组,推选小组长组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流。 B.明确讨论要求:小组成员要结合课内外阅读经验,探讨阅读外国文学作品 的方法。 C.结合自己阅读的外国文学作品来讨论。 2.全班交流。 各小组代表发言,全班共同总结阅读方法: A.对于有些难懂的名著,就让自己沉下心来细读。(板书:沉下心) B.先大致了解名著的写作背景,能帮助我们理解作品的内容和价值。(板书: 了解背景) C.阅读中可以在书上页面空白处做一些批注,随时写下自己的感触。(板书: 做批注) D.看到特别喜欢的段落或精彩的语句,可以摘抄在笔记本上。(板书:摘句段) E.读完整本书以后,还可以写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一 些想法。(板书:写想法) F.阅读后,可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。(板书:勤交流) 四、拓展延伸。 在这个单元里,我们接触了几本世界名著,它们不仅情节引人入胜,更有复杂 的内涵,正因为如此,读起来才更有乐趣。 《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印,《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之 情,《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺,都需要我们慢慢去发 现,去品味。 出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片,介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容, 了解故事情节,感知人物形象。 外国文学作品是人类文明的宝贵财富,让我们走进这些经典作品,去细细品 味。 【板书设计】 漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》→阅读方法:沉下心 了解背景 做批注 摘句段 写想法 勤交流