部编版六年级下册语文《口语交际： 同读一本书》教案 4页

口语交际： 同读一本书 教学目标 ‎1. 通过讲述读书故事、 交流读书体会、 介绍采访心得、 开展辩论等活动，‎ 增强学生的表达、 倾听和与他人交往沟通等能力。‎ ‎2. 根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作， 学习运用平时积累的语 言材料。 练习修改自己的习作。‎ ‎3. 促进学生养成多读好书的良好习惯。‎ 教学重难点： 交际与习作。‎ 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习” 综合性学习活动， 感受阅读的快乐。‎ 教学过程 第一课时 一、 激发兴趣， 明确目标 同学们， 一本好书， 蕴含着丰富的知识和美好的情感。 阅读一本好书， 就 是跨越时间和空间， 同睿智而高尚的人对话， 这是多么美妙的事情呀！ 在这次 ‎“我爱读书” 综合性学习活动中， 大家一定有不少收获吧？‎ 今天， 我们就来交流一下。‎ 二、 组内讨论， 人人参与 ‎1. 你们小组开展了哪些活动， 有什么收获呢？ 请同学们在组内交流。‎ ‎2. 学生在组内交流。 教师巡视检查、 督促， 要求人人发言。 对 个别表达、‎ 交流有困难的学生， 可采用个别辅导或同学互助的方法， 让其发言。‎ ‎3. 互听互评， 互相修正， 共同提高口语交际水平。‎ ‎4. 推荐代表参加全班交流。 为了使代表的发言能取得好的效果， 小组成员 可集体出主意、 想办法， 使发言的内容更全面、 更精彩。‎ 三、 全班互动， 交流评价 ‎①提示互动内容：‎ ‎《窃读记》 中的小女孩， 在书店里品味了“窃读” 的快乐， 在你的读书经 历中， 有什么样的故事和大家一起分享呢？‎ 4‎ ‎《小苗与大树的对话》 中的小女孩， 在对长辈的访谈中获得了读书的启示。‎ 如果你采访了身边爱读书的人， 你可以和同学交流采访的经过， 谈谈采访的心 得体会。‎ ‎②全班互动。‎ 以小组为单位在全班介绍， 小组成员互相补充。‎ 你对谁说的话有同感？ 学生自由交流评价， 感受阅读的快乐。‎ 四、 开展辩论， 启迪思维 ‎1. 人们常说： “开卷有益。” 但也有人说： “开卷未必有益， 看了那些不健康 的书反而有害。” 你对这个问题怎么看？ 请同学们摆事实、 说道理， 咱们可以展 开一次辩论。‎ ‎2. 学生分成正、 反两方展开辩论， 教师及时指导、 点拨。‎ ‎3. 师总结： 好书会像营养品一样滋润我们的心灵， 像朋友一样陪伴我们的 人生， 像窗户一样打开我们的世界， 给我们力量、 勇气和智慧。 我们有什么理 由不和好书交朋友呢？ 让我们养成爱好阅读的习惯， 一生都与好书相伴吧！‎ 第二课时 一、 谈话导入， 激发兴趣 在口语交际课上， 同学们通过讲述读书故事、 交流读书体会、 介绍采访心 得、 开展辩论等活动， 体会到读书带给我们的乐趣。 大家的发言都各有见地。‎ 把你们交流的内容进行加工整理， 写下来就一定会成为一篇篇佳作。 下面就请 大家选择一个角度， 把自己感受最深的内容写下来吧！‎ 二、 阅读提示， 明确要求 ‎1. 学生默读提示， 划出习作内容。‎ ‎2. 投影出示习作内容：‎ 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动。‎ 三、 试写初稿， 反复修改 ‎1. 学生进行习作， 教师对有困难的学生进行个别指导。‎ ‎2. 好文章是改出来的！ 请 同学们完成初稿后， 自己认真进行修改。‎ ‎3. 组内互读互改， 提出修改建议。‎ 4‎ ‎4. 按照小组同学的建议， 再次修改自己的习作。‎ 四、 朗读佳作， 共同赏评 每小组推荐一至二名同学， 分别朗读各自的习作， 可以是全文， 也可以是 片段。 教师引导学生进行赏析。‎ 五、 誊写作文， 制作小报 ‎1. 再次修改自己的习作， 直到满意后抄写在作文本上。‎ ‎2. 整理习作和资料， 小组合作办一期“读书乐” 为主题的手抄报 板书设计 口语交际: 同读一本书 内容 教学反思 ‎1. 本次口语交际主要以学生的表达为主, 重视学生之间的互评, 让学生在评 价中改进表达, 使表达更流畅、 更有条理。‎ ‎2. 教师列举各类话题, 拓展学生思路, 让学生有章可循, 发散思维, 丰富了学 生口语交际的内容。‎ 4‎ 4‎