小学6年级语文教案： 第17讲 课内文言文复习（下） 9页

辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：六年级 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F 段 主题 第 17 讲 课内文言文复习（下） 教学内容 1．复习课内文言文《吕氏春秋二则》、《桔逾淮为枳》、《螳螂捕蝉》，掌握其中的重要实词。 2．深入理解文章所体现的思想观点，体会文章的内涵和寓意。 教法指导： 1、教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过这个故事，找到与课内文言文知识点相关的特点，进行探索思 考。可 PK、讨论，激发学生互动、探索的兴趣。 2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可 PK，谁说的最准确。比一比 谁是答题王！ 战国末期，大商人吕不韦不惜散尽千金，把在赵国做人质的秦国王子异人立为秦国国君。异人当了秦王 之后，为报答吕不韦的恩德，封吕不韦为丞相。由一个商人摇身一变，成为一人之下，万人之上的显赫人物， 朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道自己的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他 觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎样才能迅速提高呢，他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为 这件事大伤脑筋，召集门客进行商议。 有人说：“我们知道孔子的名声很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书，孙武能当上吴国的大将，是因 为吴王先看了他写的《孙子兵法》，我们为什么不能写部书，既能扬名当世，又能垂范后代呢？”吕不韦认为 这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写。 吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷，一百六十篇文章，书名提作《吕氏春秋》。书写成后，吕不 韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：“谁能把书中的文字，增加一个或减少一个，甚至改动一 个，赏黄金千两。”布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是“一字千金”的成语便留 传至今。 《吕氏春秋》包含了政治、经济、文化、哲学、伦理、军事、医学、文学等各方面的庞杂理论体系。《吕 氏春秋》综合诸子百家，总结历史经验，为秦国统一中国建立中国历史上第一个中央集权的国家奠定了思想 基础。行文简短精炼，直击要害，往往用小故事小寓言来揭示道理。 【知识梳理】 教法指导： 1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为作文课，吸收和掌握较有难度， 讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。 2、如遇学生基础好，已经熟知课内文言文的，老师可采用回顾式、分组 PK 式、思维导图式、提问式等方式 进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言， 便于学生理解。 3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分， 可根据课堂学生程度和进度，略讲。 一、《吕氏春秋》二则 有过．于江上者，见人方引．．婴儿而欲投之江中。婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善．游。”其父虽善游，其 子岂遽．善游哉？以此任．物，亦必悖．矣！ 楚人有涉．江者，其剑自舟中坠于水，遽契．．其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止．，从其所契者入水求．之。 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑．乎? 1、你能说出加点字的意思吗？ 过：经过 方：正要 引：拉 善：善于 遽：就 任：处理 悖：荒谬 涉：渡过 遽：立刻 契：用刀刻 止：停下来 求：寻找 惑：糊涂 2、这两篇文章有什么相同之处？（可从针对的错误情况、作者的态度思想、文章结构特点、文章语言特点等 方面考虑） ①针对的错误：以不变的僵化的眼光看待问题 ②作者的态度：批判否定，认为人的思想要随着事物的变化而变化。 ③写作思路：先叙述错误可笑的事件，进而指出他们的错误，最后提出自己的观点。 ④结构特点：先叙事，后议论 ⑤语言特点：通过反问句、双重否定句加强语气。 3、这两则故事有什么不同之处？ ①针对的错误：前者是以僵化的眼光看待不同的对象，后者是认为事物是不会发展变化的，以一成不变的眼 光看待同一事物。 ②语言特点：前者设问句，后者双重否定句。 4、你能用自己的语言翻译这两篇文章吗？ 有一个想要渡江的人，看见了有人拉着孩子正要投进江中。小孩正在啼哭。经过江上的人问他（把孩子 投进江中的）原因。（他）说：“这孩子的父亲擅长游泳！”即使父亲擅长游泳，（他的）孩子难道就擅长游泳 了吗？用这种方法处理事情，也必然是荒谬的。 楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是 我的剑掉下去的地方。”船到目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。 船已经行 驶了，但是剑没有移动，像这样找剑，不是很糊涂吗？ 二、桔逾淮为枳 晏子将使．楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞．．者也。今方．来，吾欲辱之，何以也？” 左右对曰：“为．其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐．？’ 曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣．．，吏二缚一人诣．王。王曰：“缚者曷．为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。” 王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” 晏子避席．．对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实．．味不同。所以然．者何？水 土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无．．楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰：“圣人非所与熙．也，寡人反取病．焉。” 1、你能说出加点字的意思吗？ 使：出使 习辞：善于说话 方：将要 为：于 坐：犯…罪 酒酣：喝酒喝得正高兴时 诣：拜访，谒见 曷：同“何” 避席：离开座位 其实：其，代词；实，果实 然：如此 得无：莫非 熙：同“嬉”，戏弄 病：侮辱 2、如何理解“晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：‘缚者曷为者也？’对曰：‘齐人也， 坐盗。’”中楚王的一系列行为？ 楚王赐晏子酒。——早已经密谋要“辱之”，却还“赐晏子酒”，写出楚王虚情假意。 酒酣，吏二缚一人诣王。——当“酒酣”之时依计行事，说明时机把握得很好。 王曰：“缚者曷为者也？”——楚王明知故问，准备发难。 对曰：“齐人也，坐盗。”——无中生有，煞有介事，自欺欺人。 3、“王视晏子曰：‘齐人固善盗乎？’”这里的“视”，有什么深刻的含义？ 楚王“视”晏子而问，楚王这一“视”，充满着得意的神态，是流露着蔑视的眼光。 4、最后楚王知道自讨没趣了，为什么还要“笑”？ 楚王是无可奈何的“笑”，这是苦笑，是尴尬的笑，自嘲的笑，痛苦的笑。 5、如何理解晏子的回答？ 晏子说了四句话，第一句，慢条斯理，言在此、意在彼。第二、三句，自问自答。前三句晏子巧妙地暗 暗地打了个比方。第四句，话题一转，直接把这个“比方”抖出：这个齐国的“盗”，就像“橘”，它生于齐 是“橘”（不盗），而生于楚却成了“枳”（使民善盗）。 同为橘，因为生长的区域不同，名称不一样，味道也不一样。造成这种差异的原因是什么呢？是不同的生长 环境：水、土。在文中这是打比方，晏子面对楚王“齐人善盗乎”的一句带有挑衅和侮辱性的问话，针锋相 对，进行了有力的反驳。 6、楚王为什么要侮辱晏子？ 楚王侮辱晏子的真正目的是要羞辱齐国。“齐人固善盗乎？”一句泄露了天机。 7、晏子是怎样的一个人？ 聪明、机智、善辩。在受到挑衅的情况下仍然有礼有节，不卑不亢，体现了名士风范。 8、你能用自己的语言翻译这篇文章吗？ 晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对身边的大臣说：“晏婴是齐国的一个能言善辩的人，如今他正 要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来的时候，大王请允许我们绑着一个人从大王面 前走过。大王（就）问：‘（他）是做什么的？’（我则） 回答说：‘（他）是齐国人。’大王（接着再）问：‘（他） 犯了什么罪？’（我就）回答：‘（他）犯了偷窃罪。’" 晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两名小官员绑着一个人到楚王面前来。楚 王问道：“绑着的人是做什么的人？’（公差）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道： “齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开座位回答道：“我听说（这样一件事）：橘树生长在淮河以南的 地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶子相像罢了，他们的果实味道却不同。这是什么原 因呢？（是因为）水土不相同啊。老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓 善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。” 三、螳螂捕蝉 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣， 如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳 螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此 三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 1、背景介绍 吴国国君想要攻打楚国，并且告诉左右大臣说：“有人胆敢反对，就格杀勿论！”面对生命的威胁，面对 一触即发的战争，一个少年说了不到八十字就打消了吴王的年头，避免了战争的爆发，拯救了吴楚两国的千 万百姓。 2、你能用自己的语言描述一下这个故事吗？ 吴王决定去攻打楚国，他对左右的人说：“谁敢劝阻就处死谁！”吴王的侍从官中有个年轻人想要劝说吴 王放弃攻楚的打算，但又不敢直说，就拿着弹弓，带着弹丸，一连三天早晨，在王宫后面的花园里走来走去， 露水打湿了衣服，也全不在意。吴王问他：“你这是为什么呢？衣服都被露水打湿了。”少年说：“园中有棵树， 树上有一只蝉，它停在高高的树上欢快地叫着，饮着露水，不知道有只螳螂在它的身后想要吃掉它；螳螂屈 着身子靠近蝉，想捕捉它，却没想到黄雀就在自己身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有人在树下 举着弹弓瞄准自己。这三个小动物，都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的祸患。”吴王想 了想说：“你讲的很好！”于是放弃了攻打楚国的打算。 3、文中故事发生在哪里？你能用自己的语言概括这个故事吗？ 发生在王宫的后园，有吴王和少年侍从官两个人。侍从官用螳螂捕蝉黄雀在后的故事来劝诫吴王不要攻 打楚国。 4、文中用了哪些词来描写这些动物的动作？说说这些词语有怎样的表达效果？（请同学上台演示动作，在此 过程中逐句背诵） 蝉：高居悲鸣，饮露；螳螂：委身曲附；黄雀：延颈欲啄螳螂。 形象生动刻画了不同动物的特点。蝉的习性就是叫声连绵，餐风饮露；螳螂的身体比较柔软舒展，前肢 弯曲，紧贴树枝；黄雀伸长脖子，贪婪地想要啄住螳螂。 5、这篇故事告诉我们怎样的道理？ 如果想正确地认识事物本质，就应该多角度分析问题。不能只贪图眼前利益而忽视潜在的危险。 6、本文和《引婴投江》《刻舟求剑》都属于寓言，寓言有哪些特点？ 寓言的基本特征是：借此喻彼、借浅喻深、借动植物喻人等。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事 或拟人手法说明某个道理或教训。寓言的主旨一般在篇末点明。也有的寓意不直接点明，而是让读者自己思 索，自己领悟。 【典型例题】 教法指导： 1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生 PK，比一比谁是答题王！ 2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。 橘逾淮为枳 晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？” 左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’ 曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。” 王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” 晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水 土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 1、本文选自 (2 分) 2、解释文中的加点字：（2 分） （1）晏子将使．楚 （ ） （2）齐人固．善盗乎？（ ） 3、翻译下面的句子（2 分） 叶徒相似，其实味不同。 4、晏子用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话比喻什么？ (2 分) 答案：1、《晏子春秋》 2、（1）出使 （2）本来，原本 3、仅仅叶子相似，它们的果实味道却不一样。 4、比喻老百姓生活在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗，反击楚王“齐国人 本来就喜欢偷盗（齐人固善盗乎）”的羞辱。 【巩固提升】 教法指导： 1、教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生 PK，比一比谁是答题王！ 2、针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。 3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂 的紧张度和刺激感。 浦东新区 2012 学年度第二学期期末质量测试预备年级语文试题 橘逾淮为枳 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？” 左右对曰：“为其来也，臣 请缚一人，过王而行，王曰： ‘何为者也？’ 对曰：‘齐人也。’王曰：‘何 坐？’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。” 王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” 晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水 土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 9、下列加点词语解释有误的一项是（ ） （1 分） A、将使．楚（出使） B、吾欲．辱之（想要） C、坐．盗（坐着） D、其实．味不同(果实) 10、楚王说“齐人固善盗乎”的用意是 11、给晏子写一句评语 答案：9、C 10、羞辱晏子，讽刺齐国民风不好，百姓善于偷盗 11、参考：机智聪明、善于言辞、爱国、懂得维护国家尊严、有勇有谋 教法指导： 1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生 PK，比一比谁是答题王！ 2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。 3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。教师解答时注意引 导学生总结文章的含义和道理。 螳螂捕蝉 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣， 如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳 螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 12、下列对“子来，何苦沾衣如此？”的意思解释最恰当的一项是（ ）（2 分） A、小子来这里，有什么苦恼，要把衣服弄成这样湿。 B、你来这里，为什么要把衣服弄得这样湿？ C、年轻人过来，为什么这样痛苦地把衣服弄湿呢？ D、儿子过来，有什么苦恼，你的衣裳都被露水打湿啦！ 13、下列选项所述的内容与上文不符合的一项是（ ）（2 分） A、“螳螂捕蝉”与吴王伐荆的利弊关系是一样的。 B、“少孺子”巧用螳螂作比，使吴王恍然大悟。 C、“少孺子”反复在后园弄湿衣服是一种劝谏的策略。 D、“善哉！”是吴王赞美“少孺子”的故事美妙。 14、如果用文中语句来解释“螳螂捕蝉，黄雀在后” 的话，它是 “少孺子”说“螳螂捕蝉，黄雀在后” 的故事意在 答案： 12、B 13、D 14、蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；告诫齐王为人 处事时要考虑周全，居安思危，不可以盲目攻打楚国。 （教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR 进行 引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教 案中给到重难点/易错点等的总结条目。） 1、 请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的知识点。(画大树型、动物形状等进行梳理都可） 2、请口头总结一下本堂课学到的知识点。 一、 巩固练习 铁杵成针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪①方磨铁杵，问之，曰： “欲作针。”太白感其意，还卒②业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。 注释①媪ǎo，年老的妇女。②卒：完成。 [练习] 1、解释文中加点词的意思。 成（ ） 去（ ） 方（ ） 欲（ ） 2、解释下列句子中“之”字各指代什么。 （1）问之，曰：“欲作针。”（ ） （2）学而时习之（ ） （3）一日曝书画，牧童见之（ ） 3、翻译文中横线的句子。 答案： 1、成：完成 去：离开 方：正在 欲：想要 2、（1）老妇 （2）学习的知识 （3）书画 3、李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。 译文：磨针溪，在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的功课就出去玩了。他路 过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，李白感到奇怪，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说： “要把这根铁棒磨成针。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。那老妇人自称 姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。 割肉相啖 齐之好勇者，其一人居东郭，其一人居西郭。卒然①相遇于涂，曰：“姑相饮乎？”觞数行，曰：“姑求 肉乎？”一人曰：“子，肉也；我，肉也；尚胡革②求肉而为？于是具染而已③。”因抽刀而相啖，至死而止。 勇若此不若无勇。 注释①卒然：卒，同“猝”，卒然，即突然。 ②革：更，另。③于是具染而已：于是，在这里；染，调味用 的豆酱。在这里置办点豆酱就可以了。 4、 解释加点字词： 其（ ） 涂（ ） 姑（ ） 子（ ） 5、文中表明作者态度的一句话是 6、联系生活实际就“什么是真正的勇敢”这一话题谈一点感想。 答案： 1、其：其中 涂：通“途”，路上 姑：怎么 子：你 2、勇若此不若无勇 3、勇敢并不是匹夫之勇，毫无必要地、盲目地舍弃自己的生命；而是在面对困难时无所畏惧，敢于用自己的 生命捍卫信仰。 译文：齐国的好赌勇的人，其中一个人住在城的东郊，一个人住在城的西郊，突然在路上相遇时说道：“喝点 酒怎么样？”酒过数巡，（他们）说了：“弄点肉怎么样？”其中一个人说：“您的肉我的肉都是肉啊，还干吗 要另外找肉呢？”于是准备好了调料，便抽刀互相割肉吃，到死为止。像这样的勇敢，不如不勇。 二、下节课预习 1、下节课主题：《感悟生活，积累写作素材》 2、预习作业： 材料一： 谁言寸草心，报得三春晖 我想这首诗大家都学过吧，这首诗里讲得是春季三个月：农历正月称孟春，二月称仲春，三月称季春(又 称幕春)；三春泛指春天。喻母爱。唐孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。”正月二月都太冷，三月的阳光相对温暖多了。 这首诗讲了人要懂酵育两个字。只有懂了这两个字人才人更好的发扬，才能有更好的明天，才能体会母 亲的幸苦，这样才能让母亲觉得她这样做是有价值的。一代又一代这样才能让自己的后一代也懂得酵育。 我在读六年级的时候，老师给我们上得那一节电影课我一直深深记在心怀，那一次，我们因唱歌不专心， 老师给我们看了一个人的讲座，刚刚开始一会儿，我们班的女生差不多都昰泪流满面，老师见我们男生没一 个人感动就叫女生回教室，我们继续看，看了一会儿大家都纷纷流泪。 自从那一后，我们多懂得了酵育两个字。一懂得了谁言寸草心，报得三春晖的用处。 材料二： 读书的心得体会 “习惯铸造人格”，若养成良好的习惯便可铸造品德高尚的人格。我喜欢读书，现读书已成为我养成的良 好习惯，我愿意将我的读书的心得体会，与大家分享！ 我喜欢读书获得的快乐。因为读好书就像与名人圣贤促膝谈心，聆听教诲，何不充实？读书如与知音闲 聊神侃，心不设防，口无遮拦，何不舒畅？与作者思想碰撞，偶有灵感之花，茅塞顿开，何不惊喜？俗话说 得好，人生得一知己，足矣。博览群书如得知音无数，有知音的理解与共鸣，何不满足？读书者足不出户， 天下大事无一不晓，如何不聪？ 如何读书才能乐？必须是不为功名利禄而读，若你是为升官发财而读书定是无乐可言。快乐的读书应是 “乘其兴之所适”。古人云：“读书太乐则散漫，太苦则枯燥乏味。”这两者都可能导致精神偏枯如痴，失去读 书的真乐。读书不能尽信书，也不能沉迷于书中不能自拔。书，各有其趣，各有不足。作者的认识，情绪各 有偏颇。如有的愤世妒俗、慷慨激昂，有的高谈阔论、天马行空。如果长期沉迷于某一类书可能走火入魔， 不能自拔。书能移性情，故君子应博览群书、相互参照，以免偏听不明，情志误谴。读书若信书，不如无书。 读书有乐必有苦，正所谓好书难觅、知音难求。这何尝不是一种痛苦呢？读书之所以苦，是因为你急切 想了解作者思想却往往晦涩难解、意深难测；又因为外界精彩的世界太喧哗吵闹，读书的冷板凳难坐；还因 为与遥远的知音无缘对话或相见恨晚，书友天南海北难相聚。读书成了一种孤独。 读书使我结实了许多知音，从书中我看到了不一样的世界。 【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，第 1 题建议中等程度偏下学生，第 2 题建议中等程度学生，第 3 题建议优等生。注意：第四题是必选题） 1、熟读材料，说一说，这两段材料的特点？□必选□可选 2、这两段材料都通过阅读获得了哪些感悟，总结一下。□必选□可选 3、除了阅读可以给我们带来写作感悟，还有哪些可以让写作有感而发？□必选□可选 4、找出一篇你所看过的文章，分享给大家？（类型、题材不限） 预习札记 预习分享主讲人： 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？