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  • 2022-02-11 发布

六年级下册数学教案 数与代数 北京版 (3)

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‎《简便运算》复习课教学设计 ‎ 一、教材分析:‎ 简便计算的复习在六年级下册的教材里所占篇幅有限,仅仅通过运算定律的复习和书本中的题目进行复习,很显然远远满足不了简便计算总复习的需要。虽然学生已经学过简便计算,但由于时间和学生容易忘记的原因,在六年级进行计算总复习时,有必要对简便计算进行全面系统的复习。另外,简便计算在四则混合运算中占有相当重要的位置。新课标提倡培养学生的简便计算的意识,考试评价的计算部分也遵循这样的要求。‎ 二、学情分析:‎ 学生在四年级已经认识了运算定律和性质,五、六年级又继续在四年级整数简便计算的基础上进行了小数、分数和百分数的简便计算。本堂课的学习是以巩固复习为主,主要是梳理学生的知识系统,学生通过复习能正确地选取合理的运算性质和定律进行计算。学生计算一题时,首先考虑这题能否简便计算,如能就简便计算。如不能就按计算的顺序进行计算。从这里可以看出简便计算优先于按顺序计算。把简便计算作为一项专项复习是十分必要的,同时也是为了更好地掌握四则混合运算。‎ 三、教学目标:‎ ‎1.能够正确进行四则混合运算,能运用运算定律和性质进行正确、合理、灵活的计算。‎ ‎2.培养辨析能力和良好审题习惯,提高计算能力,培养做题策略。‎ ‎3.在学习中体会计算的乐趣,不断培养学习数学的兴趣。‎ ‎ 四、教学重难点:‎ 教学重点:‎ 培养审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。‎ 教学难点:‎ 灵活运用做题策略,能选择合适的运算定律和性质进行计算。‎ 五、教学准备:‎ 4‎ ‎ 学习单、PPT课件 六、教学过程:‎ 暖身游戏:‎ 最强大脑小片段——大家看这个节目吗——有没兴趣一起来挑战一下——速算挑战 ‎(上课铃响——上课)‎ ‎ (一)、最强大脑,导入新课 ‎ 聆听比赛规则:各位最强大脑的闯关者,你们的桌上有一张最强大脑通关卡,请在相应位置填上你的姓名。本次比赛分为个人赛和团队赛两大模块。比赛过程中如果你完成了此关的挑战,请在相应的位置用小旗子标记!祝大家好运!‎ 个人赛:第一关 ‎ ‎10秒题:730+395+70‎ ‎5秒题:90-46-24‎ ‎3秒题:123×5×2‎ 凑整 简算 个人赛:第二关 ‎1分钟题:‎ ‎1.3/10、7.4、8、125、5.4、7/10请你用最快的速度根据这六个数编出三道口算题并计算。‎ ‎7/10+3/10= 7.4-5.4= 8×125= ‎ ‎2..如果老师把这三道口算题再加工,你觉得怎样计算。‎ ‎3/10+7/10×20= 7.4-5.4÷0.9= 24÷8×125= ‎ 你想说点什么? ‎ 这些题的运算顺序是什么?‎ ‎ (二)、系统梳理,复习旧知 4‎ 个人赛:第三关 ‎3分钟题:‎ ‎1.规则:看谁做得又对又多。可以不按题号顺序,有选择地做。(课前下发习题纸。)脱式计算下列各题:‎ ‎2.3分钟到!在习题单最底下统计一下自己的做题情况。对的打勾,错的打叉,数据统计在底下。‎ 谁来说一说,你选择的是哪些题目?其他同学呢?‎ 追问:你们为什么选择这些题?‎ ‎ 请大家将这些题目分类 ‎ ‎3.老师不断地听到大家说简算,请问不能简算的题目应该怎样计算?‎ 能简算根据什么?(学生以小组为单位进行讨论)填完后再全班交流。 ‎ ‎(平时的错题此时就是你的资源)‎ 依据(定律或性质用字母表示)‎ 简便运算的题目(举例)‎ 做简便计算时需注意的地方(易错或提醒同学的地方)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.学生汇报: ‎ ‎(1)比如,依据加法、乘法的结合、交换律;乘法分配律;减法性质;商不变的性质;除法性质。师适时板书:定律和性质,并适时师生、生生间进行评价。‎ 不同的定律算式有什么不同的特点。‎ 4‎ ‎(2)什么情况下改变了运算顺序,而不会改变结果呢? ‎ ‎5.教师小结:要想判断一道题能否简算,要观察数字的特征及运算符号,正确运用定律、性质达到简算的目的。‎ ‎(三)、巩固练习,知识延伸 团队赛 ;正确率高者获胜 男女对抗赛 ‎1.分组出示题目,让学生分成两大组进行计算,两位学生在黑板上进行计算,集体评讲。‎ ‎(1)(+)÷ ‎ ‎ ÷(+)‎ ‎(2)-(-) ‎ ‎(3)×÷× (×)÷(×)‎ ‎(4)(+)×2 +×2‎ ‎2.学生订正结果后改正错误,收集到错题本 ‎ (四)、课堂总结,系统归纳 ‎40分钟太快了!好了,咱们共同的学习要告一段落了,今天你想说点什么?‎ 七、板书设计: ‎ ‎ + a+b=b+a a+b+c=a+(b+c)‎ - ‎ a-b-c=a-(b+c)‎ 简 算 × a×b=b×a a×b×c=a×(b×c)‎ ‎(凑整) ÷ a÷b÷c=a÷(b×c)‎ 观察 数 特征 符号 4‎ 4‎