部编版六年级上册语文《 盼》教案 (16) 2页

‎ 盼 铁凝 ‎ ‎ 教学目标：‎ 1、 针对课文标题提出问题、解决问题，从而初识标题的作用。‎ 2、 由“盼”字引出对“我”的情感变化过程的分析，从而了解人物描写的作用。‎ ‎3、分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。‎ 教学重点：‎ 由“盼”字引出“我”的情感变化过程，从而了解人物描写的作用。‎ 教学难点：‎ 分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。‎ 教学路径：‎ 核心问题：作者想要表达什么情感倾向和价值追求？‎ 主问题1：标题“盼”在文中的作用？‎ 下位问题1：整篇课文中，是谁在“盼”？‎ 下位问题2：“我”“盼”的内容是哪些？‎ 下位问题3：能否围绕标题概述这篇小说的主要内容呢？‎ 主问题2：作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？‎ 下位问题1：“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？‎ 下位问题2：在“盼”的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？‎ 主问题3：作者为什么会选择第一人称“我”作为叙述视角呢？‎ 下位问题1：“我”是一个怎样的人？‎ 下位问题2：叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？‎ 教学安排：‎ 一课时 教学过程：‎ 一、 读题入文，掌握大意：‎ ‎1、今天我们要学习中国当代作家铁凝早期创作的一篇小说。请大家一起齐读标题。‎ ‎——学生齐读标题。‎ ‎2、当同学们第一次看到这篇课文的标题时，脑海里产生了哪些疑问呢？‎ ‎——学生提出问题。‎ 3、 当同学们阅读完这篇课文之后，哪些疑问得到解答了呢？‎ ‎——学生回答问题。‎ 1、 请同学们把以上的答案串起来，能否围绕标题概述出这篇小说的主要内容呢？‎ ‎——学生概述。‎ 2、 由此，我们是否能够感受到标题“盼”的作用呢？‎ ‎——作为文章线索，贯穿全文。‎ 一、 再读课文，分析情感：‎ ‎1、请同学们仔细看看“盼”的造字结构，虽然“盼”字在文中是“希望”“想望”的意思，但它的本义是：眼睛黑白分明，有了“看”的意思之后，才引申为“希望”、“想望”。由此可见，一个人为什么会产生“希望”，往往是他先看到了些什么？所以，接下来请同学们再默读一下课文，“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？请用括号圈划出来。‎ ‎——学生圈划，交流。‎ ‎2、在整个“盼”的过程中，我的情感发生了怎样的变化呢？‎ ‎——学生分析，交流。‎ 3、 作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？‎ ‎——心理描写、动作描写、语言描写。‎ 三、分析视角，把握主旨：‎ ‎1、分析完“我”“盼”的内容和情感变化过程之后，我们再来关注下本文的“叙述视角”——“我”。“我”是一个怎样的人呢？‎ ‎——学生分析：“我”是一个天真活泼、热爱生活的小女孩。‎ ‎2、叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？‎ ‎——学生讨论，分析：不能，“我”以“小女孩”为叙述视角，更真实，更容易让读者感受到孩子纯真、细腻的情感。‎ ‎3、作者以第一人称“我”——一个“小女孩”为叙述视角来写这篇小说，想要表达怎样的写作目的呢？‎ ‎——我们要关注孩子们的纯真、细腻的情感，要像文中的“我”那样用心感受生活，热爱生活，去发现生活中的美，生活中的乐趣。‎ 四、回顾路径，布置作业：‎ ‎1、请同学来回顾一下我们今天的学习路径。‎ ‎——学生回顾。‎ ‎2、想一想你最近最“盼”的事情，借鉴本文使用人物描写刻画情感的写作方法，写下你自己的《盼》。‎