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  • 2022-02-11 发布

人教新课标小学英语六年级上UnitWhoistha

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Unit 2 Who's that?‎ Lesson 7教案示例 ‎  重点:句型Who’s that? That’s / It’s Bob.词汇student  who ‎  难点:发音 Is she a student? She’s a middle school student.‎ ‎  理解 She’s so tall!‎ ‎  过程:‎ ‎  一、 复习 ‎  1.  组织学生唱一首学过的英文歌曲 ‎  2.  师生进行问答练习(以一单元学过的语言项目为主)‎ ‎  What’s your English name?‎ ‎  How old are you?‎ ‎  Are you in Class Two?‎ ‎  What’s your number?‎ ‎  *** is my good friend. Who’s your good friend?‎ ‎  二、 介绍新语言项目与教学方法 ‎  1.  会话教学 ‎  A: 介绍主题图 ‎  师:Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?‎ ‎  学生可以就主题图内容进行提问,也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。‎ ‎  师生问答:What’s that?(指远处学校)‎ ‎  学生回答:That’s a school.‎ ‎  教师提问:What’s that?(指树)‎ ‎  学生回答:That’s a tree.‎ ‎  教师提问:Who’s that? (指Zhou Min)‎ ‎  学生可能回答:That’s a girl. (不论学生回答什么,只要与人物有关都可算对)‎ ‎  B: 问答 (在此步骤中,学生初步会用That’s …来回答相应问题)‎ ‎  师:Yes. That’s a girl. What’s her name? Her name is Zhou Min. Who’s that?‎ ‎  生:That’s Zhou Min.‎ ‎  师生问答 (训练学生熟练运用That’s…的答语的能力)‎ ‎  C: 理解课文 [听配套课文录音三遍]‎ ‎  在听每遍录音之前,教师提出一个问题,让学生做到有目的的听录音。‎ ‎  师:Is Zhou Min a teacher?‎ ‎  What school is she in?‎ ‎  Is she tall or short?‎ ‎  生:No, she isn’t.‎ ‎  She is in a middle school.‎ ‎  She is tall.‎ ‎  D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍]‎ ‎  第一遍:分句听,重点句请学生重复 ‎  a. Who’s that? That’s Zhou Min.[集体重复、两人一组重复,熟练掌握后,学生能利用此语言项目展开新的对话]‎ ‎  b. Is she a student? 用I’m a teacher. You aren’t a teacher. You are students.做引导,帮助学生理解新词汇student。在带读时,注意字母t在s后面发[d]。另外,此句应用升调,示范要正确。‎ ‎  c. Middle school 用两张照片做对比,一张是本校,另一张是一所中学校门口的张片,教师边指照片,边说:This is a our school. This is not our school. It’s a middle school. 帮助学生理解。示范时,注意发准辅音连缀[dl]不要加音读成[dEl]。领读词组middle school若干遍后,带读middle school student。‎ ‎  d. 为学生提供一张本学校的照片,简单地介绍一下“小学”的英文表示法,并适当带读几遍。‎ ‎  e. She’s so tall.中的so 可以直接告诉学生中文。‎ ‎  第二遍:整体听一边录音,使学生对课文有整体概念 ‎  第三遍:全班一起重复,使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象 ‎  E: 理解课文 ‎  经过反复听课文录音,加上教师对一些新词汇的解释,此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解,为了帮助学生加深对课文的理解,再次出示主题图,学生根据自己学到的知识,对图中内容进行编排组合,以小组合作的方式,叙述一段与主题图有关的话。‎ ‎  2.  词汇与句型教学 ‎  A: 词汇student  who ‎  拼词练习 ‎  准备:四人小组,每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片(一组12个字母卡片)‎ ‎  操作:教师念两个新词汇,每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词,看哪个小组最团结,拼得最快。表扬拼得最快的一组。‎ ‎  拼读练习 ‎  全班一起拼读几遍 ‎  按小组拼读单词,每人只说一个字母,第一位学生读单词student,第二位学生拼读s,第三位学生读t,以此类推。‎ ‎  B: 句型教学 ‎  步骤一:教师出示四位人物的图片,图片的下面标有该人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、 Mr Liu )。‎ ‎  教师针对图片一一提问:Who’s that? (板书问题)‎ ‎  学生回答:That’s …(板书其中一个答案)‎ ‎  教师补充:You also can answer like this: It’s Bob.‎ ‎  步骤二:打乱这四幅图的顺序后,给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习 ‎  Who’s that?‎ ‎  That’s… / It’s…‎ ‎  步骤三:请学生跟教师一起空写这两个句子 ‎  三、 兴趣活动 ‎  游戏:Who’s that?‎ ‎  用具:自制Powerpoint课件 ‎  操作:先让学生看模糊照片,提问:Who’s that? 学生猜对后,出示清楚照片。从而反复练习本课主要语言功能项目。‎ ‎  四、 练一练:做课堂练习第七课内容。‎ ‎  根据录音内容,将人物与相应的号码连接起来。‎ ‎  五、 家庭作业:朗读课文与词汇 ‎  抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  六、 板书设计:‎ ‎  教案点评: ‎ ‎  本课的主要学习Who's that? That's / It's Bob. 课文对话是围绕“询问某人是谁及其回答”的日常交际用语展开的。通过复习第一单元的知识进行课前热身,讨论彼此的名字、年龄、座次等问题。然后,让学生看图说话,引出新句型;再播放课文的录音,让学生跟读和练习;最后,设计表演对话等全班的活动,巩固新知识。‎ Lesson 8教案示例 ‎  重点:句型Who’s this? It’s Bill.;词汇picture  friend ‎  难点:发音picture、friend ‎  过程:‎ ‎  复习 ‎  游戏:Guess the sound [自制音频素材]‎ ‎  准备:事先找班内几名同学念一段第七课课文,把他们的声音录下来。‎ ‎  操作:教师对全班说Let’s play a game. Guessing the sound. If you want to know who is speaking. Please ask “Who’s that?”先请一位学生提问Who’s that? 然后教师放一小段录音,请猜到的学生回答That’s…/ It’s…‎ ‎  两人小组做对话练习。‎ ‎  事先告诉学生带1—2张自己的照片,同桌两位学生相互交换照片,使每人手中都有1—2张别人的照片。前后两个人指着照片进行问答练习:Who’s that?‎ ‎  That’s …/ It’s… 不能总是一人问一人答,两人要交替问答。(时间控制在2分钟左右)‎ ‎  介绍新的语言项目及教学方法 ‎  会话教学 ‎  教师随意拿起一张学生的照片,问全班:What’s this in English? 这时可以找一名英语学习较好的学生回答:It’s a picture. 教师及时肯定学生的回答,并示范正确发音,特别强调字母c在这个单词中的发音,教师示范的要清晰,前几遍语速要放慢一些。‎ ‎  教师把这张照片贴在黑板上,走到较远处后问学生:Who’s that? 学生回答:That’s …/It’s… 教师再对眼前的一位学生说:Is this your picture?(指着该生手中的照片) 学生回答:Yes, it is.或No, it isn’t.‎ ‎  学生两人一组练习问答。‎ ‎  教师再问另外一位学生:Is this your picture? 学生回答。教师接着问:May I have a look? (边说边做动作表示要看看)接过照片评价一句后还给学生,递照片的同时说:Here you are. 同样的动作同样的句子多示范几次(注意语速)。请一位学生与教师做对话练习,这次示范主要给出May I have a look?的答案Sure. 学生两人一组练习问答:Is this your picture? Yes, it is. May I have a look? Sure. Here you are. Thank you.‎ ‎  教师放录音一遍[配套教材课文录音],学生听对话。[板书出示主题图]‎ ‎  教师提问:Who’s this? (指着图中照片上的女孩问)‎ ‎  学生回答:It’s Alice.‎ ‎  教师提问:Who’s Alice?‎ ‎  听第二遍录音 ‎  学生回答:She is Alice’s friend.‎ ‎  全班再听整体课文录音一遍 ‎  E. 两人一组朗读课文对话 ‎  词汇与句型教学 ‎  词汇教学 ‎  教师出示词汇卡片picture和friend,反复带读,全班齐读 ‎  游戏:拍七 ‎  操作:将全班按纵行分成若干组,每组派一至二人到前面围成一圈,教师任意指定一个学生开始说one,然后依次让第二个two说,第三个说three…说到seven, seventeen…或七的倍数(如fourteen, twenty-one等)时,就不报数,只是拍手说picture/friend。该拍手时报了数,或者说错了单词,就被罚下去。游戏重新开始,直到剩下最后两个人,给这两个组记10分。这样可以帮助学生读英语单词。‎ ‎  书写:板书两个词汇,并要求学生与教师一起空写两个词汇,同时口拼单词。‎ ‎  句型教学 ‎  教师一一呈现教材中Let’s practise部分的四张图片,出示第一张图片时教师提问学生:Who’s this? 学生回答:It’s Bill.‎ ‎  后面三幅图,两人一组做问答练习 (板书主要问答句)‎ ‎  两人或三人一组做对话练习:事先让学生把家人的照片带来,根据已学完的第八课课文,对其进行改编,组织新的语言材料。‎ ‎  兴趣活动 ‎  教师将学生分成若干个小组,给每组学生发放一套本教材主要人物的照片(可以是复印的版本)。教师示范一次,将照片翻过去问:Who’s this? 让学生逐个猜,谁猜对了,就代替教师问问题,继续做游戏。每组在规定时间内猜对次数最多的学生为胜出者。这些胜出者最后组成一个决胜团,进行最终大比拼,胜者可为本组夺取一枚标志。‎ ‎  练一练:做课堂练习第八课内容 ‎  根据录音顺序,在每个句子边的圆圈内标上相应的序号。‎ ‎  作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  板书设计:‎ ‎  教案点评:‎ ‎  本课新的语言项目为“询问他人是谁及其回答的日常交际用语”Who's this? It's Bill. 这是日常生活中的常用语,老师可设计一些相似情景,结合第7课内容,让学生演练句型Who's that? Who's this? 课文的学习也可使用此情景,加入出示图片的设计即可。对话表演或模仿对话演练均可达到操练的目的。最后,做猜人物的比赛来结束此课教学。                      ‎ Lesson 9教案示例 ‎  课题:LESSON NINE ‎  重点:句型Who’s he? He’s Gao Wei.‎ ‎  词汇 man  he ‎  难点:发音He’s making a model plane.‎ ‎  Let’s go and have a look.‎ ‎  理解What’s he doing?‎ ‎  He’s making a model plane.‎ ‎   过程:‎ ‎  一、 复习 ‎  1.  听一首英文歌曲 [选自Superkids教材中P10 Sing-A-Gram],为九、十两课的学习打下基础。‎ ‎  Who’s he? He’s my father.‎ ‎  Who’s she? She’s my mother.‎ ‎  Who’s he? He’s my brother.‎ ‎  Who’s she? She’s my sister.‎ ‎  2.  两人一小组做第八课课文对话表演,复习已经学过的语言项目Who’s this? It’sBill.。另外,也为学生在本课顺利地开口说英语开个好头。‎ ‎  二、 介绍新语言项目及教学方法 ‎  1.  会话教学 ‎  A.教师出示课文主题图,学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。先给学生1-2分钟准备时间,然后找学生问答,要求问答内容不能重复,每组只问答一个即可。可能提到的问答:How are you? I’m fine.‎ ‎  What’s that? It’s a plane.‎ ‎  Who’s that? That’s my father.‎ ‎  How many people? There are 4.‎ ‎  B.教师引导出新语言项目:Oh, Who’s he? Do you know?‎ ‎  C.听课文录音[配套教材录音]一遍,找学生回答:He’s Betty’s father.‎ ‎  教师提出第二个问题:What’s he doing? 全班一起听课文录音第二遍 ‎  学生回答:He’s making a model plane.‎ ‎  教师提出第三个问题:What’s in his hand?‎ ‎  听课文录音第三遍 ‎  学生回答:A model plane.‎ ‎  教师提出第四个问题:How many people are there in the dialogue?‎ ‎  学生听第四遍录音 ‎  学生回答:Three.‎ ‎  D.听课文录音,全班一起重复句子 ‎  重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复:Who’s he? He’s Betty’s father.‎ ‎  难点句教师带读:What’s he doing?‎ ‎  He’s making a model plane.‎ ‎  Let’s go and have a look.‎ ‎  (这几句可能有的学生不能当堂掌握,教师不要急于求成,给学生适应的过程。如果有学生对句子的中文提出疑问,教师可以事先准备一个paper plane,边做边向学生说:I’m making a paper plane. Betty’s father is making a model plane. 拿出一个飞机模型给学生看。对于Let’s go and have a look., have a look在前一课刚刚学过,教师需做个走过去看的动作,帮助学生理解。两人一组做问答:What’s he doing? He’s making a model plane.)‎ ‎  E.听整体课文录音一遍 ‎  学生打开书,自己读课文,(通过自读,发现问题)‎ ‎  提出问题,教师与其他学生共同解决 ‎  全班齐读课文一遍 ‎  F.两人一小组准备对话表演 ‎  表演 (3—4组)‎ ‎  2.  词汇和句型教学 ‎  A.教师出示两位人物的照片Joe  Betty’s father ‎  指其中一幅图提问:Who’s he?    学生回答:He’s Joe/Betty’s father.‎ ‎  再指另一幅图问:Who’s he?   学生回答 ‎  教师解释:Yes. Joe is a boy. Betty’s father is a man.‎ ‎  教师带读man,板书单词man,边示范边读 [ m ][ An ][mAn]‎ ‎  全班跟教师一齐读[ m ][ An ][mAn],空写单词 ‎  B.问答练习 ‎  教师用眼神环视全班男生,最后将眼神停在一男生处,并提问:Who’s he?(教师可以表现的神秘一些,提高学生的注意力,也增加这个游戏的趣味性。)‎ ‎  学生猜教师看的到底是谁,回答:He’s …‎ ‎  生生之间做这个练习 (时间控制在1—2分钟内)‎ ‎  3.  小结:如果你不知道他是谁时,你可以问什么?‎ ‎  学生回答,教师板书:Who’s he? He’s Gao Wei.‎ ‎  教师告诉学生句中的人名应该大写。‎ ‎  三、兴趣活动 ‎   1.形式:游戏 ‎  操作:请一位学生到前面来,用眼罩蒙住他的眼睛,再请另一位男生上来,两个学生面对面的站好,这时全班一起问:Who’s he? 被蒙住眼睛的学生摸一摸被猜的学生,猜的时候应该说:He’s …,猜对了就蒙住被猜中的学生,继续做这个游戏。‎ ‎  2.听配套教材第九课Let’s play中的第二部分Listen to a song。学生可以跟着哼唱。‎ ‎  四、练一练(做课堂练习第九课内容)‎ ‎  根据录音内容,在每个句子后面Yes或No的方框中,打勾或打叉。录音内容与句子相同,就在Yes下面的方框内打勾,否则就在No下面的方框内打叉。‎ ‎  五、作业:朗读并且抄写本课课堂练习中的单词和句子。‎ ‎  六、板书设计:‎ ‎  教案点评: ‎ ‎  本课学习“Who's he? He's Gao Wei." 是询问他是谁及其回答的日常交际用语。Let's practise又涉及了四个人物的图片及名字。学生可以以此为参照,组织、扩展新的语言。采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对语言项目进行训练。促进学生更好地掌握课文内容。‎ Lesson 10教案示例 ‎   重点:句子Who’s she? She’s Li Yan.;词汇woman  she ‎   难点:理解She’s so happy, isn’t she?‎ ‎   Why not?‎ ‎   过程:‎ ‎   一、复习/热身 ‎   1.组织学生跟唱歌曲Happy Birthday to you.‎ ‎   2.教师出示人物图片(L9中Let’s practise图片)‎ ‎   师生问答、生生问答(图片背对学生)‎ ‎  二、介绍新语言项目及教学方法 ‎   1.会话教学 ‎   A.学生听录音[自制录音]一遍 ‎  Is she a student? Yes, she is.[Lesson 7]‎ ‎  She’s a middle school student.[Lesson 7]‎ ‎  She’s so tall.[Lesson 7]‎ ‎  She’s my new friend.[Lesson 8]‎ ‎   B.学生重复句子 ‎   教师出示图片[ZhouMin和Alice], 请学生分别根据这两张图片对两个人物进行介绍:ZhouMin/Alice is a student. She is a middle school student. ZhouMin is tall. Alice is my new friend.‎ ‎   教师接着说:She is Alice and she is ZhouMin. Look at this picture. Who’s she?[出示Miss Wu的图片]‎ ‎   学生回答:She’s Miss Wu.‎ ‎   教师说:Yes, she is Miss Wu. She is happy. (做表示高兴的表情) Are you happy today?‎ ‎   全班回答:Yes.‎ ‎   教师:Why is Miss Wu happy today? Let’s listen.‎ ‎   C.看、听课文录音两遍[配套课文录像]‎ ‎   学生回答:Teacher’s Day.‎ ‎   教师给与肯定:Good. It’s Teacher’s Day. What do you say to your teacher? Listen!‎ ‎   再次听课文录音 ‎   学生回答:Happy Teacher’s Day!‎ ‎   教师示意全班学生一起说 ‎   教师:You’re good students. You’re good at English. I think you can speak English very well. Now let’s try, OK?‎ ‎   D.学生听录音重复句子[配套录音]‎ ‎   She’s so happy, isn’t she? (教师强调isn’t she的读音,带读时注意此句用升调)‎ ‎   Let’s go and say “Happy Teacher’s day” to her.‎ ‎   两人一小组重复:Who’s she? She’s Miss Wu.‎ ‎   做练习:Toss the ball ‎   教师重复:She’s so happy, isn’t she? 将手中的ball随意扔给一位学生,接到的同学重复另一句Let’s go and say “Happy Teacher’s Day” to her.,说完后再扔给其他同学。‎ ‎   注意:此项练习有时间限制,教师拿秒表计时,看规定时间内能说几遍句子。‎ ‎   E.学生练习读课文 ‎   几人小组练习 ‎   听课文录音 ‎   全班齐读 ‎   小组分角色练习读课文 ‎   F.游戏:Pass the bomb ‎   用具:计时器 ‎   操作:以竖排小组为单位进行比赛,首先将定好时(30秒)的即使器交给第一组的第一个学生,他要很快的说完课文对话的第一句,然后将计时器传给后面的同学,后面的同学说第二句,以此类推。在定好的30秒钟时间内,看这个小组是否将课文全部说完,计算在规定时间内,共有几名学生说完就记几分。如果哪个小组不但说完了课文内容,而且还能再反复,重复几句就为这个小组再加几分。‎ ‎   2.词汇和句型教学 ‎   A.教师分别出示四张图片boy、girl、man、woman,教师引导说:He’s a boy. She’s a girl.后面两幅图让学生来说:He’s a man. She’s a woman.‎ ‎   B.板书单词woman(man中的a的发音与woman中的a发音不一样,不要给学生错误的概念)边写边读 ‎   学生跟读,空写 ‎   板书单词she, 请学生用这两个新词汇造句子She’s a woman. 板书句子 ‎   C.教师出示一张自己全家合影,启发学生对照片进行提问:What would you like to ask about my picture?‎ ‎   学生提问,教师解答(板书Who’s she? She’s …)‎ ‎   学生利用自己手中的照片互相提问 ‎   找三组学生到前面问答 ‎   根据手中照片组织新对话 ‎   三、兴趣活动 ‎  教唱歌曲(配套歌曲录音)‎ ‎  四、练一练(做课堂练习第十课内容)‎ ‎   根据录音内容,在每组a b c 三个答语中,选择一个正确的答案打勾。‎ ‎  五、作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  六、板书设计:‎ ‎                       LESSON TEN ‎               Who’s she?     woman ‎               She’s…              she ‎                             She’s a woman.‎ ‎  教案点评: ‎ ‎  本课新出现的语言项目为“Who's she? She's Li Yan." 表示的是“询问某个她是谁及其回答”的日常交际用语。本课情景中出现的语言点,人称上由上一课的he转换为she,学生掌握起来较容易。为了使学生对新词汇she有深刻的印象,可让学生为Alice这个人物做一段简短的介绍,在介绍中就会很自然地运用she。在操练时,最好通过影音等手段,让学生感受新知、正确模仿。最后,谈谈彼此带来的家庭照,综合练习一些句子的使用。‎ Lesson 11教案示例 ‎  重点:句型He’s (not) at home./She’s (not) at home.;词汇at、home;词组at home ‎  难点:发音 Is Sam in? ‎ ‎       at home ‎  理解Is Sam in?‎ ‎      Is Sam at home?‎ ‎  过程:‎ ‎   一、 复习 ‎  1.组织学生唱一首学过的英文歌曲《Happy Teacher’s Day》‎ ‎  复习一首学过的歌曲,可以帮助学生轻松的、很快的进入新课的课堂学习。‎ ‎  2.复习句型Where is…? It’s…‎ ‎  教师表现出找东西(各种书)的样子,边找边问学生:Where is my…? (要找的东西事先放在学生座位周围或某位学生的课桌上) ‎ ‎  学生回答:It’s…‎ ‎   所有的书都找到后,教师再问学生:How many books can you see? Let’s count.‎ ‎  教师和学生一起数one  two  three ‎  3.复习数字 ‎  教师带领学生一起数数字1—10、10—1‎ ‎  师生问答:Hello. What’s your telephone number? (做打电话的动作)‎ ‎  It’s…‎ ‎  What’s his/her telephone number?‎ ‎  It’s …‎ ‎  教师介绍自己家的电话:My telephone number is…‎ ‎  二、介绍新语言项目及教学方法 ‎  1.练习打电话的基本顺序 ‎  教师将事先准备好的玩具电话机拿出来,请一位学生给自己打电话。电话铃声响过以后,教师拿起电话听筒说:Hello. 4012598.‎ ‎  师生反复练习几遍    ‎ ‎  教师给某位学生打电话,等这位学生说完自己的电话号码时,教师接着说:Hello. This is Mary. (说出自己的名字)‎ ‎  两个人一组练习打电话的基本顺序:Hello. 4012598.‎ ‎                                  Hello. This is Mary.‎ ‎  听Let’s practise中的电话号码(配套录音),先让学生重复号码,然后用这几个号码再做打电话的练习。‎ ‎  (没有玩具电话的学生可以用铅笔盒代替电话,或者是用手做打电话的姿势)‎ ‎  2.听课文录音一遍,回答教师提问:Who is making a phone call?‎ ‎  学生听一遍整体录音,回答:Sam’s friend and Sam’s mother.‎ ‎  3.看配套视频材料两遍,请学生重复听到或记住的句子 ‎  教师提问:Where is Sam now?‎ ‎  学生回答:He’s at the zoo.‎ ‎  教师补充:He’s not at home. Right?‎ ‎  4.听课文录音,学生一起重复句子 ‎  看配套视频材料,学生扮演角色B,教师控制音量,当角色B说话时,就把声音拨小。‎ ‎  变换另一角色再做一遍练习 ‎  听课文录音,全班跟读一遍课文 ‎  学生打开书,自己试读课文 ‎  听课文录音一遍,全班齐读课文一遍 ‎  5.两人一组读课文对话 ‎  6.教师解释:at home/Is Sam in?‎ ‎  教师出示课文主题图,解释说:This is Sam’s home. (板书home,并多次示范,带读)Look. Is Sam at home? (板书at home) 学生齐答:No. 教师补充:Your answer is right. Sam isn’t at home. Sam isn’t at home.(重复几遍答案)‎ ‎  师生问答:Is Sam at home? No, Sam isn’t at home. (板书两个句子)‎ ‎  Is Sam at home? Sorry. Sam isn’t at home.‎ ‎  Is Sam in? Sorry. Sam isn’t at home. (板书问题)‎ ‎  教师解释:They are the same. (板书等号)‎ ‎  教师出示另一张图(内容:还是Sam的家,图中除去有Sam’s mother,还有Sam本人。)‎ ‎  教师说:Now look at the picture again. It’s eight o’clock in the evening. Is Sam in? 学生回答:‎ ‎  Yes. He’s at home.‎ ‎  学生之间问答:Is Sam in (Is Sam at home)? ‎ ‎         Yes, he’s at home. (Sorry. He’s not at home.)‎ ‎  三、兴趣活动 ‎  游戏:拼组课文 ‎  准备:将课文内容打印出来,每张纸条上写有课文中的一个句子,打乱顺序后,发给每个小组一份。另外,再发给每组一张白纸。‎ ‎  操作:在教师规定的时间内,(根据自己班学生的接受能力,可以规定不同的时间。)边听录音边将课文的正确顺序摆放正确,贴在白纸上。规定时间内正确完成的小组,即为获胜小组,没有完成的小组,将课文内容给同学表演一遍作为惩罚。‎ ‎  四、练一练(做课堂练习第十一课内容)‎ ‎  根据录音内容,将左边的每一组电话号码与右边相应的英文句子连接起来。‎ ‎  五、作业:朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子 ‎  六、板书设计:‎ ‎              ‎ ‎  教案点评:‎ ‎  本课通过电话中的对话,询问对方是否在家等,将打电话、接电话的最基本的用语呈现出来。教师可以带领学生复习学过的句型Where is...? It's...,还可练一练数字的拼读,熟练电话号码的听说。在了解了对话大意后,可带领学生给对话配音或表演对话,甚至自己编一些此类对话,让学生综合整理所学知识,并对它们进行应用。最后,帮助学生整理本课的重点句型Is Sam at home? Yes, he's at home. Sorry, he's not at home.‎ Lesson 12教案示例 ‎  重点:复习巩固本单元重点内容 ‎  难点:语音 ‎  过程:‎ ‎  一、 热身/复习 ‎  1.  组织学生唱英文歌曲Happy Teacher’s Day和 韵文Who’s he? Who’s she?‎ ‎  教学开始时,为了帮助学生很快的进入学习状态,唱首英文歌曲,起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。‎ ‎  2.师生之间、学生之间进行问答练习(结合本单元所学的重点句子。)‎ ‎  二、 会话练习与教学方法 ‎  1.  听本课的会话整体录音一遍(配套教材录音)‎ ‎  2.  然后让学生模仿录音进行跟读 ‎  3.  最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习 ‎  4.  教师针对课文进行提问,请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容 ‎  How many people?‎ ‎  Who’s the boy over there?‎ ‎  Is he American?‎ ‎  Who’s the girl?‎ ‎  5.学生之间问答 ‎  找学生到教室前面对其他学生提问题,问题范围:Who’s he/she?‎ ‎  Who’s the boy/girl/woman/man?‎ ‎  Who’s that/this?‎ ‎  Is he/she at home?‎ ‎  学生之间进行问答,可以提问本组成员,也可以提问自己的好朋友,更鼓励学生按学号找学生回答。(提问时可以用自己带来的照片,也可以借用别人的照片)‎ ‎  5.  对话表演 ‎  请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇,找自己座位周围的同学结合成小组,准备对话表演。‎ ‎  对话表演 (三至四组)‎ ‎  三、 语音及拼读练习 ‎  1.教师板书字母Oo,并标上读音[EU],然后对全班说:Read it please.‎ ‎  依照此法复习其他音标 ‎  2.游戏:音标和单词配对 ‎  准备:自制36张游戏纸牌(也可用旧纸牌进行修改),其中的一半,每张写一个英语单词;纸牌的另一半,每张写一个与这些单词相适应的国际音标。例如:一张blue,一张[blu:]。‎ ‎  操作:开始时,把纸牌洗匀,全部背向上一张一张扣在桌面上。每人轮流翻看两张纸牌,凡是翻到单词和国际音标配对的,就把两张取出,放在自己身边,并且还有翻看纸牌的权利。直到纸牌全部翻完,都被取走为止。谁取到的卡片多,谁就是优胜者。‎ ‎  说明:如果背学生翻开的两张不配对,仍须合在原处。所以,玩这个游戏必须集中注意力,尽量记住已经翻过的纸牌内容,以便轮到自己再翻时可以及时找对。    ‎ ‎  三到四人一小组,人数太多就没有操作的意义了。‎ ‎  单词的范围为本课2 (Read and listen)中的词汇 ‎  教师应多准备几套这样的纸牌,或提前发动学生准备好纸牌 ‎  教师应与其中一组做此项练习,做完后将单词贴在黑板上 ‎  3.听录音两遍(配套录音)‎ ‎  小组内部再次练习读这些单词(还是刚才做游戏的小组)‎ ‎  板书两个原因字母在单词中的发音,带读两遍 ‎  四、兴趣活动 ‎  1.  做“猜人”游戏:目的是为了复习Who’s this/that? That’s/It’s…‎ ‎  Who’s he/she? She’s/He’s…‎ ‎  2.师生之间,学生之间打电话:目的是为了复习Is he/she at home? No, he/she isn’t at home.‎ ‎  五、练一练(做课堂练习第十二课内容)‎ ‎  根据录音的顺序,在每组单词后面的括号内标出相应的序号 ‎  根据录音内容,在每个句子中的空白处填上所缺的单词 ‎  六、作业:朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的句子 ‎  七、板书设计:‎ ‎     ‎ ‎  教案点评:‎ ‎  本课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇I、you、he、she、it以及重点语音知识。在歌曲声中开始本课学习,有利于活跃课堂气氛。在呈现新课时,可先放录音,让学生猜猜都有些什么人物。教师可直接提问Who is he? Who's this?等。再结合小组活动,如表演对话、配音、综合语言接龙等,来复习本单元的语言点。最后,进行总结,包括知识总结、学生的能力总结,还可谈谈有效的学英语的方法等。 ‎ 返回 ‎