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- 2022-02-11 发布
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1
课堂教学设计
课题名称_《圆锥的体积》
章节名称 第三单元:圆柱和圆锥 课 时 1 课时
教
学
目
标
1、使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推
导过程;使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实
际问题。
2、通过操作、实验、观察等方式,让学生进行比较、
分析、综合、猜测,在感知的基础上加以判断、推理来获
取新知识。
3、渗透知识是“互相转化”的辨证思想,让学生养
成善于猜测的习惯,在探索合作中感受教学与我的生活的
密切联系,感受探究成功的快乐。
内
容
分
析
《圆锥的体积》这部分知识是小学阶段学习几何知识
的最后一部分内容,也是人们在生产生活中经常遇到的几
何形体,教学这部分内容,有利于进一步发展学生的空间
观念,为进一步学习和解决实际问题打下基础,我认为《圆
锥的体积》这部分内容在本单元中占有十分重要的地位。
学
高年级学生分析问题,解决问题能力逐步增强,这为学生
的自主探究及合作学习创造了有利条件,他们已掌握了一
2
情
分
析
些几何知识,了解部分几何图形之间的转化方法。但学生
的立体空间观念还不是完全成熟,形体之间的转化还有一
定的困难。针对学生的实际,教学中我主要采用观察法,
猜想、操作等方法,组织学生探索规律,归纳总结,体验
知识的生成和形成。
教学重点
掌握圆锥的体积计算方法及运用圆锥的体积计算方
法解决实际问题。
教学难点 理解圆锥体积公式的推导过程。
学生课前
需要做的
准备工作
圆柱、圆锥实物、容器、水、多媒体课件。
教学策略
引导学生采用“自主探索——合作交流——动手操作----
实践体验”为主线的学习方法.
课
教学
环节
问题情境与
教师活动 学生活动 媒体
应用
设计意
图
目标达
成
情景
导入
提出
问题
长方体、正方体、圆
柱体的体积公式怎样
计算?
圆柱体的体积公式是
如何推导出来的?它
V=sh
转化成长方体
出示:
圆 柱
圆 锥
从引入
开始,
注重激
活学生
3
堂
教
学
过
程
设
计
的 体 积 与 什么 有 关
系?
猜测一下圆锥体的体
积与什么有关呢?
今天我们就来研究圆
锥的体积,板书课题
推导出来的,
它的体积与底
面积和高有
关。
猜测
形 小
熊 饼
干图
已有的
知识经
验,激
发学生
的学习
兴趣。
学
习
自
主
学
合作探究一:
1.现在老师想把一个
圆柱形木料,加工成
一个最大的圆锥(课
件演示)
说明:当圆柱的
底面由下往上逐渐缩
小成一点时,就成了
一个最大的圆锥。
削成的圆锥与圆
柱的底和高有什么关
系呢?
圆锥的高与圆柱
的高怎样?(等高)
圆锥的底与圆柱
生:认真观
察课件演示。
生 1:圆锥底
与圆柱的底完
全相等。
生 2. 圆锥
高与圆柱的高
完全相等
生 3.
圆柱和圆锥
出 示
把 一
个 圆
柱 形
木料,
加 工
成 一
个 最
大 的
圆 锥
( 课 件
大胆放
手,让
学生自
主 探
索,经
历“再
创造”
的 过
程。
4
思
路
新
知
习
探
析
问
题
的底怎样?(等底)
师:这个圆柱和
圆锥是等底等高的。
(板书:等底等高)
2.猜想
既然这两个物体
是等底等高的,那么
我们就跟求圆柱体积
一样,就用“底面积
×高”来求圆锥的体
积行不行?
为什么?
师: 很有道理。
圆锥没有占据这些空
间。那圆锥的体积大
概是圆柱体积的多少
呢?请你猜一猜。
谁来说一说。还
有吗?
同学们都有自己
的见解,到底谁的猜
测正确呢?我们做实
是等底等高
的。
生:不行
生:因为圆
锥的体积小
生:汇报
生: 二分之
一
生:三分之
一
。。。。。。
演示)
出 示
板书:
学生在
教师的
引 导
下,通
过 观
察、实
验、猜
测、验
证、推
理与交
流等数
学 活
动,积
极主动
地发现
了等底
等高的
5
验寻找出圆柱体积与
圆 锥 体 积 之间 的 关
系,验证我们的猜想。
3.实验验证:
(1) 学生分 10 组操
作实验,教师巡回指
导。
(2)同组的学生做完
实验后,进行交流,
并把实验结果写在报
告单上。
师:谁来汇报一下通
过做实验,你们发现
它们有什么关系
生:认真观
察实验过程.
生:圆柱的体
积正好是圆锥
体积的 3 倍。
生:圆柱的体
积不是圆锥体
积的 3 倍。
生:圆柱的体
积是等底等高
的圆锥体积的
3 倍。
生:圆锥的体
积是等底等高
出 示
实 验
要求:
出示:
板书:
等 底
等高
圆柱与
圆锥体
积间的
关系,
进而推
导出圆
锥体积
的计算
公式。
特别是
数学交
流体现
6
那么圆锥的体积怎么
算呢?
师:谁能说说圆锥的
体积公式。
师:圆锥的体积公式
是 V=1/3Sh。
师:请大家把书翻到
第 33 页,将你认为重
要的字、词、句圈圈
划划,并说说理由。
。
的圆柱体积的
1/3。
发现:只有在
等底等高的情
况下,圆柱的
体积才是圆锥
体积的 3 倍,
也就是说,在
等底等高的情
况下圆锥体积
是圆柱体积的
三分之一。
生:可以先
算出与它等底
等高的圆柱的
体积,用底面
积乘以高,再
除以 3,就是圆
锥的体积。
生:我认为"圆
出 示
用 字
母 表
示图
得很充
分,这
种交流
它能催
化学生
的意义
建构。
在有的
小组实
验失败
后,引
导学生
在反思
中不断
进行自
我 调
7
4.归纳公式
你能根据刚才我
们的实验和课件演示
的情况,也给圆锥的
体积写一个公式?
师:同学们刚才我们
得到了圆锥的体积公
式,那是不是所有的
圆锥体积就是圆柱体
积的三分之一呢?(老
师拿起一个小圆锥、
一个大圆柱)如果老
师把这个小圆锥里装
满了水,往这个大圆
柱里倒,倒三次能倒
满吗?
为什么你们做实
锥的体积 V 等
于和它等底等
高的圆柱体积
的三分之一。"
这 句 话 很 重
要。
生:我
认为这句话中
"等底等高"和
"三分之一"这
几个字特别重
要
(小组讨论,
得出圆锥的体
积公式: V 锥
=1/3sh=1/
3πr2h。
。
生: (不能)
控,在
调控中
增强了
体验的
力度,
有效培
养了学
生的认
知 能
力。
8
验的圆锥里装满了水
往圆柱里倒,倒三次
就能倒满呢?
我们已经知道圆
锥体积的公式了,那
么要计算这个圆锥体
(课件)需要知道哪些
条件呢?
师:好,给你们这些
条件,来试着算算它
们的体积(课件)
求下面各圆锥的
体积。
(1)半径是 3 米,
高是 2 米。
(2)直径是 4 分
米,高是 6 分米。
(3)周长是 6.28
厘米,高是 3 厘米
生:
( 因 为 是 等 底
等高的圆柱体
和圆锥体。)
V 锥 =1 /
3sh=πr2h。
生:生 1:底面
半径和高
生 2:底面
直径和高
生 3:底面
周长和高也可
以。
9
优
化
梳
理
解
决
问
题
尝试运用信息推导圆
锥的体积计算公式。
(1)这里 Sh 表示什
么 ? 为 什 么 要 乘
1/3?
(2)1. 教学例 1。
一个圆锥形的零件,
底面积是 19 平万厘
米,高是 12 厘米。这
个 零 件 的 体积 是 多
少?
学 生 尝 试 计
算,指名板演,
集体订正。
出 示
例题 1
培养归
纳能力
和实践
应用能
力
互
动
1、完成教材第
34 页做一做。
先 独 立 完
成作业,然后
大 屏
展示
检测学
生学习
情况,
反馈目
10
作
业
生
成
问
题
总
结
提
升
拓
展
问
题
2、完成练习八 4-7
题。
3. 引导小结:不要
漏乘 1/3;计算时,
能约分时要先约分。
这节课有哪些收获?
小组内互相帮
助。
小 组 展 示
作业情况,并
互相评价,谁
的 作 业 最 漂
亮。
自我回顾,自
我总结,互相
帮助
标达成
效果
总结归
纳,激
励 评
价,建
构知识
体系
达
教学目标 测试题目内容
基础练习
巩固新知 一.做一做
11
标
检
测
1. 一个圆锥形的零件,底面
积是19cm2,高是12cm,这个零件
的体积是多少?
变式练习
熟练掌握
二、判断:
1、圆柱体的体积一定比圆锥体
的体积大( )
2、圆锥的体积等于和它等底等
高的圆柱体的 ( )
3、正方体、长方体、圆锥体的
体 积 都 等 于 底 面 积 × 高 。
( )
4、等底等高的圆柱和圆锥,如
果圆柱体的体积是27立方米,那
么圆锥的体积是9立方米。
学以致用
延伸拓展
三.思 考:
1、一个圆锥与一个圆柱等底等
高,
已知圆锥的体积是 18 立方
米,
圆柱的体积是( )。
12
2、一个圆锥与一个圆柱等底等体
积,
已知圆柱的高是 12 厘米, 圆
锥的
高是( )。
3、一个圆锥与一个圆柱等高等体
积,
已知圆柱的底面积是 314 平
方米,
圆 锥 的 底 面 积 是
( )
实际应用,
解决问题
四. 一个圆锥形沙堆,底面积是
28.26m2,高是 2.5m。用这堆 沙
在 10m 宽的公路上铺 2cm 厚的路
面 , 能 铺 多 少 米 ?
个性
化
教学
有一根底面直径是 6 厘米,长是 15 厘米的圆柱形钢材,
要把它削成与它等底等高的圆锥形零件。要削去钢材多
13
少立方厘米?
课
堂
教
学
过
程
结
构
设
计
教学过程结构
创设情境、导入新课
自主探究圆锥的体积
优化梳理圆锥的推导过程 学习例 1
互动作业生成问题 解决生活中的问题
巩固练习 总结提升
拓展问题
达标检测
标
板
书
设
计
圆锥的体积
圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的 1/3
圆锥体积= 1/3 圆柱体积
=1/3 底面积×高
=1/3 sh= 1/3πr⒉h
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