部编版六年级上册语文《8、 灯光》教案 7页

‎8、 灯光 设计说明 ‎《灯光》 是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。 该文通过 一件关于灯光的往事的回忆， 歌颂了 革命先烈的奉献精神， 说明了 今 天的幸福生活来之不易， 提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建 的伟大祖国。‎ 学情分析 ‎ 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远， 学生知之 甚少， 可能无法体验当时的处境， 因此， 课前要收集查找有关资料，‎ 教学中要引导学生多读课文， 多感悟。‎ 教学目 标 ‎1、 通读全文， 读中引出课文的重点词语‚憧憬、 千钧一发、 点 燃‛ 等词语， 引导学生认识今天的幸福生活来之不易。‎ ‎2、 抓住文中三个‚多好啊！ ‛ 让学生懂得郝副营长为理想而献 身的美好品质。‎ ‎3、 读写结合， 提升学生对‚灯光‛ 的认识。‎ 教学重点 ‎1、 抓住三个‚多好啊‛ ， 理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好 憧憬。‎ ‎2、 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举， 理解先烈 的无私奉献精神。‎ 教学难点 抓住重点词句读懂课文。‎ 一、 谈话激趣， 导入新课 当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光， 快乐的去上学时； 当我们面 对丰盛的餐桌， 尽情的享用佳肴时； 当华灯初上， 我们欣赏着缤纷绚 丽的美景时， 你可曾知道， 这幸福的生活是先烈们用鲜血和生命换来 的？ 时值清明， 让我们跟随作家王愿坚同志一起， 穿越时空隧道， 去 7‎ 经受那血与火的洗礼， 去感受英雄们对美好未来的憧憬……‎ ‎ 二、 引导自读， 感悟‚多好啊‛‎ ‎1． 通过课前预习， 说说课文的主要内容。‎ ‎2． 认真读读课文， 想一想： 如果你来教这一课， 你会让学生弄 懂哪些问题？‎ ‎3． 边读边悟， 体会感情。‎ a 默读课文， 想想他们在说这句话时可能看到了 什么， 想到了 什 么？‎ b 为了 ‚多好啊‛ 的幸福生活， 在战斗中郝副营长是怎么做的，‎ 标出相关语句， 写写自己的感受， 并有感情地读一读。‎ 学习第二次‚多好啊！ ‛‎ ‎1、 指名读 ‎2、 师 ‚在什么样的情况下， 郝副营长自言自语地说出了 ‘多 好啊！ ’ ？ ‛‎ 生： 书上有一幅插图， 画的是一盏吊着的电灯， 一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。 他注视着那幅图， 默默地沉思着。‎ ‎1、 指名说、 读。‎ ‎2、 是啊， 郝副营长注视着这幅插图， 看到一盏吊着的电灯， 一 个孩子正在灯下聚精会神地读书。 而他自己在什么样的情况下读书呢？‎ ‎（微弱的灯光下） 读读句子 ‎3、 男女分角色朗读。‎ 师‚是啊！ 郝副营长借着微弱的灯光， 注视着那幅图， 自言自语 地说， 多好啊！ 此时， 郝副营长想到了 什么？ ‛‎ ‎（也许看到了 一按电钮就亮的电灯， 也许看到一个个孩子在电灯 下认真学习， 也许看到了 人们在电灯下谈笑风生， 过着美好的生活。）‎ 过渡： 正是插图上的电灯点燃了 郝副营长心中的希望之灯， 此 时， 在他的心中就有这样一个愿望。 读 学习第三次‚多好啊！ ‛‎ 7‎ 生： ‚赶明儿胜利了 ， 咱们也能用上电灯， 让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习， 该多好啊！ ‛‎ ‎1、 师‚郝副营长的话道出了 他心中美好愿望， 读读这句话， ‘多 好啊’ 你又有什么新的体会？ ‛‎ ‎（ 对， 郝副营长他想的是祖国的下一代， 希望能够给他们创造 一个优越的学习条件。‎ ‎2、 边讲边读。‎ ‎（1） 指名 A 师评： 我听出了 郝副营长一颗迫切胜利的心。 读 ‎（2） 指名 B 师评： 郝副营长不仅想到自己， 更为了 下一代美 好的生活。 读 ‎（3） 指名 C 师评： 这真是一位令人敬仰的战士。 读 ‎3、 让我们一起深情地读读， 读出郝副营长一颗憧憬未来的心。‎ 舍身取义 师： ‚半个小时后， 战斗打响了 ， 郝副营长为了 心中美好而神圣 的憧憬， 投入了 这场激烈的战斗中， 请你认真地读读课文的 9-10，‎ 想想什么样的举动赢得这场战斗的胜利？ 板书： 战场 ‎1、 学生自由读 ‎2、 指名回答 师小结： 就是这战场上的一星火光， 决定了 战斗的胜利。 板书：‎ 战场 火光 师 ‚那当时情况是怎样的？ ‛ （读第 8 自然段）‎ 师‚在黑暗里， 后续部队与突击连失去联系， 意味着什么？‎ 师‚情况十分紧急， 让我们通过朗读表现出来。 ‛ 出示： 守敌的 围墙……失去联系。 ）‎ 这真是‚千钧一发‛ 啊！ 突然（引读） 出示： 突然， 黑暗……‎ 已经够亮了 。‎ ‎3、 出示图片， 看， 在这漆黑的夜晚， 那一星火光一闪， 又一闪。‎ 望着微弱的火光， 你仿佛看到了 什么？‎ 7‎ ‎（1） 战士们靠着……（出示齐读）‎ 师‚这火光分明是一盏指明胜利方向的明灯阿！ ‛‎ ‎‚这已经不是一般的火光， 这分明是郝副营长心中的希望之光，‎ 更是他的生命之光啊！ ‛ 让我们再来读读那一刻英雄的壮举吧！‎ ‎4、 出示第十自然段（配乐读）‎ ‎（1） 、 指名读， 你心中充满了 敬佩之情 ‎（2） 、 再指名读， 看来， 郝副营长高大的形象已经印在了 你的 心中。‎ ‎（3） 、 让我们再来读读， 你能否从他点燃那本书的举动中看到 他的内心呢？‎ 师‚让我们再来读读他心中美好的愿望。 ‛‎ 师‚郝副营长为了 战斗的胜利， 为了 实现他美好的愿望， 为了 让 更多的人用上电灯， 过上幸福的生活， 点燃了 他的生命之光。 ‛ 让我 们再来读读， 让那一瞬间永远定格在我们心中。‎ ‎（4） 、 齐读第十自然段（配乐读）‎ 师‚郝副营牺牲了 ， 他壮举是那样的义无返顾。 这种舍生忘死的 革命精神值得敬佩‛ 读 ‎5、 齐读‚这位年轻的战友不惜自己的性命， 为了 让孩子们能够 在电灯底下学习， 他自己却没来得及见一见电灯。 ‛‎ ‎6、 再让我们来看看天安门前璀璨的华灯， 此时， 你不由得想到 了 些什么呢？ ……请把你想到的写下来。‎ ‎4． 交流讨论。‎ ‎（在交流的过程中， 通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句 体会郝副营长为了 崇高美好的理想坚贞不屈、 勇往直前的牺牲精神，‎ 同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。 ）‎ ‎5． 有感情地朗读课文。‎ 三、 读写结合， 深化‚多好啊‛‎ ‎1． 交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。‎ 7‎ ‎2． 伟大的革命先烈用生命在不同的地方、 用不同的方式， 换来 了 这盏照亮黑夜的灯， 可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？ （实际上是照亮 我们新中国的灯）‎ ‎3． 此时此刻， 你最想说些什么？ 可以是一首小诗， 可以是一段 随想， 可以是心灵的独白……‎ ‎《灯光》 教学反思 ‎《灯光》 是一篇阅读课文。 教学本课， 我注意对学生进行‚展开 丰富的想象‛ 的运用训练。 课文第二大段是由景生情， 追忆战争年代 的一桩往事， 是全文重点， 我指导学生以‚灯光‛为线索分小组讨论：‎ ‎1、 在战斗间隙， 郝副营长为什么借着微弱的亮光， 在注视着书 上的插图？ 他沉思什么， 憧憬什么？‎ ‎2、 课文哪些地方是写具体的事物？ 哪些地方是联想？ 通过对以 上问题的讨论， 使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界， 但由于本 课时代背景离学生生活实际较远。 因此， 在课堂上， 我用了 很多时间 去讲解当时的环境， 这与阅读课文的教学思想相违背。‎ 我应该在课前引 导学生去收集有关资料， 让他们学会收集资料，‎ 为第二单元的读写例话‚注意收集有关的资料‛作准备。在这节课中，‎ 我努力的尝试合作探究的学习方式， 使学生通过小组合作的方式， 主 动的去探索课文中蕴含的内容、 意境、 思想。 传统教学中， 教学的备 课、 上课关注的并不是学生的学习状态， 经常以成人的心态去看待学 生的想法和情感。 把自己的看法强加给学生。 上课时总是把自己的教 案像背台词一样， 全然不顾学生接受与不接受。‎ 在这节课中我给学生创设了 参与和表现的机会， 充分发挥学生自 主能动性， 发挥小组的合作性， 以及师生之间、 生生之间、 文本之间 的交互作用， 让学生有机会在课堂上表现自己。 保证了 学生在课堂上 有足够的活动时间和空间， 有足够的时间读书、 思考、 说话。 这张‚优 秀小组评选单‛ 是我在洋思中学的‚讲学稿‛ 中得到的启示， 我觉得 这样能帮助学生集中理解课文。 从课堂效果看， 学生真正领会到了 革 7‎ 命先烈们无私的奉献精神， 激发出了 学生心灵深处最细腻的感受。‎ 7‎ 7‎