部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (20) 2页

六月二十七日望湖楼醉书 一、走近诗句，读通读顺。‎ ‎1、导入：‎ 今天，我和同学们一起学习豪放派诗人——苏轼的一首诗。《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎2、读诗题 同学们，读诗先要品诗题，从诗题中你读出了什么？‎ 很好，我们再来读读 ‎ ‎2、读诗 1） 读正确 师：诗题读好了，谁能把诗读正确，自己练一练。‎ 师：1、这篇课文唯一的生字“遮”读得很正确。‎ 2） 读出韵味 谁再来读一读，能有板有眼地读出诗的节奏。‎ 师：有味道！大家一定听出了这首诗的节奏。你发现了吗，这首诗的最后一个字都压an韵 韵母相同，读起来琅琅上口，才更有诗韵。‎ 师谁再来试试。‎ 师：韵尾拉长，味道就出来了。‎ 师：味道更浓了！我们一起来读读，读出节奏和韵味。‎ 个别读 二、 理解诗意，初现画面 1、 理解诗意 课前同学们都做了预习，请在四人小组内交流一下：你读懂了哪些词，有不明白的词语可以互相请教一下，并在小组内讲讲诗句的意思。‎ 有不明白的词吗 哪一小组来讲一讲这四句诗的意思？‎ 同学们真会学习，通过课前预习和小组合作学习就能自主了解古诗的大意。我们研读古诗，光了解大意是不够的，还要读出画面，读出意境，进而走近诗人。‎ ‎2、初现画面 这首诗里写了哪些主要景物？‎ 你从这四种景物的动态变化中，感受到这是怎样的一场雨？（板书：疾）‎ 三、.品味词句，丰富画面 ‎1、苏轼主张 “求物之妙，如系风捕影”(《答谢民师书》)，他最擅长用凝炼的语言捕捉自然中光色的变幻，并真实的摹写出其变幻过程。在这首诗中，作者用了哪些精妙的字眼来描绘场急雨呢？请你找出诗中关键的词句，写写自己的感受。再在小组内交流一下。‎ 2、 翻墨 你不光关注了内容，还关注了一个修辞手法，真是个会学习的孩子。‎ 你就一个小老师一样侃侃而谈。‎ 师：如果把“翻墨”换成“墨汁”、“浓墨”不行吗，‎ 还要再仔细品味他们的区别。‎ 是啊，（一个翻字形象，而且真切。你能读出这疾雨将至，扣人心弦的场景吗？‎ 读得好这真是大自然的杰作啊3、哎呀，黑云压境了，我听了都不禁有些紧张了 我们班的男生个个潇洒豪放，一定能读出气势来。‎ ‎3、你通过丰富的想象读懂了“跳”这个动词，真了不起。‎ 谁能读出这跳动的美感。‎ 不好：想想那雨滴打在船上的声音，谁能让声音跳起来。好：听了你的朗读，我仿佛充满无限的活力。真是大珠小珠落船间啊！‎ ‎4、乱 这个“乱”还可以换成什么字？‎ 听一听雨声，想象一下画面。（跳、飞、溅、砸、滴、落）‎ 雨滴像精灵一般有的跳入船中，真是“乱入船”啊，同学们的想象力太丰富了，那为什么用乱而不用这些词？（乱字概括了雨滴不同的姿态，）是啊，怎一个乱字了得 ‎5、忽： 是呀， 一个“忽”字好轻快呀，看似时间短，速度快。其实它是——威力大 ‎6、水如天，‎ 刚才在写动，这是写静，动静相宜， 留给我们更多的想象空间。‎ 有什么样的心境就能读出什么样的画面，你眼前的湖水就像天空那样宽阔无边，你眼前的湖水就像天空那样明净澄澈，你眼前的湖水就像天空那样宁静平和，你眼前的湖水就像天空那样涵茹深邃。我们一起来读一读，让我们的心胸也为之豁然开朗。‎ 短短四句诗，竟用了三个比喻，而且这些比喻不仅形象，真切，更新鲜富有动感。所以“博喻”是苏轼诗歌最大的语言特色。‎ 四、走入情境，呈现画面 师：整首诗作者没用一个“疾”字，但我们读起来却分明感觉到夏季雨来也匆匆，去也匆匆，变幻莫测，妙不可言。这就是运用语言的智慧呀! 让我们再读读这首诗，让这瞬息万变的画面在头脑中鲜活起来。‎ 刚才我们通过品读关键诗句，走入诗境，想不想跟随苏轼再次感受这场疾雨，现在先请你毕上眼睛，师配乐 慢慢睁开眼睛，你的眼前出现了怎样的一番情景？请你从四句诗中选择印象最深的一句诗，展开想象，写写这句诗在你眼前展现的情景，看看谁写的也会让我们陶醉其中。‎ 生自由练写，师巡视指导。推荐学生优秀文章，‎ 你们一定是明日的作家之星!‎ 五、拓展阅读，升华感情。‎ ‎1、师：这首诗不仅诗中有画，而且诗中有情。你读出了苏轼怎样的感情呢 苏轼的一生十分坎坷，屡次被贬，越贬越远，但他每到一个地方，都能够积极面对，为这里的百姓做了很多好事。著名作家林语堂先生这样评价苏轼一一:苏轼，是一个秉性难改的乐天派。所以，当他经历过人生的风雨，再看到自然的风雨，一定会有别样的感受。，这首诗里还蕴含了作者怎样的感情呢？‎ 重点引导学生说说为什么觉得苏轼豁达开朗。‎ 是的，雨中有人生，当我们再来读这首诗时，相信打动你的不光是西湖动人的风景，更是苏轼豁达积极、宽容乐观的的人生态度， ‎ 同学们，苏轼作为豪放派诗人的代表，还有哪些诗词也写出了豁达积极的人生态度？让我们带着问题走出课堂，去课外找一找，用今天学习的阅读古诗的方法读一读吧 ‎ ‎