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  • 2022-02-11 发布

部编版六年级语文上册第八单元26

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26 我的伯父鲁迅先生 鲁迅先生 到底是怎样的一位伯父,到底是怎样的一位先生 , 能得到如此多的人爱戴?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。 助读资料我先看 周晔 (1926—1984) ,浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿,鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时,她才十岁。 《 我的伯父鲁迅先生 》 是周晔回忆伯父的文章,写于鲁迅逝世九周年 (1945 年 ) 。 走近作者 助读资料我先看 鲁迅 先生 1936年10月19日在上海逝世。广大群众闻讯后,冒着被反动军警逮捕的危险,争先瞻仰遗容,数万群众自动为他送葬。当月22日,覆盖着上海民众敬献的 “民族魂” 旗帜的遗体 , 安葬 在 万国公墓。 朗读视频 自读课文,要求: 1. 读准字音,圈画生字,读通句子,难读的长句子多读几遍。 2. 给课文标明自然段序号。 3. 想象文章写了关于鲁迅先生的哪些事? 我会读 殡 仪馆 追 悼 吊 唁 挽 联 呻 吟 镊 子 敷 药 逝 世 囫囵 吞枣 张 冠 李戴 恍 然大悟 bìn dào yàn wǎn shēn yín niè fū shì hú lún guān huǎng 读一读下面的句子,看看你有什么发现? 有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。 加点的字是多音字! 多音字 . 号 háo hào (哀号)(号叫)(号啕痛哭) (号召)(括号)(对号入座) 多音字 读一读下面的句子,看看你有什么发现? 他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。 加点的字是多音字! 多音字 . 扎 zā zhā (扎染)(包扎)(捆扎) (扎实)(扎根)(扎堆) 多音字 zhá (挣扎)(马扎)(垂死挣扎) 整体感知 再读课文,想一想课文写了什么? 这篇课文回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益。 课文写了关于鲁迅的哪几件事情,给每件事加上小标题。 (1) 谈 《 水浒传 》 (2) 笑谈“碰壁” (3) 欢度除夕 (4) 救助车夫 (5) 关心女佣 你认为鲁迅先生是个怎样的人? 有爱心,善良,为别人想得多、为自己想得少 讨论交流: 想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了, 泪珠就一滴一滴地掉下来。 这是周晔的泪,透过周晔的泪你们还仿佛看到了谁的眼泪? 学生、车夫、阿三 …… 他们为什么要流泪呢? 谈 《 水浒传 》    这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起 《 水浒传 》 里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了 《 水浒传 》 ,大概是爸爸告诉他的吧。老实说,我读 《 水浒传 》 不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。” 当伯父问“我”时,我是怎么做的?画出相关句子。 “囫囵吞枣、张冠李戴”什么意思?从这两词中你有什么体会? 囫囵吞枣: 把枣儿整个儿吞下去,比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴: 姓张的帽子戴在姓李的头上,比喻弄错了对象或弄错了事实。在本文中指“我” 对书中的人物与事情搞不清楚,对应不起来。 “囫囵吞枣” “张冠李戴”两个词用得准确、 形象,从中可看出“我”读书不认真,只注意 故事情节,不分析人物的个性。 在写伯父时的反应时,作者运用了什么描写?你有什么体会? 语言、动作描写,“摸”“笑”的动作再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度。伯父的话表面上是夸自己记性好,实际上是幽默而委婉地批评“我”读书不认真,透出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 笑谈“碰壁” “可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗? 怎么来理解伯父所说的话? “碰了几次壁”暗示鲁迅受到反动势力的迫害;“几次” 说明了次数多;“把鼻子碰扁了” 暗示鲁迅受到反动势力的迫害很严重。从幽默的语言中,我们可以感受到鲁迅先生顽强斗争的革命精神和乐观的态度。 “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 联系查找的资料说说这句话是什么意思? 鲁迅先生一语双关,既幽默地解答了“我”的问题,又表达了对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有;“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑似的话语中,我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害 的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。 概念 : 有些文章写的是特定时代背景下的人与事,其中有些含义深刻的句子只有联系时代背景才能理解。 运用 : 本文中鲁迅先生关于“碰壁”的话,只有结合当时的时代背景,才能理解其深层含义。 理解句子 — 联系时代背景 欢度除夕 爸爸放完爆竹,轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞,艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来。那时候,他的脸上充满了自然而和谐的美,是我从来没看见过的。 神态描写 详细描写了伯父放花筒时的神态,表现了他慈祥、和蔼的形象。 爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。 救助车夫 动作描写 这一系列的动作,说明爸爸和伯父为车夫包扎伤口尽心细致。 这是一位怎样的车夫? 饱经风霜 从中你可以感受到什么? 鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情。   这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? 反问句,说明了车夫的生活艰苦。 鲁迅先生会怎么说?    这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他 变得那么严肃 。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上, 半天没动 ,最后 深深地叹了一口气 。 这里为什么用两个“清清楚楚”? 两个“清清楚楚” 强调了鲁迅先生忧国忧民的神情给“我”留下了深刻的印象。 此时鲁迅先生为什么变得如此严肃,最后深深地叹了一口气呢? 先生严肃的表情之下,心情是什么样的呢? 鲁迅先生看到了旧社会的罪恶,他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 当时的社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派的极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。 小资料 关心女佣 她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。” 阿三的话体现了鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的高贵品质 ! 的确,伯父就是这样的一个人, 他为自己想得少,为别人想得多 。 中 心 句 俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 我的伯父 鲁迅先生 课文结构 果 —— 哀悼伯父 —— 受人爱戴 因 谈 《 水浒传 》—— 关心下一代 笑谈“碰壁” —— 抨击黑暗社会 欢度除夕 —— 和蔼、慈祥、热爱生活 求助车夫 —— 关爱底层劳动人民 关心女佣 —— 关心他人 为自己想 得少,为 别人想 的多 通过几件事写一个人 学方法: 通过几件事写一个人,可以全面立体地展现人物形象,给读者留下深刻印象。本文围绕伯父“为自己想得少 , 为别人想得多”这一中心,通过回忆鲁迅的几件事情,从不同角度刻画了鲁迅先生的形象。 写法借鉴 学方法: 1. 确定要表现这个人物的哪个或哪些特点,围绕中心选择典型事件。 2. 注意详略得当。表现人物主要特点的事件详写,表现人物次要特点的事件略写;最能表现人物特点的事件详写,起到侧面烘托作用的事件略写。 3. 合理安排写作顺序,注意几件事之间的衔接 和过渡。 用方法 : 如果让你通过几件事写一个人,表现他的特点,你打算怎么写?试着列一个写作提纲。提纲中要包含标题、人物特点、典型事件,并指明哪些事件详写,哪些事件略写。 我的爸爸 ① 每次写工作方案都要反复修改。(详) 特点一:工作认真 ②经常工作到很晚,忘了吃饭。(略) ① 定闹钟半夜起来看球。(略) 特点二:痴迷足球 ② 为了看比赛把饭烧糊了。(详) 这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事,说明了鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文主旨 撰写悼念鲁迅先生挽联 1. 蔡元培撰写的挽联 : 著述最谨严,非徒中国小说史; 遗言太沉痛,莫作空头文学家。 2. 斯诺撰写的挽联 : 译著尚未成书,惊闻殒星,中国何人领呐喊 ? 先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。 课文第一自然段写鲁迅先生去世后人们的追悼。让我们查阅相关资料搞一次交流活动,看看人们当时是怎样追悼鲁迅的 。 主题延伸 鲁迅先生的一生都在为别人着想。对敌人,他横眉冷对;对人民, 他“俯首甘为孺子牛 ” 。 他的品格像一盏明灯照进了每个人的心灵。我也要像先生那样,爱憎分明,关爱他人,为人民的利益而努力奋斗。 独特感悟 关注社会问题,关爱他人。