部编版六年级上册语文《 草原》教案 (7) 5页

‎《草原》教学设计 一、学情分析：‎ 在教学时，应在注重继续加强语文阅读能力的培养同时, 让学生潜心读书，走进文本，与文中的人物对话, 并通过揣摩、品味语言文字，想象画面，感受草原的美丽景色以及草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。‎ 二、设计意图：‎ ‎《草原》，描绘了辽阔美丽的草原景色和热情好客的草原人民。文章笔意流畅，层次清晰。‎ 本课教学设计着眼于发展学生语文能力，给足学生充分的时间让他们独立钻研文本，潜心读文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；接着通过学生品词析句，“放声朗读”，让他们自己体会、品味语言，经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程。引导学生学会阅读，真正地体会到作者对草原的赞美以及草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。‎ 在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性；在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。重视听、说、读和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点品析。引导学生用心去感悟，用情去体验，用想象去补充；在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句进行品读玩味。‎ 三、教学目标：‎ ‎1、通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。‎ ‎2、有感情地朗读草原美丽景色的段落，品味、积累文中优美的语言。‎ ‎3、读懂课文，感受内蒙大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。‎ 四、教学重难点：‎ 重点：通过学习，感受草原风光与人情的美好。‎ 5‎ 难点：品味优美的语言，体会表达方法，感受内蒙大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育。‎ 五、教学过程：‎ ‎（一）引 ‎1.孩子们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举。今天，老师也想带大家去一个景色迷人的地方。（齐读课题），欣赏《美丽的草原》（课件）。下面，就让我们跟随著名作家老舍先生一起去内蒙古大草原做客，感受那美丽的自然风光和独特的民族风情吧！‎ ‎2、师：同学们已经预习了课文。现在老师想考考大家，出示词语，分小组读。‎ ‎3、作者是按照怎样的顺序来记叙这次草原之行的？边读边想每个自然段写了什么？‎ ‎（二）探 ‎1、精读细品，感受草原之美。‎ ‎(1)课文那个地方着重描写的是草原景色？（第一自然段）请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，把你最喜欢的句子勾画下来。‎ ‎(2)教师巡视。‎ ‎(3)交流感受最喜欢的句子。‎ 师:谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?并说一说喜欢的原因。‎ 预设：‎ A、“这次,我看到了草原……我满心的愉快。”‎ ‎1、生谈体会。‎ ‎2、师：老师有个想法，我们把“清鲜”换成“新鲜”好不好？为什么？‎ ‎  生：因为 “清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思，草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。‎ 师：是呀，老师也曾经去过草原，看到那那蓝天白云，呼吸着那清鲜的空气，我也禁不住唱起了歌来。孩子们，谁能把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 　　　　　　（抽学生读）‎ ‎ 师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。还有哪些句子让你感受很深,接着读。‎ B、生：“在天底下,一碧千里, ……小丘也是绿的。” ‎ 师：你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面吗？‎ 5‎ 生：草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。‎ 师：我们都要像他这样读书,一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? ‎ 生：视线模糊不清。‎ 师：为什么老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（学生联系文章第二句回答，交流感悟） ‎ C、生:我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”‎ ‎ （注意正音：勾勒）‎ 师：老师也很喜欢这一句。对于这句，很多同学理解起来可能有点困难， 请你们再读这句话，提出你不懂的。‎ 生：我不知道“渲染、勾勒、翠色欲流”是什么意思?‎ 师：其实“渲染、勾勒”都是美术用语。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?     生:当我画国画时,用颜料在纸上渲染的时候,我发现颜料在宣纸上向周围慢慢扩散、渗透…‎ 师：向周围扩散、渗透、流动。然后再“轻轻流入云际”。这是一幅怎样的画面？‎ ‎    (学生轻声自由读，再想象)‎ ‎   生：我想象当中,草原和天空像是融合在一起。‎ ‎   师：多美的草原啊！碧草与蓝天一色。老师也想读一读!     (教师范读,)‎ ‎   师：是呀,这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说“一碧千里,而并不茫茫”。我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,读出文字背后含着的意思。‎ D、生:我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。”‎ 师：你为什么喜欢这句话话？（提醒：作者把什么比作绿毯？把什么比作白色的大花？）这句话，作者运用了什么修辞手法？（比喻）‎ ‎    师：绿色与白色的搭配,多么清新明丽、自然和谐的图画呀!让我们把这句话积累下来。‎ ‎     师：(出示课件)，孩子们看，这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。‎ 5‎ 置身于此情此景,老舍先生不由得发出这样的感慨——‎ E、全班齐读句子：“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”‎ ‎（1）老师：孩子们，如果大牛真的能够回味着草原的无限乐趣，他们可能会回味些什么？‎ Ａ.回味草原明朗的天空、清鲜的空气。 B.回味青草的甜美，生活的无忧无虑。‎ C.回味眼前的美景，而他们就生活在这样的美景中。‎ ‎（2）这句话中有一对关联词，谁来用它说一句话？‎ F、如果此时，你就站在老舍先生身边，面对如此辽阔美丽的大草原，你会产生什么样的感受？（愉快、高兴、兴奋、激动……）让我们带着自己独特的感受再来读这段话。‎ ‎（学生配乐朗读第一自然段）‎ ‎2、由景及人，感受草原人美。‎ ‎（1）通过刚才的学习，我们已经感受到了草原的美丽风光，其实让我们感动的不仅是草原的美景，还有什么？（这里的人们还非常的热情）现在，就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。‎ ‎  （ 2）请大家读2—5自然段，用笔勾画出这几个自然段中最能表现蒙族人民热情好客的句子，作简单的批注。‎ 教师巡视。‎ ‎（3）学生交流：‎ A、第二自然段。（学生找句子、读句子）理解重点句子。‎ 师：你们从飞”字中体会到什么? （马的速度很快。生:蒙古人民热情）‎ 师：为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来? （迎接的人很多。）‎ 师：蒙古族同胞穿着节日的盛装,来到几十里外欢迎远客,多么热情呀！老舍先生一个“飞”字,让我们感受到了蒙古族同胞那种扑面而来的热情。‎ B.第三自然段（学生读句子）‎ ‎ 从中你体会到了什么？（蒙汉两族人民亲如一家）‎ C.第四自然段（学生读句子）从中可以看出主客双方的情谊怎么样？‎ D. 第五自然段。饭后，主客又是怎样联欢的？‎ 太阳已经偏西，他们谁也不肯走。这是一种怎样的感情呀？‎ 5‎ 哪句话最能体现这种感情？学生齐读：（蒙汉情深和忍别，天涯碧草话斜阳。）‎ 老师：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，蒙汉人民情深如海，又怎么忍心分别呢？ ‎ ‎（三）练 师：草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。请你选择最喜欢的段落来背一背，看谁最先记住。‎ ‎（四）总结：我们祖国有56个民族，这56个民族兄弟姐妹是亲如一家。民族团结是我们的共同心愿，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强，为中华民族的团结大业贡献力量。‎ 六、板书设计：‎ 美丽风光 ‎ 草原 民族大团结 人：热情好客 5‎