人教新课标数学六上位置设计 2页

教学内容：教材第2-5页的内容 教学目标：‎ ‎ 知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的方法，能在具体情境中学会用“第几列第几行”等方式描述物体在平面中的相对位置，根据平面位置确定物体。‎ ‎ 过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。‎ ‎ 情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。‎ 教学重难点：‎ ‎ 重点：会用数对表示物体的位置。‎ ‎ 难点：能在方格纸中用点表示物体的位置，理解用一对数来确定位置的方法.‎ 教学方法：讲解法与自主探索的方法。‎ 教学准备：座位表、方格纸、动物示意 教学过程：‎ 一、创设情境，引出新知。‎ ‎ 1、以学校准备召开家长谈话引入本课学习内容并板书课题。‎ ‎ 2、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面学习中。‎ ‎ [设计意图：通过具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。]‎ 二、例题展示：‎ ‎ 1、出示例1的内容。‎ ‎ （1）学生读题，了解已知信息。‎ ‎ 教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。‎ ‎ （2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？‎ ‎ 学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。‎ ‎ （3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？‎ 启发学生思考，引导学生用数对表示位置。‎ ‎ 2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。‎ ‎ [设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。]‎ 三、做一做，巩固确定位置的方法。‎ ‎ 1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。‎ ‎ 2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。‎ ‎ 3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。‎ ‎ [设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感兴的事物，提出相关数学问题，激发学生学习兴趣。]‎ ‎ 四、例题展示 ‎ 1、出示例2。学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。‎ ‎ 2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。‎ 小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。‎ ‎ 3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。‎ ‎ 4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。‎ ‎ 5、练习：在图上标出这些场馆的位置。‎ ‎ 6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。‎ ‎ [设计意图：通过具体的事例认识理解位置与坐标中数值的对应关系，明白是一一对应关系。]‎ 五、做一做，巩固确定位置的知识。‎ ‎ 出示练习，引导学生完成练习。‎ ‎ [设计意图：通过练习，培养学生分析问题解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。]‎ 六、课堂总结。‎