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目 录
小学英语说课模板（英文版） 3
小学英语说课稿模板二 5
小学英语说课稿模板三 6
说课的内容要求和评价 7
pep六年级英语下册教学计划 8
Unit 1 How Tall Are You? 11
Unit 1 How Tall Are You? 教学设计（6课时） 11
Unit 1 How Tall Are You? Part A说课 16
Unit 1 How Tall Are You? 说课 20
Unit 2 What’s the Matter, Mike? 23
Unit 2 What’s the Matter, Mike? 教学设计（6课时） 23
Unit 2 What’s the Matter, Mike? ?(第一课时）说课 34
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part A 说课 38
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B 说课 40
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B说课二 42
Unit 3 Last Weekend 45
Unit 3 Last Weekend教学设计（6课时） 45
Unit 3 Last Weekend Part A第一课时说课 59
Unit 3 Last Weekend Part A第二课时说课 62
Unit 3 Last Weekend Part A说课 68
Unit 3 Last Weekend Part B说课 71
Unit 3 Last Weekend Part B 英文版说课 73
Unit 3 Last Weekend 说课 75
Unit 3 Last Weekend 英文版说课 77
Unit 3 Last weekend 复习课说课 79
Unit 4 My Holiday 83
Unit 4 My Holiday教学设计（6课时） 83
Unit 4 My Holiday Part A 第一课时 说课 96
Unit 4 My Holiday Part A 说课一 97
Unit 4 My Holiday Part B 说课 99
Unit 4 My Holiday Part B说课二 101
Unit 3 Last Weekend 说课 103
Unit 4 My Holiday 说课二 106
Unit 4 My Holiday 说课三（英文版） 107
Recycle 1 Let’s Take a Trip! 110
Recycle 1 Let’s Take a Trip! 教学设计（6课时） 110
Recycle 2 A Farewell Party 120
Recycle 2 A Farewell Party教学设计（5课时） 120
Recycle 2 A Farewell Party第一课时说课稿 125
Recycle 2 A Farewell Party说课稿一 127
Recycle 2 A Farewell Party说课稿二 129
本册重点句型 单词 130
目 录
小学英语说课模板（英文版） 3
小学英语说课稿模板二 5
小学英语说课稿模板三 6
说课的内容要求和评价 7
pep六年级英语下册教学计划 8
Unit 1 How Tall Are You? 11
Unit 1 How Tall Are You? 教学设计（6课时） 11
Unit 1 How Tall Are You? Part A说课 16
Unit 1 How Tall Are You? 说课 20
Unit 2 What’s the Matter, Mike? 23
Unit 2 What’s the Matter, Mike? 教学设计（6课时） 23
Unit 2 What’s the Matter, Mike? ?(第一课时）说课 34
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part A 说课 38
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B 说课 40
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B说课二 42
Unit 3 Last Weekend 45
Unit 3 Last Weekend教学设计（6课时） 45
Unit 3 Last Weekend Part A第一课时说课 59
Unit 3 Last Weekend Part A第二课时说课 62
Unit 3 Last Weekend Part A说课 68
Unit 3 Last Weekend Part B说课 71
Unit 3 Last Weekend Part B 英文版说课 73
Unit 3 Last Weekend 说课 75
Unit 3 Last Weekend 英文版说课 77
Unit 3 Last weekend 复习课说课 79
Unit 4 My Holiday 83
Unit 4 My Holiday教学设计（6课时） 83
Unit 4 My Holiday Part A 第一课时 说课 96
Unit 4 My Holiday Part A 说课一 97
Unit 4 My Holiday Part B 说课 99
Unit 4 My Holiday Part B说课二 101
Unit 3 Last Weekend 说课 103
Unit 4 My Holiday 说课二 106
Unit 4 My Holiday 说课三（英文版） 107
Recycle 1 Let’s Take a Trip! 110
Recycle 1 Let’s Take a Trip! 教学设计（6课时） 110
Recycle 2 A Farewell Party 120
Recycle 2 A Farewell Party教学设计（5课时） 120
Recycle 2 A Farewell Party第一课时说课稿 125
Recycle 2 A Farewell Party说课稿一 127
Recycle 2 A Farewell Party说课稿二 129
本册重点句型 单词 130
小学英语说课模板（英文版）
Goood moring, I'm glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects.
Ⅰ analysis of the teaching content.
Ⅱ ways of teaching and learning .
Ⅲ teaching procedures
Ⅳ blackboard design
V assessment
Now Let’s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, I’ll talk about it one by one.
This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Let’s learn and let’s play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by../ on foot.
Our students have already known some vehicles in the daily life. It’s not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit. So, I set the following aims:
The first is language objectives
To make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot ,by bike,by bus,by train skillfully.
The next is ability objectives
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
moral objectives
(1)to help students know some vehicles and comprehend the traffic rules
(2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
The main points and difficult points about this lesson is:
(1) To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully.
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
Difficult points
To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?
part Ⅱways of teaching and learning
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases. I will arrange these activities: guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, will be needed.
partⅢ teaching procedures
I’ll finish this lesson in five steps.
step1 lead--in activities
I will begin my class with "drawing and guessing" game, just like this : I show students some vehicles such as bike ,bus ,jeep which they learned before by "Stick Figures" and ask them guess what’s it.
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by guessing game. and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
step2 prestentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1、first there is a Free talk between T and Ss. For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions, such as "do you like this city?where do you want to go ?"and help Ss to answer them with "by train ,by plane,by ship".
By the way, I show the picture of a school, and say“ I go to schiool by bus” ,Ss read this sentence. do the actions and ask "how do you go to school?",show many pictures of tools such as ,on foot by bike ,by bus to help students answer my question one by one.
To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.
2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:
A boy is coming, who is going to school. He says: I go to school by…Then play the sounds of bus, bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by…" according to the different sounds, by the way , I present another new phrases:by subway
Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation.
step3 practise
3 I order to make every student read these new phrases correctly, I design a "drill "in this step, I show cards as soon as possible ,students should read the words quickly and spell them. Then I ask 'How do you go to school?'students answer "I go to ......"also I will quicken the speed to ask .
The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words
4 After this, I ask Ss to do "Let's play " in fours. They use places cards and vehicle cards, ask and answer:How do you go to …? I go to … by…”
5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue.
the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully
step 4 consolidation
let students do a survey about "how do you go to school?"and the table like this :write down names and tools another Ss choose
Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
step 5 homework
ask students to collect other kinds of transport tools through the library ,computer.
the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge
step6 blackboard design
my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot,by bus.......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......"
step 7 assessment
due to the students'age ,I make every students work in class through many activities in order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room. I make students learn this lesson very well through desiring scene statues
that's all,thank you for your listening !
小学英语说课稿模板三
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第 单元第 课时。
1． 说教材
⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有
⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第单元的学习起着关键的作用。
2． 说目标
⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：
知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；
能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；
情感目标：引导学生
总思路：
⑵重点和难点
本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：
3．说教法（本课是 学生情况）
⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）
英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。
⑵学法指导
要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
⑶教学手段
充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。
4．教学过程
为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；
⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。
Step2：Free talk
⑴提问 ⑵Game
本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。
Step3：Presentation
⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；
⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；
⑶句子新授
⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答
A 在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；
B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；
⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。
Step5 Homework
A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型
板书设计
Unit 1 How Tall Are You?
Unit 1 How Tall Are You? 教学设计（6课时）
一、单元教学目标
1、能力目标
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
2、知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。
（3）了解Story time 、Good to know等部分的内容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2） 学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
（3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
二、单元教学课时安排：六课时
第一课时
一、教学内容：Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .
三、教学重点
重点掌握形容词比较级的构成。
四、教学重点
难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.
（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（4） 教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（5） 加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：
八、教后小结：
第二课时
一、教学内容：let’s chant A Let’s try Let’s talk Group work C Task time
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
四、教学难点
本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
五、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start (P2)
1、（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。
（4）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。
（5）学习歌曲“My pets”
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成Let’s play。
七、板书设计：八、教后小结：
第三课时
一、教学内容：A Let’s read Pair work C pronunciation
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解Pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b, t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
三、教学重点
本课时需要理解认读句型：It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
四、教学难点
本课时的难点是Pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
（1）教生齐唱本单元C部分的歌曲“My pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。
A： How tall are you ?
B： I’m 160cm tall ?
A：Really? I’m shorter than you .
2、Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben 和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。
（2）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
（3）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。
Pronunciation
（1）本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。
（2）听录音，跟读单词和绕口令。
4、Consolidation and exten
sion
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结：
第四课时
一、教学内容：B Let’s learn Let’s play C story time
二、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller
2、能认读句型：How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter .
3、Let’s play.完成Let’s check
三、教学重点
重点掌握有关形容词比较级的单词。
四、教学难点
难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答：I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter
五、课前准备
1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2、教师准备录音机和的录音带。
六、教学过程
1、Warm-up
教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.
1、 Presentation and practice
let’s learn
（1）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one . 然后教师The yellow one is heavier than the brown one .范读单词heavier，学生跟读。
（2）教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger smaller
（4）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。
（5）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（6） 完成Let’s play.
2、 Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
七、板书设计：
八、教后小结：
第五课时
一、教学内容：B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s sing
二、教学目标与要求
1、能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
.并能在情景中运用。
2、能通过询问完成Pair work.
3、了解Good to know的单位常识，了解他们的换算关系。
三、教学重点
本课时的教学重点是：能听懂、会说How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。
四、教学难点：
本课时的教学难点是：能通过询问完成Pair work.
五、课前准备
1、教师准备图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读已经学习的几个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How heavy are you？引导学生回答I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充完整。
（2）练习后教师再问：How tall are you ？生答：I’m 145cm tall.（请学生根据实际答案来回答。）
（3）教师找一个比较胖的学生出来，说I’m thinner than you ,and taller .适当解释，重复两次，帮助学生理解。
（4）完成Let’s Pair work，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入P8的表格中，指名交流。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听B Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结：
第六课时
一、教学内容：B Let’s read Match and say C Let’s check
二、教学目标与要求
1、能读懂Read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3、了解Story time的故事内容。
三、教学重点
了解sperm whale 和 killer whale的区别。
四、教学难点
本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
六、教学过程
1、Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。
2、Presentation
Read and write
（1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。
（2）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）听Read and white、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
七、板书设计：
八、教后小结
Unit 1 How Tall Are You? Part A说课
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴子的讨论,进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法.
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后,为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动.
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物,如I’m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度,并能根据所给数据,对两种事物进行比较.
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯,引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命,在阅读中培养学生的团结合作意识.
2． 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.
2． 学法指导
在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.
3.教学手段
根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
说设计
1． 导入设计
(1)Let’s chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中.
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / ….教师发指令,学生做动作.
2． 新课呈现
（1） 呈现猴子图片,初步接触知识.
教师在发指令时,加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时,老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答:Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问:How tall is the monkey?学生:It’s 40cm tall.老师自己引出only一词,注意这个词的发音.
多媒体再出示两只猴子的图片,一只黄色,一只棕色,让学生加以比较.教师问:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.
（2） 猜一猜游戏:它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上I think….这一句型,表示自己的猜测.在这里也可安排一个竞赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些学生猜后出示数据.
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不仅练习了两位数的读法,又满足了学生的好胜心理.
（3） 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子,让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音,可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
（4） 任务阅读
经过以上过程,已基本解决了短文中的难点.这时,就可让学生小组合作阅读课文中的对话,教师用课件出示一些判断题,让学生带着任务阅读.判断题如下:
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读材料.
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了解学生的掌握程度.
(5)完成课文中的填空并校对.
(6)学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调.
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学:有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演,一部分学生可以与他人合作进行配音.
【设计思路】 采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.
本课时的阅读材料是动物间的比较,接下来我们要进行人物间的比较,让学生能更好地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物:小丸子和蜡笔小新:王楠和张怡宁:贝克汉姆和欧文:樱木花道和流川枫.首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料.待学生做出猜测后,教师可同时出示上述几组人物地图片和资料,让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较.
资料如下:
姓名
身高()
年龄
出生日期
樱木花道
188
流川枫
187
贝克汉姆
180
1975.5.2
欧文
175
1979.12.14
樱桃小丸子
9
蜡笔小新
5
王楠
162
1978.10.23
张怡宁
168
1981.10.5
(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的,在此只注明出生日期)
【设计思路】用学生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的欲望,而且不少学生是体育迷、漫画迷,他们的所知所想还能让教师了解更多信息,实现教学相长.
4 拓展延伸
(1)Pair work.
为了节省时间,学生在课前就要求画好图,图中有好朋友和自己,当然要考虑到不同学生的差异,也允许部分学生用照片代替图,或者把好朋友换成兄弟姐妹等.要求学生先在四人小组内看图描述,然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述.
(2)比一比,写一写.
本课的教学是从动物园开始的,当然也可以在动物园结束,教师在屏幕上出现两只大象和一只小象,教师给每只象都标上高度,给它们的鼻子也分别表示长度,请学生动笔写一写,描述这三只象锻炼学生的写作能力.
【设计思路】 高段的学生不仅要发展听、说、读的能力,而且写的能力也不容忽视.从模仿开始,在长期的锻炼下,相信学生以后会写出流畅的英文短文.
5． 课后作业
(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业,如时间允许就在课堂上完成,如时间不够可课后完成.下节课可在课堂上讲评优秀作业.
(2) 完成<<活动手册>>第3页上的阅读理解.
说评价
在教学过程中,教师要关注每一个学生的表现,对他们的表现做及时正确的引导和评价.评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以帮助学生成长.在游戏和活动过程中,教师适时予以精神鼓励,既培养可学生的团结协作精神,也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。
Unit 1 How Tall Are You? 说课
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
（1）Let's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
（2）Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
（1） 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm
long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它们有多高？
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
（3） 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在 -
屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
（4） 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
（5）完成课文中的填空并校对。
（6）学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。
Unit 2 What’s the Matter, Mike?
Unit 2 What’s the Matter, Mike? 教学设计（6课时）
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.
2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
二、教学重点与难点
1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2．难点是正确拼写四会单词和短语。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的单词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、 Warm-up
（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”
（2）日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?
2、 Presentation and practice
（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.
（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me.
Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的
Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“What’s
the matter?”，引出词组have a fever（出示体温计或在额头上捂湿毛巾） have a
toothache（作牙疼状） , hurt（在身体某一部位贴一块膏药）, have a sore throat（咳
嗽，说话沙哑），have a cold（打喷嚏）, have a headache（作头痛状）。注意headache
和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
（5）“看病”游戏。
将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
（6）“敲敲打打”活动。
教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
（7）活动1. 超级对对碰
活动目的：通过图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌握这些词组的书写。
活动准备：多媒体课件
活动过程：屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …, 右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。
3、 Consolidation and extension
（1）学生听读P14-16五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have a fever hurt have a cold
have a toothache have a headache have a sore throat
第二课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。
3．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。
二、教学重点与难点
1．围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
以及Pronunciation的部分。
2．难点是掌握四会句型。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant的录音，边唱边表演。
（2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。
2、Presentation and practice
（1）播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分将学习的主要句型。
（2）教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学生问：What’s the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练。
（3）传话活动
教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。
（4）播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
（5）让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo的游戏。
（6）教师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read and write部分的活动。
（7）活动名称：幸运搭档
活动目的：增强学生的表演能力，激发学生学习英语的兴趣提高学生说单词的熟练程度。
活动准备：单词卡片。
活动过程：两人一组。一人面向黑板，一人面向学生并根据看到的图片做出相应的动作。面向黑板的同学根据动作猜出单词或词组。在相同的时间内哪组说出的单词数量最多便被评为最佳搭档。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P17五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
（3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
What’s the matter?
My throat is sore. My nose hurts.
第三课时
一、教学目标与要求
1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。
2．会唱歌曲“The way I feel”。
3．了解Good to know部分内容。
二、教学重点与难点
1．重点是理解并正确朗读短文。
2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。
（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。
2、Presentation and practice
（1）“辨别真假”活动。
学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.
（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词medicine和短语take some medicine。
（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat see a doctor
Nose hurt have the flu take some medicine and drink hot water
Have a headache stay in bed
（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
（5）Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。
（6）活动名称：哑剧表演
活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….”
活动准备：准备一些写有词组的小纸片。
活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…? Do you have a ….” 提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a…”来回答。
（7）看病开处方。
一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增
强学生的口头语言表达能力．
D: Good morning, … S: Good morning, doctor.
D: What’s your name? S: My name is …
D: What’s the matter? S: I feel sick.
D: Do you have a headache? S: Yes.
D: Do you have a fever? S: I don’t know. I feel very cold.
D: Do you have a sore throat? S: Yes.
D: Come to me and say “Aha” S: Aha…
D: You have a cold. S: Oh. What should I do then?
D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.
处方：
Name: Mike Age: 12 Sex: F
Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt
Diagnosis（诊断）： have a bad cold
Advice （建议） ：take some medicine and drink hot water stay in bed
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P18五遍。
（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
have the flu
take some medicine
drink hot water
stay in bed
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2．能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3．能够完成Task time的任务。
二、教学重点与难点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师放歌曲“The way I feel”，学生跟唱。
（2）学生朗读A-Let’s read，教师提问：How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache等，学生做简要回答。
2、Presentation and practice
（1）播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做
动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too. Look at my
face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着
sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人
做表情，另一人画脸，再描述如：He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单
词：excited, tired, angry, bored.
（2）教师做出各种表情，请学生猜：Are you happy/tired/bored…? 然后两人一组
一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
（3）教师播放B-Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生
仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小
组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的
效果。
活动名称：Read a feeling book
活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。
活动过程：Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes:
I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I eat my favourite
pizza, I feel very happy.
I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football because of rain, I feel very sad.
I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bike
without falling, I feel very proud.
I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories
about ghosts, I feel very scared.
I look like this when I feel angry, when my
toy gets broken, and when someone says bad
words to me, I feel very angry.
I feel lots of feelings everyday.
（4）Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量
记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看
图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。
（5）活动名称：What is missing?
活动准备: 单词卡片
活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．
活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。
（6）活动名称：Look for your friends
活动目的：操练、认读及拼写单词。
活动准备：单词和字母卡片
活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等拆分成字母，如grany, das, robde分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P19五遍。
（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
tired angry excited happy sad bored.
第五课时
一、教学目标与要求
1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today.
2．能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标号。
二、教学重点与难点
重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today.
难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）播放If you are happy的歌曲。
（2）日常口语对话：
T: How are you today?
S: I’m fine.
T: I’m glad to hear that…
如学生回答说：“I am sad/bored.”教师可说：I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
2、Presentation and practice
（1）Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。
（2）教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture. What are they
doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard
trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip,
a big trip。
（3）教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she
happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on a
big trip.
教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生
回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的
数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并
让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.
（4）教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：
T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today.
Sarah: Yes, I failed the math test.
教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：I’m glad to hear that.让学生分角色朗读对话。
（5）Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
（6）活动名称：心理医生
活动目的：操练句型“How are you? You look…”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。
活动过程： A: How are you? You look bored today.
B: Yes. I failed my math test.
A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next time.
（7）活动名称：难忘时刻
活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel?
How are you? You look…”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。
A: How are you? You look so happy.
B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored.
A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P20五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
You look happy.
I’m going on a big trip.
You look sad today.
I’m sorry to hear.
第六课时
一、教学目标与要求
1．能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。
2．能够理解story time的故事。
3．能完成Group work部分的小组活动。
二、教学重点与难点
重点是能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。
难点是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。
三、课前准备
1．教师准备本课时所需的词卡。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。
（2）日常对话：
How are you feeling?
Do you like sports/football?
What’s your favourite sports?
What class are you in?
2、Presentation and practice
（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语
a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal, win the game.其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B.
（2）学生阅读短文，回答问题：
Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?
（3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。
（4）Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人物提问：How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音，听录音跟读。
（5）最佳解说员
活动过程：
①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。
②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小
组间比赛，后班级中评出最佳解说员。
全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前扮演球员，并给队员们佩带相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足球，活动场地也可转移到操场。
足球技术篇
kick-off 开球 corner ball / corner角球 handball 手球
header 头球 penalty kick 点球 own goal 乌龙球
free kick 任意球 pass 传球 short pass 短传
long pass 长传 take a pass 接球 slide tackle 铲球
flying header 跳起顶球 shoot 射门 offside 越位
dribbling 盘球，带球 kick-out 踢出界 body check 阻挡
3、Consolidation and extension
（1）学生听读P21五遍。
（2）复习第二单元3遍。
五、板书设计：
Unit 2 What’s the matter, Mike?
a football match
a ball match, between, goal, win the game
Unit 2 What’s the Matter, Mike? ?(第一课时）说课
一、说教材
(一)教材内容
本课题为人教版PEP教材的六年级下册unit2 :What's the matter, Mike?的第一课时。
Unit2该单元的教学内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题具体展开。本课时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元start，A,B,C四部分的内容，学习表示疾病的新单词：hurt, Have ａ cold, haveａsore throat, have a fever， have a toothache ,have a headache和重点句型：What's the matter?并感知happy ,sad, angry三个情感方面的单词。为本单元的继续学习夯实基础。
（二)学情分析
我任教的学校是一所少数民族学校。六年级英语教学一个星期才一个课时。但学生们学习英语有浓厚的兴趣，爱好音乐、绘画和剪纸，且有一定的天赋。
针对以上的具体情况，根据新课标：“教师必须从实际出发，合理整合教材，实现有效教学”的教学理念，我把教参建议的六课时完成本单元教学整合为四课时的教学，并制定了以下的教学目标。
（三）教学目标
a:知识目标
听、说、认读新词和句型：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat； What's
the matter?并初步感知三个表示情感方面的单词：happy， sad, angry。
b:能力目标
培养学生听与说的能力，能够运用新知结合旧知进行语言交流和表演。
C:情感目标
培养学生真诚地关心他人，并进一步让学生理解健康的体魄是成功的关键。
（四）教学的重难点
重点：掌握本课时表示疾病的新词和句型：have a fever ,hurt, have a cold, have a toothache, have a headache，have a sore throat；What's the matter?
难点：能在具体的语境中运用所学知识；正确发单词throat的发音。
二、说教法和学法
课堂是师生互动的舞台，是点燃学生智慧的火把。作为教学引导者，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计应以学生为本”的教学理念；坚持“为了学生的发展，必须注重培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课前我利用农村远程教育光盘和和远程网络资源进行认真的备课。下载了flash、声音、图片等以及学习空中课堂与农远教学光盘中老师上课的方法，对上课所需的材料进行裁剪加工和修改再整合到自己制作的课件和图片中。课堂教学中利用图片、幻灯、动画、录像片段等直观的教学手段，通过任务型教学法、游戏教学法、情境教学法等教学方法引导学生们在我创设的情境中通过吟唱，游戏，编故事，绘画剪纸等方式进行学习。使枯燥的单词教学变得生动有趣，从而激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。
三、说教学程序
教学程序安排是否得当，是教学能否有效的关键。根据小学英语课堂教学提倡采用活动途径，倡导体验参与的教学理念，结合学生实际,我以任务型活动为主线设计了以下的教学程序，把整个教学效果真正实现于：歌曲导入——真实语境感悟新知——游戏实际运用操练——“创作”拓展延伸——生动评价这五个环节当中。
（一）导入：歌曲热身
因为本课时的主要话题是疾病，疾病与医生是紧密联系的。为了创设英语学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，所以在导入部分我引用一首已学的歌曲：“My father is a doctor”,让学生拍手跟唱。悦耳的音乐既活跃了课堂气氛，又为学生See the doctor 的表演创设情境。
（二）感悟新知：提出问题 ，创设真实语境引导学生解决问题
1、学生唱完歌曲，我赞赏学生：you sing so well. I’m so happy.提问：Are you happy?由此导入新课。接着进一步引导：If you are happy，clap your hands.并出示幻灯和说chant:
happy, happy, happy,
If you are happy, clap your hands.（配上不同的旋律和三种不同的拍手节奏）
最后出示卡片：“happy——开心”进行教学。
2、因为提出问题设置悬念，能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。所以我在教学本课时表示疾病的重要新词和感知：sad, angry这两个表示情感的单词时我是通过设置问题引导学生解决问题进行教学的。
（1）出示幻灯片显示问题：Is mother hen happy?引导学生观看卡通并根据内容回答。
（2）根据学生的回答我相机出示angry, sad这两个单词的卡片进行带读，让学生初步感知这两个单词，为本单元的继续学习埋下伏笔。接着我更进一步提问：Why isn't mother hen happy?
（3）再次播放mother hen 的卡通片。让学生带着问题观看和回答。并通过肢体语言对hurt, have a cold, have a sore throat 这三个短语逐个进行教学。重点引导学生发throat的发音。
（4）我指向图中的Mike提问：What's the matter with Mike? (Mike怎么了？)让学生感知句型：What's the matter ？并通过肢体语言引导教学短语：have a fever。
带读完短语 have a fever，我突然捂着头做头痛样说：Oh ,my god ,I have a fever,too.Now I have a headache .引出have a headache的学习。
（5）短语Have a toothache的教学，我是通过设置问题和利用图片导入教学：
有一个小朋友，非常爱吃糖果和甜食，可他没有养成每天临睡前刷牙的好习惯，
a: Do you know who he is?
b:Can you guess what will happen?
最后出示Zoom的卡片进行教学。
3、在教学完以上本课时表示疾病的重要新词后，为巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。我设置了一个快看快读并听音乐传递卡片随机朗读且作相应表演的游戏，把课堂教学推向高潮。
最后提问：小动物们装病而不帮助长辈干活，这种做法对吗？引导学生懂得了要关心和帮助亲人朋友。
4、教学句型：What's the matter?
直观的画面和具体的语境更能让学生在第一思维理解语言。所以在教学句型：What' the matter?时，我避免了直接板书讲解而是通过播放课前裁剪的远程教育光盘Amy看病的录像，然后直接提问：What's the matter with Amy？并用动作引导学生回答。接着我装作牙痛样问学生：What's the matter with me?
在学生明白了该句型的用法、含义后我才板出该句型进行具体教学。
（三）实际运用：游戏
为了培养学生在实际情境中综合运用语言的能力并增强团体合作精神。我模仿了远程教育光盘刘燕老师的教学，设置了See the doctor的游戏。学生通过在看病这个情境中扮演医生和病人这两个不同的角色进行交流，既增强了团体合作精神，又提高了语言的综合运用能力。（四）拓展延伸：想像、创作
1、课堂拓展：编故事和绘画剪纸
根据学生对绘画剪纸有浓厚兴趣的特点，为培养学生的全面发展，开拓学生的独立创作思维，在拓展部分我进行了如下的设计：看A hard trip in the desert 的图画，并在我的引导下自编故事和讲述故事。再进一步用绘画表示所编故事的主题，鼓励学生将作品剪出来。
2、课后延伸：A hard trip in the desert 的图画， 补充完整chant,小组讨论合作给该组的chant 配上不同的拍手节奏：
Robot, robot, what's the matter with you ?
I have........
Straw man, straw man, what’s the matter with you?
I have........
Dog dog, what's the matter with you?
I have........
Monkey, monkey, what’s the matter with you?
I have.......
Rabbit rabbit, what’s the matter with you？
I have.......
（五）评价：生动形象
评价是课堂教学的重要组成部分。恰当的评价可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。 在该课堂中，我主要采用了语言赞赏（You’re making progress; you’re right; Good; very good! you’re excellent! ．．．．．）和在活动中给表现优秀的小组与个人在代表该组的苹果树上添苹果，课堂小结时评出：Who is the winner ?这种竞选胜出的评价方式进行评价。
四、说板书设计
因为 图文并茂的板书简单明了，学生对所学知识一目了然，所以我利用图画设计了以下的板书：
五、效果预测
整堂课我是以设置任务为引线，通过提出问题引导学生解决问题来学习新知。并以学生为本，通过活动巩固拓展。活动丰富多样，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈。
在游戏巩固操练环节，我设置的see the doctor ，make a story,和说 chant这几个游戏能让学生通过想象、编排、合作、动手实践等方式完成任务，不但激发了学生的学习兴趣，更有利于挖掘学生的想象能力和创造思维。但在编故事并绘画并剪纸这一环节，因为每个学生的思维、绘画水平和剪纸技术有差异，所以这一活动可能难做到每个小组都能在课堂上完成任务。针对这一预测，我备课时备了不同的方案，根据实际情况灵活完成教学。
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part A 说课
说教材:
1,教材内容
本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学.
2,教材的地位
随着社会日新月异的发展,城乡生活距离的拉近,遇见金发碧眼的外国人,已经不是只有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了,无论生活在农村或是城市的小学生,在他们的日常生活中,身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了.在这样的社会背景下,教学有关问路的对话就与学生的日常生活息息相关.同样,小学生去外国留学的现象也屡见不鲜,在国外一出门,找不到自己所要去的目的地时,正确 清晰地问路当然是最有效地办法.
说目标
1,教学目标
[知识目标]掌握句型Where is the...,please?It's...
[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话.
[情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境,迷路时能够向他人求助问路,并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人.
2.教学重难点
本课时的教学重点是问路的句型Where is the...,please?It's.... 难点是用不同的介词或者介词短语如near next to in front of in the middle 等回答某个地点的确切位置.本课时要用到的介词或者介词短语学生基本上都是学过的,但教师在课前的复习环节里应对介词内容进行复习呈现,以便学生很好地表达.
说教法
1.教法设计
语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言.教师在介绍了新的语言点即有关问路方面的句型和语言知识之后,需要让学生进行大量的语言活动,增加他们接触语言的机会,让学生在不同情景 不同语境中使用这些固定的表达方式,从而逐渐发展自己的语言表达能力.因此,对话教学时,除了根据图片进行替换练习,以进一步熟悉新句型之外,教师还设计了如 Story:Liu Yun went to the post office. 等活动,让学生在真实的语境中操练和运用句型,这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用.
2,学法指导
学生在拼单词游戏的娱乐中,听听做做的操作中,故事的欣赏和完成帮助聋哑人指路的任务中,在逐渐由听说到读写的过程中,一步步地接触并运用语言.特别时任务型活动,给学生提供了机会,培养了他们利用语言交流地能力.
3,教学手段
本课时地对话教学适宜采用多媒体呈现对话的形式.教师自己编排的两个小对话故事在课前进行录音,让学生听录音,找一找对话人所处的地点,并将这两个小对话书写在小黑板上,便于学生进行后续的故事表演.
说过程
1.导入设计
(1)Hangman game.(吊死鬼游戏)
通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词post office 、hospital 、 cinema 、 bookstore 、science museum进行复习.
[设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式,它不仅起到巩固单词的作用,又能活跃课堂气氛,使学生感受英语学习的娱乐性,培养和保持他们英语学习的兴趣.
(2)Picture description.(看图说话)
学生根据17页教材上的图片描述这些公共场所的位置,要求描述语句通顺.
[设计思路]
这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在此只是作为一个反馈或者展示,以激励学生学习的积极性.教师挑选描述出色的文章进行特别的分析,指出文章里运用恰当的介词,并书写在黑板上,以便帮助学生回忆.如:Look!The post office is in the middle.This is our school.Here is the hospital.The cirema is near the hospital.The bookstore is there.It’s next to the supermarket….
(3)Make an ichnography.(制作平面图)
学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图.
要求:按上北下南左西右东的地图方位摆,并在右上角标出北方;摆出来的平面图与实际情况要构成一定比例.请一名学生到黑板前用教师用卡演示.教师利用学生摆出的平面图分析两个地点之间上的near和far,使学生能直观地理解far from…,以解决难点.
2.新课呈现
(1)Let’s try(听音,画圈.)
Listen and circle.听磁带录音,圈出录音中所描述地场所.
(2)A story:Liu Yun went to the cinema.(刘云去电影院0
实际上这就是Let’s talk地对话内容,只是将这个对话配上一个题目,使对话内容更具有故事性.
Listen and draw.
Liu yun wants to go to the cinema,let’s help her to find the way.
请学生打开学生用书第17页,边听Let’s talk的磁带录音,边观察图片,并用箭头表示出路线.
〔设计思路〕let’s talk的内容以故事的形式出现,教师可自由发挥 随意设计,为学生创设出生活中的情景.比如,在Let’s talk的录音播放之前,教师可以用旁白的形式说明背景:Liu Yun是这个学期刚转入的外地学生,不熟悉本市的公共场所,因此她向警察叔叔问路,然后开始做 Listen and draw部分.
3.操练巩固.
(1)Listen,look and draw a triangle.(听对话,看图片,找出对话人的地点画上一个小三角形)
Dialogue 1
S1:Excuse me,is there a bookstore near here?
S2:Yes,there is.
S1:Where is the bookstore,please?
S2:It’s in front of the post office.
S1:Is it far from here?
S2:No,go straight ahead.
S1:Thank you.
S2:You’re welcome.
S1:Excuse me,is there a hospital near here?
S2:Yes,there is.
S1:Where is the hospital ,please?
S2:Go straight anesd.
S1:Thank you.
S2:You’re welcome.
(2)Read the three dialogues.(跟读对话 Let’s talk及以上的两个对话)
(3)Act the story.(故事表演)
①师生示范表演”刘云去电影院”这个对话.
教师戴上交警的帽子扮演交警,另外一名学生扮演刘云表演该对话.
②学生分小组练习以上三个对话.
在学生表演对话时,教师要鼓励学生大胆改编对话,替换对话中的地点及人物,设计好对话的背景,对大部分学生而言,表演时旁白可由教师担任,学生只需表演对话部分,以降低难度,而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白,但是可以采用中英结合的方式表达.
4.拓展延伸
Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路)
① 三人示范表演.
A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Where is the hospital?去向B生问路(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写),交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)
② 三或四人小组准备表演.
这个巩固性表演融听 说 读 写于一体,而且与 let’s talk的内容紧密结合,效果不错.
5.课后作业
(1)完成活动手册相应的练习.
(2)根据情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.编对话,要求先写下来,下节课进行表演.
说评价:
本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养.课堂教学设计从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发,设计了一系列听 说 读 写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难,由听说到读写的规律,如制作平面图 听对话,找出对话人所在地点和、表演等等的活动.通过这一系列的练习活动,旨在培养学生的综合语言运用能力.
本课时采用任务型语言教学,以完成任务为目的,让学生通过实际活动学习语言,实现语言学习与语言运用的统一.在巩固操练环节中,教师提供设计贴近学生实际的教学活动,如帮助聋哑人指路和帮助外教回学校
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B 说课
说教材
今天我上的是PEP教材Book8Unit2 What’s the matter ,Mike? Part B Let’s learn 部分，本单元主要是学习表达日常生活中常见的疾病以及喜怒哀乐的表达，培养学生与他人交流、交际和合作的能力，它是在第一单元学习了询问他人的身高、体重等方面的比较的基础上设置的，本课时是在学生学习了日常生活中常见的疾病后而设的内容，主要是让学生学习人的喜怒哀乐的情感的表达，根据本课时的内容和学生的掌握情况，我把此课订为：Keep In a Good Mood ，不仅为下面课时作铺垫，也为整个单元的情感目标有个更深的体现。
说目标
知识目标：Read andremember the words about feeling with four skills. tired, angry, excited, happy 和sad.
能力目标：.Be able to listen, speak and read the base sentences “How does Amy feel? She’s tired.” And do substitutions properly.
情感目标：培养学生关注周围人的身体状况和心理感受，真诚的关心他人，并恰如其分的表达。
教学重、难点
重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型How does he/she feel? He/ She’s……中的关键词进行问答。
难点：1单词tired ，excited的正确发音。2学生能表达合适的建议。
说教法
为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，在教学中我采用交际法，游戏教学法，三位一体教学法以及合作教学法等相结合的方法。六年级的学生有了一定的英语语言基础，因此在课前导入时我运用交际法，在跟学生聊天中自然引出新内容，古人云“集腋成裘，聚沙成塔”，这句话着意强调了积累的作用，由于英语这门学科的特殊性，因此积累就显得尤为重要。在本堂课中我采用的交际法，三位一体教学法等都在为学生各方面作一定的积累。
兴趣是学生最好的老师，小学生英语更注重趣味教学，虽然是高段学生，但他们的心理特点还是有着活泼，好动，好奇的特点。在调动学生积极性和主动性方面我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，在教师的引导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作、不断内化，使我们的课程不只是“文本”课程，而是“体验课程”，有效地促进语言实际运用能力的提高。
说学法
结合六年级学生的心理特点，我主要采用听——做——说的方式来进行教学。通过听一听，做一做，再说一说，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，还形成了积极的学习态度。
说教学教程
课前导入
通过与学生日常口语对话:
T :Which season is it now?/what is spring like in your eyes?/ what can you do in so beautiful season?/How do you feel?自然引出学生熟悉的happy这个单词。
新知呈现
T : Happy is a kind of mood (板书) It is a good mood we know. Sometimes we are in a good mood ,but sometimes we are in a bad mood .(板书)
我把本课中的五个词分成了两大类，happy excited tired /angry /sad 来进行教学。
在单词教学中我采用三位一体的方法，让学生通过各种感知来认读单词。《小学英语新课标》指出：要面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。因此在单词的运用方面，我鼓励学生发挥自己的想象，If you are____.you will________.学生可以直接说单词，也可以说句子。
操练巩固
这是一节单词课，因此单词的听说认读是本节课的重点，为了突破tired /excited这两个单词的发音问题，我采用了游戏法What’s missing?，在充分运用了单词卡这个教学资源的同时，又有效地操练了这两个词。在作业时我利用课堂作业本上的听一听，连一连的这些图片，先让学生小组操练How does he/she feel? He/She is/feel….再让学生动Listen and match..
拓展设计
我们知道学习的最终目的是运用，在本节课中，在大部分学生熟练掌握了这五个表示心情的单词后，我让学生说一说：
T :We have to face so many things in our life. Now please give some advice to them.. You can use :You should…/You must…You can….
此设计的目的在于培养学生的综合语言能力的同时，也培养了学生情趣及积极的学习态度，发展了学生语言活动中的多维能力，体现了语言的工具性，而本课的情感目标也进一步得到了升华。
回顾与总结
最后教师总结：We should always keep in a good mood.(板书课题)在《小学英语学科建议三十条中》也提到了每堂课的整理与小结，旨在帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动。
板书
Keep In a Good Mood
Good mood →happy , excited
Bad mood→tired , angry , sad
How does he/she feel? He/She is /feels…..
教学评价
本节课教师能以学生为本，并且紧紧围绕教学目标展开教学，语言的输出丰富，教师善于采用多种形式，由易到难，层层击破，充分让学生主动参与，体验感悟，积极参与到课堂中来，学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生的学习兴趣，激发了学生乐于助人、热爱生活的情感。
Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B说课二
I Teaching contents:
Part B Let’s talk
II Teaching aims:
1. Knowledge: 句型：How are you? You look so happy / sad. I’m going on a big trip. I failed the math test. I’m sorry to hear that.
2. Ability:
1）能用所学的英语句型来表达自己的心情。
2）能在真实情景中运用句型和他人交流。
3. Emotion:
1）培养学生学习英语的积极态度以及在日常生活中用英语交流的习惯。
2）让学生学会关心他人的情绪。
3）培养学生的合作精神。
Ⅲ Main points and difficult points:
1、重点：使学生四会掌握句型：How are you? You look so happy / sad. I’m going on a big trip. I failed the math test. I’m sorry to hear that。
2、难点：运用所学陈述产生某种心情的原因。
Ⅳ Teaching tools:
教师准备: 课件、卡片、一张旅行时的照片和一张不及格的数学试卷.
学生准备：表示心情的照片。
Ⅴ Teaching procedures:
Step 1 Warm up（3--5 minutes）
1. Greetings.
T: Hi, boys and girls! Nice to see you. How are you?
Ss: Fine, thank you.
2. 活动一： Sing and chant
教师播放Let’s sing和Let’s chant部分歌曲歌谣，学生表演说唱。
3. 播放课件have a f_ver h_ _ t have a c _ ld have a t _ _th _ che
have a h _ _d _che _ngry h_ppy s_d t_r_d _xc_ted
请个别学生朗读、说出所缺字母并用肢体语言或表情说明意思。
4. 活动二：a guessing game利用卡片复习上节课的句型。
[设计意图] 日常口语操练为学生营造了一个良好的学习氛围,英语歌曲优美动听,口语操练生动有趣,为学习新课打下了良好的基础.
Step 2 Presentation (7 minutes)
活动三 Learn the dialogue
1. 导看：教师用投影仪展示自己的一张旅游的照片和一张不及格的试卷，以此引出 词组a big trip, failed the math test.
2. 听对话录音，学生跟读。
3. 教师带读。
4. 两人一组分角色进行对话练习。
5. 分两大组朗读对话,对表现好的组予以表扬.
6. 师生就对话内容进行问答：
T：Who looks happy? Why?
S：Liu Yun looks happy. She is going on a big trip.
T：Who looks sad? Why?
S：Sarah looks sad. She failed the math test.
[设计意图] 使用实物展示来呈现新词组能加深学生对词组的理解和记忆.对于枯燥的句型朗读,采用多种不同的方式,如师生互动、分角色朗读,分组比赛等,避免学生产生疲劳感.
Step 3 Practice (15 minutes)
活动四 Let’s talk
1．将教材P20 Let’s talk部分的三张插图呈现给学生，启发学生说出描述三个人物的心情和原因的语句：
The girl is sad, because her cat is ill. It can’t play with her.
The girl is happy, because her mother bought her a new dress.
The boy is angry, because the dog took away his pencil.
2．学生两人一组根据对话的结构替换关键词编对话，分组汇报表演。
[设计意图] 此活动抓住主句型,替换关键词操练主句型,增加了句型操练的难度,提高了学生运用语言交流的能力.
活动五 Listen and number
1．教师呈现Let’s try部分的四幅图：How do they feel? 请学生用一个词描述他们的心情：sad, tired, happy, bored。
2. 教师播放录音，学生看图标序号。
3．再次播放录音，学生跟读，教师略作讲解。
[设计意图] 全面综合地考察学生对单词和句子的掌握情况,训练学生的听说能力.
Step 4 Production (12 minutes)
1．活动六Group work: talk about your photo
以四人小组为单位运用本课所学句型谈论自己的照片并上台展示。
[设计意图]小组活动为学生提供了一个运用英语进行交际的平台.小组活动也培养了学生团队合作学习的精神,任务型教学也再此得到了体现.
2．活动七 Look and say
教师收集了一些新闻图片，如申奥成功、奥运圣火采集、刘翔夺冠和东南亚海啸等，让学生看后结合本课所学知识，用英语谈谈自己的感受。
[设计意图]让学生用英语表达自己的感受.结合事实政治,让学生关心世界,了解世界,培养学生的世界观.
Step 5 Wrap up
1. 小结本节课内容。
2. 表彰表现优异和有进步的同学。
3. 布置家庭作业。
4. 预习新课。
Board Design
Unit Two What’s the matter, Mike? (5)
You look so happy. I am going on a big trip.
you look so sad. I failed the math test.
教学反思：
本课的教学内容与日常生活息息相关，学生学习语言的目的是为了能运用语言进行交际，要在情景中学，情景中用。因此我为学生创设交际情景，让学生在小组活动中与他人交流自己的心情。这样的小组活动能激发学生用英语交流的欲望，培养学生运用英语交流的习惯。语言必须多用来交际才能学会。
Unit 3 Last Weekend
Unit 3 Last Weekend教学设计（6课时）
一、 单元教学内容
话题：What did you do?
功能：动词过去式在具体情境中的基本使用方法。
语言结构：
句型：What did you do yesterday? I played football/ watched TV …
What did you do last weekend? I went fishing/ went to a park …
Did you read books? Yes , I did./ No, I didn’t.
词汇：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents, went to a park,
went swimming, read a book, went fishing, went hiking.
二、 单元教学目标
1、 能力目标
（1）能够对过去某人所做的事情进行问答，如：What did you do yesterday? I visited my grandparents.
（2）能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did. No, I didn’t.
（3）能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。如：Zhang Peng visited his grandparents yesterday.
（4）能够听懂会唱歌曲At the zoo
2、 知识目标
（1）能够掌握A，B部分Let’s learn，Let’s talk中的四会单词和四会句子。
（2）能够听，说，认读A，B部分Let’s talk中的句子。
（3）能够认读Pronunciation部分的音标：/p/, /f/ ,/h/, /s/, /ts/, / /, / /, / /.
(4) 能够理解Let’s chant部分的内容，并能回答相应的问题。
（5）能朗读和理解Let’s read部分，并在此基础上进行有限度的复述。
（6）能够了解Story time，Good to know，Tas
k time等部分的内容。尝试借助提示表演故事中的部分内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感目标：热爱生活，关心他人，积极参加各种课外活动，培养合理安排生活的能力。
（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
（3）文化目标：了解一些西方国家图标(signs)的意思，培养环保意识。
三、 教学重难点
1、本单元重点学习用一般过去式询问并回答过去某个时间所做的事情。
2、本单元的难点是让学生掌握动词过去式的变化及发音的不同。
四、单元教学课时安排：六课时
第一课时: Let’s start A Let’s learn Let’s find out
第二课时: A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
第三课时: A Let’s read Let’s play C Pronunciation
第四课时: B Let’s learn Let’s play C Task time Let’ check
第五课时: B Let’s chant Main scene B Let’s try Let’s talk Let’s find out
第六课时: B Let’s read C Let’s sing (Story time)
第一课时
一、教学内容： Let’s start Part A Let’s learn Let’s find out
二、教学目标与要求
1、 能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。
2、 能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。
3、 能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。
三、教学重点
听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
四、教学难点
5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。
五、课前准备
1、 教师准备本课时所需的六张词卡、自制可翻动的词卡。
2、 教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1、 Warm-up
（1）Daily practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练习，已学知识的巩固。
（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。
( watch, wash, clean, play, visit)
2、 Preview
(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)
a. 听一遍录音 b、师生一起说唱
Every weekend I clean the room.
What do you do? What do you do?
Every weekend I visit my grandparents.
What do you do? What do you do?
……
(2) Let’s start: 教师可通过介绍自己的周末安排，来引出话题：”On the weekend, I usually wash the clothes, clean the room, read books and watch TV. What do
you usually do on the weekend? 让学生说说自己的周末，复习动词短语。
3、 Presentation
(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is March the 10th. It’s Sunday.
(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。
(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday. 板书并带读单词：last. 教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend. 学生跟读并掌握词组：last weekend。
(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。（自制词卡）
(7)、Activity one: Bingo! （巩固新学习的五个词组）
(8)、师生问答: What did you do last weekend?
I ...last weekend.
(9)、Activity two: 摘苹果游戏。（区分单词过去式形式的不同发音。）
(10). 教师领读 Let’s learn部分。
4、 Consolidation and extension
Let’s find out.
(1)、教师出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：do-did, water-watered.
(2)、教师问几个学生：What did you do？
(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说：Last weekend, XX watched TV, played football…
(4)、填入所缺的单词。
Chen Jie the room last weekend.
Wu Yifan TV last weekend.
Sarah homework last night.
John clothes last weekend.
Amy her grandparents last night.
Zhang Peng football yesterday.
(5)、完成活动手册的
相应练习。
(6)、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。
七、板书设计：
last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned
play-played visit-visited do-did water-watered
What did you do last weekend?
I watched TV.
第二课时
一、教学内容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
二、教学目标与要求
1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。
2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.
3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。
4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。
5、了解Good to know当中的标志的意思。
三、教学重点
能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.
并能够在实际情景中运用。
四、教学难点
学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。
五、课前准备
1、 教师准备若干张图片、每个学生有一张动作的词组卡。
2、 教师准备该课时的教学挂图。
六、教学过程
1、 Warm-up
(1)、Enjoy the song: At the zoo
(2)、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?
2、 Preview
(1)、Guessing game: 每个同学有一张写有动词短语的纸条，让其他同学猜猜：What did he/ she do last weekend? 如果能猜中的话就说：Yes. (I did). 另一位同学说：You’re great!
(2)、Let’s try.
T: What did you do last weekend?
S: …
T: What about Chen Jie?
3、 Presentation and practice
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
(1)、“谁打扫了教室”
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。(也可用图片出示)
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去问了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。
教师头带John的头饰：
T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
板书help，并朗读。
(2)、对话练习。
(3)、Make the chant.:
Last weekend I cleaned the room
What did you do? What did you do?
Last weekend I visited my grandparents
What did you do? What did you do?
……
(4)、“找到了”
通过事先准备好对话的两位同学展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
(5)、听录音，跟读书本对话。
(6)、学生一起朗读对话。
4、 Consolidation and extension
(1)、对话操练：Let’s find out. p28
(2)、完成活动手册相应练习
(3)、Good to know
七、板书设计：
What did you do last weekend? I played football.
help
第三课时
一、教学内容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation
二、教学目标与要求
1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
2、能初步运用last weekend, visited grandmother, watched TV等词来描述自己或他人的周末生活。
3、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ / 的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。
三、教学重点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.
四、教学难点
1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2）was, busy, It was …’s birthday.
五、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、学生准备本课时的单词卡片。
3、学生准备采访表格。
六、教学过程
Warm-up
（1）Let’s sing: The days of the week.
（2）结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
（3）Ask and answer:
What day is it today?
What day was yesterday? It was …
What did you do last weekend?
What did you do yesterday?
I ( did) …last weekend/ yesterday.
Presentation
（1）Let’s learn.
从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.
①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…
T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：
T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。
TimeSaturdaySunday
Morning
Afternoon
Evening
②完成表格后，T 再次重复：
A was busy last weekend.
③ 根据板书及表格，引导其他学生以：
××× was busy last weekend.
为开头转述其他同学上周周末的活动。
（2）Presentation of the sentences
① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend,
too.
② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.
(根据段落内容顺序设计问题)
A: What did Wu Yifan do Saturday morning?
B: Whom did he visit? Why?
C: What did they do together?
D: What did they do in the evening?
E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?
F: What did Wu Yifan do in the afternoon?
③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。
④ 听音跟读，再齐读。
⑤ 要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对答案。
1) Let’s play
T: Look at the calendar. Today is ( date ).
Yesterday was (date).
What did you do yesterday?
A: I (did) yesterday.
2) 滚雪球游戏。
(3) Pronunciation
1）听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。
2）认读双元音音标。/ / , / /, / /.说明音标与字母的区别和联系。
3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。
4) 读单词，连线。
Consolidation and extension
（1）用词组或短句来描述自
己爸爸或妈妈上周末的活动情况。
（2）完成活动手册相关内容。
七、板书设计：
busy
… was busy last weekend.
第四课时
一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check
二、教学目标与要求
1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.
2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。
三、教学重点
掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
四、教学难点
掌握四会词组（不规则动词过去式变化）,并用所学词组和句型进行调查
五、课前准备
1、教师准备所需的词卡及图片。
2、学生准备词卡。
六、教学过程
1、Warm-up
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain-drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F… (ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
2、Presentation and practice
let’s learn
（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.
（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.
（3）Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
（4）自编chant.：
Park, park, went to a park.
I went to a park yesterday.
Swimming, swimming, went swimming.
I went swimming yesterday.
Book, book, read a book..
I read a book yesterday.
……
（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.
(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it
loudly.
Practice:
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 我是侦察兵(冷暖活动)
Activity 2 记忆大挑战
（出示书上的表格，给学生一分钟时间记忆， 看谁能准确回答：What did XX do yesterday?）
3、Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
4、Let’s check
1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:
I (did) yesterday/ last weekend.
2) Listen and circle.
3) Check the answers.
5、Consolidation and extension
（1）完成活动手册相应内容。
（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.
七、板书设计：
went to a park—go to a park
went hiking—go hiking
went swimming—go swimming
went fishing—go fishing
read a book--read a book
第五课时
一、教学内容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out
二、教学目标与要求
1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。
2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.
三、教学重点
能在实际情境中运用句型：
Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.
四、教学难点：
Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.
五、课前准备
1、教师准备词卡、人物名片及翻牌（正面写有人名，反面写有做事的词组）。
2、教师准备教学挂图。
3、游戏Bingo的表格。
六、教学过程
Warm-up
(1) Hang-man game
( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)
(2) 游戏Bingo
(3) Let’s try听对话，选择图片
Presentation and practice
A. chant
（1）呈现图片及chant。
（2）小组说唱书本上的chant。
（3）学生用手头的卡片自编一个chant。
B Guessing game
(1)、Miss Yang has many friends, do you know who are they?
出示教师的名牌：What did he/she do yesterday?
引导学生用Did he/ she …?
教师则用：Yes, he did. No, he didn’t.来回答。让学生猜猜该教师的一些活动安排：
Did he she read a book?
Did he she…in the afternoon?
Did he she …in the evening?
教师则只能用Yes, he did. No, he didn’t.来回答，
看哪一组最快猜出名牌后面的词组。
(2)、教师示范一个，另请一位同学做小老师，其他同学继续猜，巩固句型。
（这个问的句型还涉及到语法的知识，所以在做卡片时特别注意-ed做成可以翻动的，在问句时用原型，回答时用过去式-ed形式。）
C. Let’s talk
(1) Do you know what did Mike do yesterday? Let’s look and answer.(请一位学生扮演Mike, 表演他昨天做的事情。)
(2) Listen and read.
(3) Let’s talk.: Let’s find out
D. Let’s act
The story of Zoom.(教师念故事，学生表演)
On Monday morning, Zoom was sleeping in bed. He opened his eyes and saw it was 6:30. He
thought that it was early. He continued to sleep. Suddenly he woke up.
Wow, he saw it was 7:20! It was late. He got up and ran to school. On the way, he met Zip.
Zip: Hello, did you go to the park last weekend?
Zoom: Yes, I did.
Zip: Did you go fishing?
Zoom: Yes, I did.
Zip: Did you go swimming?
Zoom: Yes, I did.
Zip: Did you read books?
Zoom: No, I didn’t.
Zip: Where is your bag?
Zoom: Oh, no, it’s at home!
Consolidation and extension
1. 听录音，做活动手册。
2. 根据情景编对话。
七、板书设计：
Did you read books?
Yes, I did. No, I didn’t.
第六课时
一、教学内容：Let’s read Let’s sing story time
二、教学目标与要求
1．能综合运用动词的过去时。
2．阅读理解故事
三、教学重、难点
1．动词过去时的读音及不规则动词的变化
2．阅读部分的理解和有限度地再现
四、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、本单元所需的过去式短语词卡。
六、教学过程
1、Warm-up
Sing the song: at the zoo
2、Presentation
A: Memory testing（滚雪球）
What did you do last weekend?
I went shopping.
I went shopping and visited grandparents
I went shopping and visited grandparents………
B: 比一比，谁说得最快。（自制短语词卡）
请两个学生上来，背向黑板，教师说出任意一个词组（原型），学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。
C: Text A. 看图自读课文。
B. 找出难点单词、句型。
C. 教师提示总结：
was / walked / studied / read /went
/saw / jumped / swam / returned
D：大家来找碴：教师朗读短文，其中有些单词故意念错，请学生仔细听，找出错误。
E: Exercises
(1)Finish the sentences
(2)Number the sentences
3、Story time
1. Two students a group and discuss the story.
2. Ask the questions:
(1)What did Zoom do on Saturday?
(2) What did Zoom do on Sunday?
3. Listen and read the story
4、Consolidation and extension
Mini role-play
Prepare and act out their stories in roles.
Unit 3 Last Weekend Part A第一课时说课
一、教材分析：本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit3 Part A第一课时。这是一节运用所学知识表达此时正在所做的事情的一课时。
二、学情分析：六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握正在进行时的构成以及部分动词的正在进行时态，同时，谈论现在正在干的事情。
三、教学目标：
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.
1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’s find out的任务.
2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.
3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.
四、教学重难点
1）重点:听说读写短语watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能听说句子What did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.
2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。
五、教学准备：多媒体课件
六、教法、学法
1.教法设计
在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。
2.学法指导
在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3.教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
七、教学过程
1.导入设计
(1)warm--up
安排两个chant：Book 6 Unit1 what do you do on the weekend？朗朗上口的chant，不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。
(2)Free talk
从上一chant引出Guessing game,让学生看动词猜动词短语，例如:教师出示动词
play,让学生组词play the piano, play the violin, play football…使学生进一步回忆、巩固以前所学的单词。接着教师说I usually play sports on the weekend.
What do you usually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。
设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。
2.新课呈现
教师紧接上一环节：I usually play sports on the weekend. I played sports with my friends last weekend.教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，I played sports last weekend.played中ed 和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played 这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书What did you do last weekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书What did you do last weekend?中did 要用红色，并让生明白did 由do 变化而来。
接下去我呈现短语watchedTV、washed the clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
3.操练巩固
(1)填空练习,巩固理解.
为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:
Last weekend，I homework at eight in the morning。I football with my friends at ten….
设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.
(2)学习Let’s find out部分.
先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示Let’s find out 中的图片并快速遮住,提问：What did Zoom do last weekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:He watched TV…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。
通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.
(3)补充拓展练习
课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。
设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
八.拓展延伸
Make a survey: … - A: What did you do last weekend?
- B: I ______...
Name What did he/she do last weekend?
Words groups:
watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football/basketball/the piano/violin、visited grandparents 、planted trees、listened to music、 climbed mountains、cooked meals、 did(do) homework
设计意图：让学生运用所学语句进行问答,这里的省略号表示提醒学生在进行调查活动时一定要有最基本的问候语，在这里我提供了一些动词词组供学生操练和书写时用语，动词短语中，除了文中的五个动词短语外，还有其他一些学生在周末可能会做的、规则动词的过去式短语供学生选择，这样就不会将学生的思路局限在书中要求的几个单词而已。同时，四线格的设计更让学生的书写得到了进一步的操练，达到了语言、书写同发展的目的。
九、教学总结
在设计这堂课时，我尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生在玩中学，学中用，逐步解决本课的重、难点，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
当然，由于自己水平有限，各个环节之间还存在着很多缺点和不足，愿各位专家提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！
Unit 3 Last Weekend Part A第二课时说课
一．教材、学生分析
对于本单元来说，这是第二课时，通过第一课时的学习，大部分学生已经熟练掌握了动词过去式的短语以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.这个句子的听说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：能够熟练运用what did you do last weekend? I played football. 进行一般过去式语言交流和实际交际并能够书写。而熟练运用也是这个课的难点。同时，根据学生的个别差异，根据新课标，学生的学习，下要保底，上不封顶，我还为学生设计以下机动的目标：初步用过去式的一般疑问句形式进行询问和回答。以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.这个句子的扩展，如人称，时间，事情上的扩展。
我认为，在学生学习语言知识的同时，应该关注学生的全人发展。因此，我希望通过本课的学习学生能够知道如何合理的安排生活，能够知道尊老爱幼这个美德。同时学会关心他人、热爱生活，积极参加各类有益的课外活动。同时，在学习策略上也有所增强，比如记忆力判断等。
二、教法学法
新课程标准没有提到小学英语应该使用哪一种教学方法。不过都提到了应该以学生为中心的原则下，多种教学方相结合，让学生在做事情的过程中，学习语言运用语言掌握语言。因此在本堂课中我才用了任务型教学方法和情境教学法两种教学方法。学生在这个过程中进行的是意义学习而非机械学习，是发现学习而非接受学习。
三．教学过程设计
在开始上课之前我准备了多媒体课件，并在每个位置上贴了一张单次卡片，上写有各种学生经常做的动作词汇。
热身：我觉得在课堂的开始，教师应该让学生以轻松愉快心情进入学习状态。因此我选择了以下的Chant。
Chant：
Last weekend I cleaned the room
What did you do?
Last weekend I watched TV
What did you do?
Last weekend I visited my grandparents.
What did you do?
Last weekend I washed clothes.
What did you do?
还可继续进行。
这样的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。同时，涉及到本课中用到的单词，为进一步的对话教学做好铺垫。
接下来，便是创设情境，让学生的语言学习不离开情景，我觉得学习英语的最终目的是用外语进行交际，而运用外语进行交际的最有效的途径就是语言交际实践。因此，在这一节课的开始将学生带入“a detective agency.(侦探社) ”，增加学生的好奇心，使学生产生想探个究竟的欲望。请学生进入侦探社
T: Boys and girls.
I’m a detective. Now, you’re in a detective agency.(侦探社)
If you do well in the room , you’ll be a detective.（如果你表现出色，将可成为侦探）
在进入侦探社后，请这些实习侦探们来发表一下自身的感受
T：How are you feeling?
S: I’m feeling excited./ I’m feeling happy. …
这时教师自然的引到，T: Look, how am I feeling now?
S: You’re feeling happy.
I’m feeling happy.
T: Why am I feeling so happy? Guess！提示学生用Did you …？来发问。同时，在几个学生做出猜测后教师提示：Think of last weekend I feel so happy? 想到上个周末，我就非常的高兴。
这时这些小小实习侦探的第一个小任务自然的出现了:猜猜老师为什么这么高兴。这个小任务的设计让学生在真实的语言情境中复习运用动词的过去时并且学习和运用新句型Did you …？避免了枯燥的机械操练，这样的活动提高和保持了学生的兴趣。
最后大家一起问老师一起xx, what did you do last weekend?
T：I ….教师公布答案。
并板书What you weekend?
学生补充完整。
I play football.
学生补充完整。
What do you do on the weekend 是学生已经学过的句子，通过这样的填空的方式，学生便能很快地学会书写这个新句型 What did you do last weekend? 而答句填写则注重在无形中渗透语法，避免了单一的讲解语法，但又不漏痕迹向学生输入了语法知识。
经过一段时间的锻炼，我们的实习侦探想晋级成为了初级侦探，便要完成以下的小任务：看看他们都周末在干些了什么？What did they do last weekend? 在这里我准备了简单的多媒体课件。让学生能根据图片猜他们做了什么。
比如:课件呈现看到他妈妈表扬他What did she do last weekend ?学生用Did she …?来问。这时教师不否定也不肯定学生的答案，等许多学生猜测完后，在由全班同学发问：xxx, what did you do last weekend?公布答案。再有一位学生代替多媒体图片做出回答I ….
还有教室很整洁 还有看到妈妈表扬她 老师批评他等等
学生在完成这个任务之后，不但心情愉悦，想去完成更难的任务，并且在不知不觉中已经将本课的重点语言知识操练的非常熟练了。那我变自然的向他们提出更高的任务了
接下来是他们小试身手的时候了。
活动过程：
1） 教师播放音乐，学生快速移动位置，音乐停，便找到位置坐。
2） 学生同桌交流信息：What did you do last weekend? I ….
3) 教师呈现图片:一个破碎的玻璃及一个足球。
T: Who did it? I think xx do it?
他的同桌便要很快的做出反映S1：No, he watched TV last weekend. I think Zhangsan did it.
S2: Yes, xx played football last weekend. Xx did it.依次类推，直至知道真正的罪魁祸首。
当然这里也可能是找到真正的小雷峰。因为，在第2轮换位置后，我第2幅呈现的图片便是老奶奶高兴的咧着嘴笑的图片。学生通过交流， xx visited grandparents.引出Did you help them clean their room?并且引出了本课的最后一个新知识点help them clean their room?而这个句子对于接受能力好的学生来说不做硬性要求。
（在这个任务中比前两个任务有了难度上的增加，学生要完成以下一个事情：1、询问信息，并记忆。2、处理信息，做出判断。完成这个任务便初步解决了我们这个课的难点就是运用本课的句型What did you do last weekend?进行交流。并且这样的事情学生身边经常发生，这样的活动贴近学生生活，在参与的时候学生能用学到的语言去做事情，去解决事情。同时，渗透了德育教学，对学生进行尊老爱幼、只错要改的教育。并且，向学生渗透良好的作息时间，培养学生合理安排生活的能力。）
再一轮的换位置之后和操练之后，学生的最后一个大任务也便呈现出来了，小组合作编演对话：做一份侦探笔录。当然这个笔录不只是警察的问讯，也可以是好人好事的登记。
活动形式：小组活动。
对于这个大任务，学生有了知识的铺垫与语言的积累。但是，我还是设计了难度层层递进的教学过程。
1）教师与优秀学生示范
2）学生活动，教师知道
3）学生汇报
在这个环节中，学生需要自己去创设情境，去摸索该如何运用语言，是学生主动建构知识的一个过程。这个任务的设计，化教学内容为任务要求，化任务要求为学习效率。使得课堂活动的效率可以事半功倍。
有位教育家说过人脑不是一个灌输知识的容器，而是一把需要点燃的火把。因此在本堂课的设计中，教师注重引导学生，激发学生的学习热情，主动探索，成为学习的主人。
课题 小学英语第八册Unit 3 Part A Let’s talk
一．教材、学生分析
对于本单元来说，这是第二课时，通过第一课时的学习，大部分学生已经熟练掌握了动词过去式的短语以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.这个句子的听说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：能够熟练运用what did you do last weekend? I played football.
进行一般过去式语言交流和实际交际并能够书写。而熟练运用也是这个课的难点。同时，根据学生的个别差异，根据新课标，学生的学习，下要保底，上不封顶，我还为学生设计以下机动的目标：初步用过去式的一般疑问句形式进行询问和回答。以及what did you do last weekend? I visited my grandparents.这个句子的扩展，如人称，时间，事情上的扩展。
我认为，在学生学习语言知识的同时，应该关注学生的全人发展。因此，我希望通过本课的学习学生能够知道如何合理的安排生活，能够知道尊老爱幼这个美德。同时学会关心他人、热爱生活，积极参加各类有益的课外活动。同时，在学习策略上也有所增强，比如记忆力判断等。
二、教法学法
新课程标准没有提到小学英语应该使用哪一种教学方法。不过都提到了应该以学生为中心的原则下，多种教学方相结合，让学生在做事情的过程中，学习语言运用语言掌握语言。因此在本堂课中我才用了任务型教学方法和情境教学法两种教学方法。学生在这个过程中进行的是意义学习而非机械学习，是发现学习而非接受学习。
三．教学过程设计
在开始上课之前我准备了多媒体课件，并在每个位置上贴了一张单次卡片，上写有各种学生经常做的动作词汇。
热身：我觉得在课堂的开始，教师应该让学生以轻松愉快心情进入学习状态。因此我选择了以下的Chant。
Chant：
Last weekend I cleaned the room
What did you do?
Last weekend I watched TV
What did you do?
Last weekend I visited my grandparents.
What did you do?
Last weekend I washed clothes.
What did you do?
还可继续进行。
这样的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。同时，涉及到本课中用到的单词，为进一步的对话教学做好铺垫。
接下来，便是创设情境，让学生的语言学习不离开情景，我觉得学习英语的最终目的是用外语进行交际，而运用外语进行交际的最有效的途径就是语言交际实践。因此，在这一节课的开始将学生带入“a detective agency.(侦探社) ”，增加学生的好奇心，使学生产生想探个究竟的欲望。请学生进入侦探社
T: Boys and girls.
I’m a detective. Now, you’re in a detective agency.(侦探社)
If you do well in the room , you’ll be a detective.（如果你表现出色，将可成为侦探）
在进入侦探社后，请这些实习侦探们来发表一下自身的感受
T：How are you feeling?
S: I’m feeling excited./ I’m feeling happy. …
这时教师自然的引到，T: Look, how am I feeling now?
S: You’re feeling happy.
I’m feeling happy.
T: Why am I feeling so happy? Guess！提示学生用Did you …？来发问。同时，在几个学生做出猜测后教师提示：Think of last weekend I feel so happy? 想到上个周末，我就非常的高兴。
这时这些小小实习侦探的第一个小任务自然的出现了:猜猜老师为什么这么高兴。这个小任务的设计让学生在真实的语言情境中复习运用动词的过去时并且学习和运用新句型Did you …？避免了枯燥的机械操练，这样的活动提高和保持了学生的兴趣。
最后大家一起问老师一起xx, what did you do last weekend?
T：I ….教师公布答案。
并板书What you weekend?
学生补充完整。
I play football.
学生补充完整。
What do you do on the weekend 是学生已经学过的句子，通过这样的填空的方式，学生便能很快地学会书写这个新句型 What did you do last weekend? 而答句填写则注重在无形中渗透语法，避免了单一的讲解语法，但又不漏痕迹向学生输入了语法知识。
经过一段时间的锻炼，我们的实习侦探想晋级成为了初级侦探，便要完成以下的小任务：看看他们都周末在干些了什么？What did they do last weekend? 在这里我准备了简单的多媒体课件。让学生能根据图片猜他们做了什么。
比如:课件呈现看到他妈妈表扬他What did she do last weekend ?学生用Did she …?来问。这时教师不否定也不肯定学生的答案，等许多学生猜测完后，在由全班同学发问：xxx, what did you do last weekend?公布答案。再有一位学生代替多媒体图片做出回答I ….
还有教室很整洁 还有看到妈妈表扬她 老师批评他等等
学生在完成这个任务之后，不但心情愉悦，想去完成更难的任务，并且在不知不觉中已经将本课的重点语言知识操练的非常熟练了。那我变自然的向他们提出更高的任务了
接下来是他们小试身手的时候了。
活动过程：
1） 教师播放音乐，学生快速移动位置，音乐停，便找到位置坐。
2） 学生同桌交流信息：What did you do last weekend? I ….
3) 教师呈现图片:一个破碎的玻璃及一个足球。
T: Who did it? I think xx do it?
他的同桌便要很快的做出反映S1：No, he watched TV last weekend. I think Zhangsan did it.
S2: Yes, xx played football last weekend. Xx did it.依次类推，直至知道真正的罪魁祸首。
当然这里也可能是找到真正的小雷峰。因为，在第2轮换位置后，我第2幅呈现的图片便是老奶奶高兴的咧着嘴笑的图片。学生通过交流， xx visited grandparents.引出Did you help them clean their room?并且引出了本课的最后一个新知识点help them clean their room?而这个句子对于接受能力好的学生来说不做硬性要求。
（在这个任务中比前两个任务有了难度上的增加，学生要完成以下一个事情：1、询问信息，并记忆。2、处理信息，做出判断。完成这个任务便初步解决了我们这个课的难点就是运用本课的句型What did you do last weekend?进行交流。并且这样的事情学生身边经常发生，这样的活动贴近学生生活，在参与的时候学生能用学到的语言去做事情，去解决事情。同时，渗透了德育教学，对学生进行尊老爱幼、只错要改的教育。并且，向学生渗透良好的作息时间，培养学生合理安排生活的能力。）
再一轮的换位置之后和操练之后，学生的最后一个大任务也便呈现出来了，小组合作编演对话：做一份侦探笔录。当然这个笔录不只是警察的问讯，也可以是好人好事的登记。
活动形式：小组活动。
对于这个大任务，学生有了知识的铺垫与语言的积累。但是，我还是设计了难度层层递进的教学过程。
1）教师与优秀学生示范
2）学生活动，教师知道
3）学生汇报
在这个环节中，学生需要自己去创设情境，去摸索该如何运用语言，是学生主动建构知识的一个过程。这个任务的设计，化教学内容为任务要求，化任务要求为学习效率。使得课堂活动的效率可以事半功倍。
有位教育家说过人脑不是一个灌输知识的容器，而是一把需要点燃的火把。因此在本堂课的设计中，教师注重引导学生，激发学生的学习热情，主动探索，成为学习的主人。
Unit 3 Last Weekend Part A说课
一、教学目标
1．知识目标：
(1)能够读懂Let’s read部分的短文, 并完成课文后的填空和问答练习。
(2)能够理解并会说唱Let’s chant及Let’s sing的歌谣。
2．技能目标：
(1)能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。
(2)能够用主要句型询问他人在过去的时间里所做的事情并作答。
(3)学会阅读短文，并从中获取信息，同时能互相谈论有关上个周末所做的事情。
3．策略目标：
(1)给学生作个示范，让学生及时体验这种学习策略。
二、教学重点难点：
怎样进行阅读一篇文章，掌握阅读的方法
三、教学媒体设计：
运用动画和媒体资源，帮助学生理解课文从阅读中获取信息，使学生形成自己的阅读技巧和方法。
四、课前准备：
1、多媒体设备，自制PPT演示文稿。
。、
五、教学过程
Step 1．Warm-up
1、 Let’s sing a song — At the zoo.
(设计意图：活跃课堂气氛，为以下所学内容作铺垫。)
Step 2. Lead - in
1、 Show my photos on the PPT.Give Ss a model:I read a book on the weekend. I clean my room on the weekend.Tell Ss what I often do on the weekend.Let Ss talk about what they often do on the weekend. Give Ss another model,tell them what I did last weekend . I played basketball last weekend. I watched TV last weekend .Let Ss talk about what they did last weekend.
(设计意图：通过老师的自述，师生的问答，生生的交流，对比What do you often do ?与What did you do? 及回答，从而引出有关吴一帆上个周末的一些事情)
Step 3. Presentation
1、 Show the picture about Wu Yifan.
T: ---Who is he ?
Ss: ---It’s Wu Yifan.
T: ---OK.Let’s study the text about Wu Yifan.
2、 Listen to the tape and find out the key words of the passage.A Question on the PPT: The text is talking about Wu Yifan’__________.Let Ss listen to the text with the question, then fill in the blanks.
(设计意图：通过找关键词，让学生对课文有整体的了解。)
3、 Let Ss read the text freely , circle the topic sentence.
(设计意图：学生自主阅读，让学生找文章的中心句，学生会进一步对文章有了一个整体的把握)
4、 Let Ss follow the tape.
(设计意图：跟读课文，正音，对课文有良好的语感，此环节在说课中已设计，但在教学中漏掉了)
5、 Read the text loudly , take out the form and finish it.
Time
What did Wu Yifan do?
（设计说明：细读课文，培养学生分析和处理信息的能力.让学生按照时间为线索，逐层找出吴一帆上个周末的活动。）
6、 Read the text together , answer the question. Why did Wu yifan visit his grandmother? 从而引出 Because it was his grandma’s birthday , 又通过his grandma’s birthday , 从而引出noodles , 对比long life noodles 和a birthday cake,体现中西方文化上的差异。
（设计说明：帮助学生疏通课文,查找难点。）
Step 4. Consolidation
1、 自制幻灯片。吴一帆在上个周末一系列的活动（共8幅图），让学生选择哪几幅图与课文所学内容相符。通过点击，如果此幅图正确，它会留下来。如果错误，此幅图会消失。首先老师做一个示范，再让学生逐个到前面操作，培养学生动手的能力，并提高他们学习的兴趣。在操作时，进一步使用句型：
---Did Wu Yifan visit his grandmother?
---Yes,He did.
---Did Wu Yifan play pingpong?
--- No,He didn’t.
---Did Wu Yifan …?
--- Yes , He …/ No , He …
……
2、 完成书本上的练习(Finish the sentence)，进一步加强写的练习。
Step 5. extension
1、 Show a picture on the PPT and give Ss a model. Make a survey ,ask one of your friends what he/she did last weekend. And make a dialogue between you and your friend. Try to chant.
--- Did you … ?
--- Yes , I ….
Model:
Qian Xiaoqiu’s weekend
(1)Saturday morning: did homework
(2)Saturday afternoon:played basketball
(3)Sunday morning:washed her clothes
(4)Sunday afternoon:watched TV
Make a dialogue:
A:---Did you do homework?
B:--- Yes, I did homework.
A:---Did you play basketball?
B:---Yes, I played basketball.
A:---Did you wash your clothes?
B--- Yes, I washed my clothes.
A:---Did you watch TV?
B:---Yes, I watched TV.
(设计说明：通过所学内容，仿照例子，让学生能够运用到实际生活中去,并作与本节课前面类似的chant,此环节未能达到预期的目的。)
Step 6. Homework
1、 Write a passage .Talk about what you did last weekend.
(设计意图：落实学生的写作)
Unit 3 Last Weekend Part B说课
一、说教材：
说课内容：PEP 小学英语第八册Unit 3 第五课时（Part B Let’s try, Let’s talk, Let’s find out 和本单元第一页的Let’s chant）。这节课是学生在学习了句型“What did you do last weekend/yesterday？”以及动词短语的原形和过去式的基础上进行教学的，因此为本课的学习打下了坚实的基础。通过本课的学习，能让学生学会询问、猜测他人在过去的时间里是否做了某事，使学生在实践中感知、体验语言，培养学生的语言综合运用能力。
1、根据教材的编排目的和特点，我特定了以下教学目标：
知识目标：
①能听说读写句型：Did you …？Yes, I did. /No, I didn’t.
②能完成Let’s try 部分的听力练习。
③能完成Let’s find out 部分的活动。
④能理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant 部分的歌谣。
能力目标：
培养学生语言的实际运用能力。
情感目标：
①培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行交流。
②通过本课教学，形成学生热爱生活的积极情感。
2、教学重难点：
重点：
听说读写句型：Did you …？Yes, I did. /No, I didn’t.
难点：
学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
3、教学准备：
动词短语卡片、动词原形卡片、Let’s find out 部分表格、录音带、课件
二、说教法学法
根据《英语课程标准》的基本教学理念，本节课我遵循循序渐进和听说领先的原则，能力目标由浅到深，逐步体现，这样符合学生的认知规律。教学中，我采用了听说法、交际法、表演法等方法，并设计了多样化的操练形式，利用活动性的游戏，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参与课堂的积极性。
根据六年级学生的实际情况，本节课我采用以新课程为指导，以学生为主体，抓住本课的重点句型“Did you …？Yes, I did./No, I didn’t. ”进行教学，让学生通过游戏、编对话、完成调查任务等方法来体验语言，体验学习的过程与快乐。采用任务型教学法，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力和创新能力。
三、说教学设计
根据本课教学内容以及英语学科的特点，结合六年级学生的能力和知识水平，我设计了如下教学过程：
（一） 创设情境，激趣导入
（二） 采用多种活动形式呈现与操练
（三） 巩固和延伸
（四） 课后作业
具体阐述如下：
（一）创设情境，激趣导入
活动一：上课前，让学生欣赏本单元的歌曲“At the Zoo”，让学生感受英语课堂气氛，提前进入良好的学习状态。
活动二：教师与全班学生一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。如：
T：Go to the zoo.
Ss：Went to the zoo.
T：Went swimming.
Ss：Go swimming.
活动三：让学生随意抽出卡片（动词短语），并说出其对应的动词短语。（如果是原形的说出其过去式形式；反之，如果是过去式的说出其原形形式。）
设计意图：通过游戏复习动词短语的原形和过去式，减轻新课内容的难度，增加课堂的趣味性，并调动了学生的积极性和注意力。
（二）采用多种活动形式呈现与操练
1、Let’s try.
这一环节我让学生听录音，选择正确的图片。
设计意图：以听为主，强调学生的思维内化过程，是英语课堂中训练学生的听力及快速反应能力的一种重要手段。
2、Let’s talk.
①这个环节中，我先出示新的句型结构，并依次拿出动词原形的卡片，问：“Did you … ？”引导学生根据实际情况回答。接着我依次出示规则动词的过去式提问，让学生回答。最后出示不规则动词的过去式，并试着让学生提问。
设计意图：使学生重点掌握句型“Did you…？”中的动词要用原形，突破本节课的教学难点。
②游戏：猜猜你干了什么？
先用课件出示一些有动词短语的图片，请一个学生任意选择一幅图，另一名学生用句型“Did you…？”提问猜测，被猜学生用：“Yes, I did./No, I didn’t.”来回答。然后再请其他同学进行猜测提问，同时教师对猜对的学生给予一定的奖励。
设计意图：小学生的年龄特点决定了他们好玩的天性，此游戏趣味性强，学生非常乐意参与，让学生在玩中学，充分激活所学的语言知识，巩固所学句型。
③创编对话。
我先让学生分角色朗读对话，然后让学生同桌之间用学过的动词短语进行替换练习（模仿本课的对话进行练习和表演），最后请几组学生表演自己的创编对话，并给予适当的评价。
设计意图：这种设计体现了语言的交际性，通过自编自演，培养了学生的英语表达能力和创新能力。
3、Let’s find out.
这个环节，我让学生与对话同伴之间运用本课新授句型完成调查任务。
设计意图：任务调查环节旨在培养学生在实际情景中运用新句型的能力，让全班学生都融入到一个和谐的英语学习氛围中，提高学生语言的实际运用能力。
4、Let’s chant.
在这个教学环节中，我先用课件出示一幅图画（有一轮圆月的公园），边指着屏幕上的月亮边对学生说：I went to a park yesterday. I saw a full moon.It was very pretty. Did you go to the park？What did you see? 然后让学生根据实际说出相应的英语句子。最后，师生对唱、跟着录音吟唱歌谣。
设计意图：直观的媒体能吸引学生的注意力，能使学生充分发挥自己的想像力以及把所学到的语言知识运用到英语课堂中，这样便很好地训练了学生的综合素质能力。
（三）、巩固与延伸
在完成上面的教学内容后，我让学生完成本节课的配套练习——活动手册P21的习题。
设计意图：让学生及时做相应的练习，能使学生更加牢固地掌握本节课的教学内容。
（四）课后作业
1、抄写本课四会句子。
2、课后在小组里听写本课四会句子。
设计意图：加强四会句子的书写与听说的训练，更加全面地培养学生英语“听、说、读、写”的能力，这正是本节课的教学重点。
四、鼓励性评价
基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。教师在课堂中及时给予鼓励，将会使学生得到一种成功感，树立自信心。因此，在本节课中我注重通过总结评价学生在课堂中的表现，予以鼓励，增强学生自信心，使学生学习英语的兴趣得以延续。
Unit 3 Last Weekend Part B 英文版说课
Good morning, everyone. I’m so glad to sit here and talk about my teaching design of PEP Book8 Unit 2 Part B Let’s talk & Pair work.
Firstly, I will talk something about the material analysis. The title of this unit is “What’s the matter, Mike?”. It is the fourth lesson of this unit. It is related to the daily life.
The teaching aims can be divided into 3 parts: the knowledge aims, the ability aims and the emotional aims. The knowledge aims are to master 4-skilled sentences: How are you, Liu Yun? You look so happy. How are you , Sarah? You look so sad today. Help Ss to understand the meaning of this dialogue and try to do pair work with partners. The ability aim is to improve Ss’ abilities, such as the listening ability, the speaking ability, etc. The emotional aim is to establish Ss’ awareness of learning English.
The important aims are to master 4-skilled sentences: How are you, Liu Yun? You look so happy. How are you , Sarah? You look so sad today.
The difficult aim is to understand the meaning of “I failed the math test. I’m sorry to hear that.”, encourage Ss to express their emotion with the sentence “You look so …” in the real situation.
I’m going to use the task based learning to teach the lesson, and I want to use CAI and some word cards as the teaching aids.
Now let me talk sth. about the teaching produces.
Step1.Pre-task preparation
Before this lesson, I will have an oral practice with Ss. I will introduce myself firstly, then I’ll ask Ss “What’s your name? I’m so happy today. Are you happy? How are you today? Who’s your good friend? Do you want to be my friend?” I will answer with the sentences “I’m glad to hear that./I’m sorry to hear that.” From this step, Ss will have the impression of the sentences “I’m glad to hear that./I’m sorry to hear that.”.
Step2. While-task procedure
1.T shows pictures of Liu Yun and Sarah, guide Ss to say “Her name is Liu Yun/Sarah.”. From the story of them, guide Ss to master “How are you?” and try to express “I’m glad/sorry to hear that.” Then T shows some sentences such as “I’m so excited today./I have a fever.”, guide Ss to answer with “ I’m glad/sorry to hear that.”. From this step, Ss will master the sentence “How are you?” and how to express their emotion with “ I’m glad/sorry to hear that.”.
2.From the game, guide Ss to review the words “happy”, “sad”, “excited”, “tired”, “bored”, “angry”, and guide Ss to say “You look so …”.Then guide Ss to show different faces and ask “How do I feel?”. Then guide Ss to have a chant, T will use different ways to practise.. From this step, Ss will master how to describe people’s emotion.
3.From Liu Yun and Sarah’s math test, guide Ss to know the meaning of “ passed the math test”and “failed the math test” and try to discuss the emotion of them after the test. Guide Ss to give some suggestions to Sarah, help her pass the math test. T shows a plane ticket, guide Ss to learn “ going on a big trip”. T shows different places, guide Ss to choose their favourite places and express “I am going to …I am going on a big/small trip.” From this step, Ss will master the phrases “going on a big trip”, “passed/failed the math test.”
4.In this step, Ss will play a game. They can write their emotion and reasons on the paper, and draw different mouths on the picture. Ss can show the pictures and practise in pairs: Look at my picture, how do I feel? You look so.. Yes, because I … From this step, Ss can use the main sentences in this lesson in the real situation.
5.Guide Ss to listen to the tape and discuss 4 questions: How does Liu Yun feel? Why? How does Sarah feel? Why? Guide Ss to follow the tape and act the dialogue in pairs. After this step, Ss can master the dialogue and try to act it.
Step3 Post-task activities
There is a task for Ss, guide Ss to help unhappy Ss and make friends with them. Firstly, Ss should master how to communicate with unhappy Ss , they can say “What’s your name?/How are you? You look so…”Then Ss will read the information about unhappy Ss and try to give them some suggestions to help them. Ss can make a new dialogue in 4-students group. After the task, Ss will share a sentence “Friendship is the source of happiness.”. From this step, Ss can use the main sentences in the real situation, and it can help Ss improve their abilities.
All above is my teaching design of Book8 U2 Part B Let’s talk & Pair work. Thank you for your listening, I’m waiting for your suggestions .Thank you, goodbye!
Unit 3 Last Weekend 说课
一.说教材
本单元教学重点是让学生学会表达在过去时间内所做的事情,教材内容围绕话题:“What did you do last weekend？”展开,本课在以往所学的短语和句型的基础上,新授一般过去时的表达方式.本课时的教学内容是新授wash clothes、clean the room等词汇的一般过去时及What did you do last weekend？的问答,为将来多种语态的学习打下基础.
二.说目标
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.
(1).教学目标
A.认知目标:
能够听、说、读、写短语watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握一般动词过去时的构成,能听懂问句What did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Let’s find out的任务.
B.能力目标:
能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.
(2).教学重难点
重点:
听说读写短语watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,能听说句子What did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.
难点:
学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式形式是第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点.教学过程中可以通过相互比较 强化操练来突破此难点.
三.说教法
(1).教法设计
在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提倡用整句教学法,因为虽然信息交流一般利用单词或短语来实现,但要让学生学会使用英语,必须培养他们使用整句的能力.
(2).学法指导
在学习语言中注重以学生为主体,让学生来感受、发现和探究.在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生开口、书写和记忆,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3.教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
四.说过程
1.导入设计
(1) warm—up
吟唱五年级下册第一单元的歌谣What do you do on the weekend?
(2)Free talk
设计思路 上新课之前,利用猜单词地游戏,使学生进一步巩固已学的对话及单词,然后通过说唱回忆一些动词短语,并提问What do you usually do on the weekend？让学生谈谈自己的周末都做了哪些事情,达到复习play football等本课所涉及的动词短语的目的,为新课的学习做好铺垫.
2.新课呈现
课件呈现一个日历:Saturday提问:What day is it today？学生回答:It’s Saturday。教师提示:It’s the weekend. What do you usually do on the weekend？学生回答:I usually….
然后教师再次出示日历,圈出上星期六的日期,提问:What was that day?
Ss:It was the last Saturday.
T:It was the last weekend.What did you do last weekend?
教师引出句型: What did you do last weekend?板书句型并朗读,呈现短语watched TV、washed clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时能够辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/t/，played/d/，visited/id/可以同时向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
设计思路 借助生活中常用的日历,自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去地时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.
3.操练巩固
(1)填空练习,巩固理解.
为了巩固学生对动词过去式的理解,我还设计了一些强化训练,如填空:
Last weekend，I________homework at eight in the morning。I______ football with my friends .
设计思路 针对高段学生的实际,设计一些巩固练习让学生对动词的过去时进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握了正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.
(2)学习Let’s find out部分.
教师通过多媒体课件出示图片,提问：What did Zoom do last weekend？学生根据图片回答:He watched TV. He watered the flowers. He did his homework.通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.
4.拓展延伸
教师提问What did you do last weekend？:引导学生用学过的动词短语过去式形式进行问答.
5．Homework
(1)每个动词短语的过去式抄两遍
(2)让学生Make a survey.同学之间互相回答,并进行记录.
Unit 3 Last Weekend 英文版说课
Nice to meet you, ladies and gentleman! I am honored that I have a chance to stand here. Firstly, thanks gratefully for your giving me such a chance and your attention. My name is . I come from linyi normal university .today my topic is “last weekend”./
1. Teaching textbook analyze:
My topic is from the units of the secondary volume of English Teaching material that used for the sixth grade. The main topic of units is “
what did you do last weekend”. This period is the first period of unit3. The main duty of this period is to lead into the sentence “what did do last weekend” and five verbs studies can get a brief knowledge of what is the past tense.
2. Students analyze:
The sixth grade students have already mastered certain of words and sentences, and can control themselves better so as to learn actively, besides, they long to demonstrate themselves.
In light of the students’ characterizes and the demand of the Teaching Outline. I establish the following teaching aims:
3. Teaching Objects:
A. Knowledge objects:
Students master the meaning, reading, writing new words, watched, visited, played, cleaned, and washed.
Students master the new sentence “what did you do?”
B. Ability objects:
Students can use the new words and new sentence make their own dialogue and use them to record the primary daily things they did.
C. Teaching difficulties and important:
Students can improve their listening and writing ability to some extent by learning this period. Furthermore, students can get certain knowledge of the past tense and lay foundation for the whole unit3.
D. Moral objects:
By pair work, students can learn the importance of team work and learn to concern their family members by interviewing their family member.
4. Teaching Method
Pair work, competition, task-based teaching methods, singing methods.
5. Teaching instruments:
textbook , multimedia.
6.Teaching procedure:
Step1: Greeting and singing. (3’)
Greet everyone and ask the students sing what we last unit. This step aims to attract students’ attention and inspire the students’ interest.
Step2: Lead in Review. (3’)
Choose anyone and ask what he or she is doing. (你正在做什么？)
Students may answer I’m doing(我正在站着等等)。Then ask the whole class 你们平常都做什么(what do you usually do?) I usually do……. Next , ask 你上周末做了什么呢？学生回答. Lead in the sentence “what did you do last weekend?”
Purpose:
this step attempts to revise the former two sentence pattern and grammatical knowledge and then naturally lead in the past tense “what did you know”, so that student can compare them and learn better of them.
Step3: Practice (3’)
Show some pictures and let students use the present and normal tense to describe it. Then describe it again by using the past tense. And students learn the new words.
Purpose:
Leading in the five new words visited, washed, watched, played, and cleaned. And make a clear difference between the principles of the three forms of the verbs.
Step4: Listen and Circle (2’
)
Listening to the tape and find out the right picture.
Purpose:
By listening to the record, students can improve their listening ability and learn the right pronunciation of the words so as to amend their.
Step5: let’s talk and pair-work (3’)
Learn the dialogue on the book and then students make their own dialogue and show it to the class.
Purpose:
practice the words and new sentences we learn so as t o master them better. Furthermore, by showing, students can learn the importance of teamwork and establish the belief of glory.
Step6: let’s read and practice (3’)
Students read the textbook firstly and make and finish a graph in which students fill the main information of the passage and then correct it by partner. After that, teacher show an example.
Purpose:
By making graph, Students can learn the way to get main information. By finishing it and correcting it. Students can practice their writing and check their own knowledge of the words, and learn something better from their partner.
Step7: Let’s play
Students use anyway by interviewing or making dialogue to practice the words and then show it to the class
Purpose:
practice the content again, so as to master them better.
Step8: Sum up and Homework
Sum up the whole content of this class and assign some homework.
Purpose:
By summing up, students can get the brief outline and the importance of the content so as to review them better and in an effective way. By the homework, students can practice what they learn and improve their writing ability by writing. Furthermore, interviewing their family members, they can learn to care them and consolidate their relationship.
板书设计
Words sentences
Watched
一般现在时：v + es/s what do /does you /he/she do……..
Washed
现在进行时：v + ting what is/are you/they doing?
Played
一般过去式： v + ed what did you/they do?
Cleaned
Visited
Unit 3 Last weekend 复习课说课
小学英语课堂教学形式伴随着各种教学理念的深入人心，已进行了多轮的改革，有效英语教学被越来越多的人所认可并实践着。在教学PEP8 Unit3 last weekend这一课时，我努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，力求使学生在细腻无痕的教学过程中进行英语的有效学习。下面从以下几个方面来简单地说说我对本课的教学设计：
一、教学内容分析
1. 教学内容介绍：.本课是一节复习课，复习内容为Unit 3 Last Weekend A B 两部分。教学主要是10个词组和2个句型，并结合六年级学生即将毕业，在原有教材的基础上融入了大量有关周末活动的句型和短语。使学生在“周末活动”这一话题下，尽可能多地滚动复习更多相关的动词短语。本课要掌握的短语和句子有Words and phrases: watched TV; washed clothes; cleaned the room; played football; visited grandparents; read a book; went to a park; went
swimming; went hiking; went fishing；Key sentences: What did you do last weekend? I played football; Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.
2. 知识的前后联系：
Unit 3 Last weekend的话题是周末活动，关于日常活动的话题已在小学课本中多次出现，例如在B4U2; B5U2; B5U4; B6U1; B6U5; B7U3;B8U3中7次出现。在进行U3 last weekend的复习中，对周末活动的内容要进行深化。除了要求学生能够“四会”掌握本单元的词汇外，还应注意培养学生听、说、读、写的能力，让学生在一定的情景中在句中运用单词，在篇章中运用句子，赋予单词、句子特定的意义，而不是孤立地学习单词和句子，使学生一看到这些单词就能在一定的情景下使用，进而组合这些句子形成篇章，从而培养学生综合运用语言的能力。
3. 学生的需求分析：
1、一般现在时是学习一般过去时的基础，在PEP 6A unit4 unit5中，学生已经学过一般现在时，印象深刻。有关词组和短语也在前几册书中多次出现，因而已有足够的知识准备。
2、儿童心理学告诉我们高年级学生的想象的内容丰富细致，有一定的创造能力；已经具备了一定的自学能力；发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。为此，我们在设计高年级课堂活动时要设计那些有思维能力的，有挑战意义的和符合年龄特点的活动。
3、六年级学生通过几年的英语学习，有了一定的语言基础，具备了一定的英语学习能力，能够就所学的话题进行简单地听、说、读，并正在尝试写的技能的发展。所以我们设计的课堂活动不能局限在词汇的层面上，而应该拓宽到语句和语篇的层面上。
二． 教学目标定位
依据小学英语课程的总目标，本单元知识的前后联系及对学情的分析，从3个维度出发，我把本课的教学目标定位为：
(1)通过复习能够用What did…句型询问他人在过去的时间里所作的事情并作答。如：What did you do last weekend? I played football.
（2）能够用Did you…句型询问他人在过去的时间里是否作某事并作答。如：Did you read books? Yes, I did. No, I didn’t.
（3）能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。如：I played football last weekend.
（4）能够听、说、读、写本单元出现的四会短语和句子，掌握一般动词过去式的变化规则以及部分不规则动词的过去式形式。
(5) 培养学生合理安排生活的能力。
教学重难点：
根据大纲的要求以及对本单元教学内容的分析，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的关于询问及表达在过去时间内所做的事情的句子。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句子及动词过去式的变化规则和读音规则。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
三． 教学设计
a) 教学设计思想
i. “滚动发展”的教学思想：知识前后滚动 我们的复习不能孤立某个知识点，必须把学生已有的知识前后进行滚动复习，引导学生自己总结归纳知识点，根据所学知识有针对性地进行检测。
ii. “小学英语课活动型教学理论“用中学，做中学”的思想：以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美有机的结合，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语。
iii. “以学生为主体”的思想：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。复习教学要体现以学生发展为本，积极调动学生学习参与的积极性，要让学生自己归纳或系统化已有的知识，要引导学生自己发现问题，鼓励自己去解决问题，要让他们摸索与总结行之有效的学习方法，并重视学生间的学法方面的相互交流。
本着这样的设计理念，我是这样来设计教学活动的。
b) 教学整体设计
本节课我以新课程为指导，以学生为主体。以话题为中心，以语言为载体，通过听、说、读、写各项活动组织学生参与课堂复习，让学生学会用英语做事。本课是时态复习课，课前我布置学生预习一般过去时的构成及用法，课堂上通过听、说、读、写活动让学生领会总结其构成及用法。我本着让学生用英语做事的目的来设计课堂教学。以“Last weekend”为话题，以 “我、你、他”3个对象设计活动，在这三个活动中有意识地引导学生用本课的知识由易到难，步步深入，突出重点突破难点，来完成本课预设的教学任务，最后在分层设计的题目中，巩固拓展本课的内容。
为了很好地完成本节课预设的教学任务，我采用以下教学方法。下面谈谈教法，学法及教学准备。
c) 教法和学法
1）、在活动型教学理论知道下，采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好习惯。
2）、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。
3）、根据六年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。
d) 教学准备：课件及相关图片；单词卡片；预习提纲；有关练习题。
e) 教学流程
本着“以人为本，以教师为主导，学生为主体”的理念，为有效的突出重点，突破难点，下面我来说说我的教学过程。我设计了三个教学环节：谈话导入，轻松热身——任务驱动，边用边学——巩固拓展，评价检测。
一． ）谈话导入，轻松热身。
（设计思路: 我以谈话的方式导入新课，然后通过课件整体呈现书中人物Zoom 和Zip有关周末活动的动画，让学生在听听、看看、说说的整体语言教学中唤醒学生对一般过去时的理解。为后面的写作做好铺垫。）
二． ）任务驱动，交际运用。
（设计意图：以“我” “你” “他” 3个对象设计活动。目的是通过模拟真实的活动，让学生通过做事，通过思考、合作来体验语言，体验生活，体验学习过程与快乐，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力，并通过在真实的情景中的交流增强学生的信心和获得更多愉快的学习体验。）
a) 活动一：猜猜 “我”的周末活动
我首先以图片形式让学生猜我上周六做了什么，然后放手让学生大胆地猜我还做了什么，有意识地引导学生用“what did you do last weekend? Did you go to the park?及有关周末活动的短语。接着进行单词记忆方法的引导，帮助学生记住这些短语的拼写。完成教学目标4中预设的任务。例如：a的前面是辅音[w]时读作[C], 使学生记住wash and watch的拼写形式；ea ee字母组合发[i:]的规律使学生掌握clean read 的拼写形式。ay字母组合发[ei]的规律使学生掌握play的拼写形式等等。最后教师总结：当我们想知道对方周末干了什么时，应该说：What did you do last weekend? 当我们想知道对方周末是否干了什么时，应该用：Did you +动词原形？来询问。当对方是肯定回答时用：Yes, I did.。当对方是否定回答时用：No, I didn’t.
（设计意图：通过问答完成表格这一活动复习本单元的重点单词和句子，完成教学目标4中预设的任务，汇报调查结果的任务既让学生进一步记住本单元四会词的拼写又锻炼了学生的口语表达能力。）
S1: What did you do last weekend: S2: I ….
S1:Did you… S2: yes, I did./ No, I didn’t.
Saturday morning Saturday afternoon Sunday morning Sunday afternoon
What did my friend do?
汇报调查结果：My friend …was very busy last weekend. On Saturday morning, he_____________. Saturday afternoon_____________. Sunday morning_____________. Sunday afternoon_____________. He was very tired.
b) 活动二：谈论“你”的周末的活动
（设计意图：通过让学生调查完成以下的填表任务，复习一般过去时的用法如I played football.
完成教学目标3中预设的任务。通过时态间的比较加强学生的理性认识，通过比较习惯性的活动和上周末的活动所使用动词的不同形式，进一步理解一般过去时，为后续的教学设计做好准备。）
Do a survey, talk about your activities, then fill in the following forms.
What do you usually do on the weekend? What did you do last weekend?
活动最后教师归纳总结一般过去时的句子结构，把一般过去时的结构以顺口溜的方法传授给学生，使复杂的语法知识变成趣味的顺口溜，先让学生感兴趣能记住，后运用，从而化解本课的教学难点之一：用一般过去时描述在过去时间发生的事情。
活动三：谈论“他”的周末的活动。
（设计意图：通过3个任务来复习巩固动词过去式的构成规律，及过去式-ed的发音）.
1． 任务1：看Lu Beiei的自述的视频，（设计意图：培养学生的听力理解能力，让学生在听中输入语篇，在语篇中理解一般现在时和一般过去时这两种时态的异同，从而能更好地把握一般过去时，进一步学习如何用过去时态描述在过去时间内发生的事情，这样设计再次突出重点，又为后续的写作做好了铺垫。）
2． 任务2，帮Lu Beibei改错。
（设计意图：呈现Lu Beibei写下的有关上周六的一则日记，日记里面有许多动词的过去式的拼写错误，我让同学们仔细阅读日记，帮她改错，通过 ‘找’错误，‘改正’错误，让学生通过观察自己归纳动词过去式的变化规则。这符合新课标下“自主、合作、探究”学习方式的理论。最后教师归纳总结，纠正，引导学生学习正确的语法知识。）
3． 任务3：教Lu Beibei读日记，
（设计意图：让学生通过教Lu Beibei读日记，找动词-ed的发音规律。让学生在读的过程中，发现规律，在发现规律的过程中，提高自己的自主学习能力，通过这一教学活动既培养了学生终身受益的自学能力，又突破了本课的第二个难点：动词过去式的读音）
三． ）巩固拓展，评价检测。
（设计意图：让学生在做题中再次运用所学知识，一方面起到查漏补缺的作用，另一方面又能和期末的考试结合起来。在巩固拓展环节为了兼顾不同层次的学生，根据课标的要求，在分层教学法理论的知道下，我分层设计检测题, 让学生在完成基础题的基础上自主选择。写作是小学生的难点，为了完成这一任务，我同样分层设计了不同的任务：A完全自己独立创作B 仿照老师给的例子自己按实际情况改写C 老师帮助学生列出他自己的英语计划表，包括时间、地点、人物、动作等，让学生连起来写成小短文。）
习题：
1. 英汉互译
看电视____________;打扫房间____________；played football____________;
去游泳____________；went hiking____________去公园____________；
Went fishing____________;洗衣服____________；
读书____________；Vizited grandparents____________;
2. 选词填空：选择适当的词，把字母填到横线上。
1. She ________ (A. was B. were ) at school this morning.
2. _______ (A. Was B. Were ) you busy yesterday afternoon?
3. He ________ (A. doesn’t B. didn’t ) live in Guangzhou before 2000．
4. Did you ______ (A. called B. call ) me last Sunday?
5. Where ______ you ______ (A. did …live B. did…lived ) last year?
6. _______ (A. Where B. What time ) did you get up this morning? At 7:30.
7. ______ (A. How B. When ) did you go to school before? On foot.
3. 根据例子完成单词 例:help-----helped
wash----- buy----- watch------ visit----- read-----
climb----- play---- -clean----- do ---- learn-----
4. 找出下列单词划线部分发音不同的单词
washed watched helped wanted
needed played climbed cleaned
5. Reading Exercise. 阅读理解。 From Class Three to Class Two
Amy likes dancing very much. She goes to dance classes in the Children’s Palace on Saturdays. Last year, she was in Class Three. There were 36 girls in the class. Miss Su, a slim lady, was her teacher. The dancing room was on the third floor. Amy worked very hard and she danced very well.
This year, Amy dances in Class Two. The dancing room for Class Two is on the fourth floor. It is bigger and brighter than the dancing room for Class Three. The new teacher, Miss Yang, is taller and younger than Miss Su. There are 24 girls in Class Two. They dance better than the girls in Class Three, and Amy has to work harder. If Amy dances well in Class Two, next year, she will go to Class One. Class One is the best dance Class in the children’s Palace. New word: last 最后的
1. Write the change of Amy’s dancing class. 填写出Amy舞蹈班的变化。
1) Last year, Lucy was in Class ______. This year, she is in Class ______.
2) The dancing room for Class Three was on the third floor. The one for Class Two is on the _______ floor.
3) Miss Yang is ________ and ________ than Miss Su.
4) The girls in Class Two dance ________ than the girls in Class Three.
Lucy worked hard in Class Three, and she has to work _______ in Class Two.
6. “My last weekend”为题目写一篇小短文。
写作框架：
I was very busy last weekend. On Saturday morning, I_____________. Saturday afternoon, I _____________. Sunday morning, I _____________. Sunday afternoon, I_____________. I was very tired. I need another weekend now
四． 说教学评价
教学评价是英语教学的一个重要组成部分.小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生树立自信心,形成继续学习的动力.在整堂课的设计中,我参照电视台综艺节目的做法,将全班学生分成五组,让他们按组派代表参加各项活动,给做得正确的组加分,最后评出最佳小组.这有效地激发了学生参与英语交际活动地积极性,形成了热烈地课堂教学氛围,促进学生地英语学习.
五、说本节课的特点：
（一）在“以学生为主体，教师为主导”的教学思想指导下，力争实现知识的滚动发展”。 教师对学生活动中将会使用的语言做出准确预测，然后归纳整理相关知识，为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，形成知识储备库，为学生提供必要的语言支持。学生在教师的指导下，在自主学习完成任务的过程中可随时从知识储备库中提取所需知识，从而达到知识滚动发展的良性循环。
（二）在“活动型教学理论”指导下，在“用中学”教学思想的支配下，设计贴近学生生活的教学活动，以“动”促说，以“动”促用，把英语从学生嘴里“逼”出来，让学生在活动中学会英语，实现用英语进行交际的目的，使学习和活动实现完美有机的结合。
（三）本课在“你”“我”“他”的周末活动这条主线引导下，把学生带进现实生活中，使学生有话而使学生以轻松、愉悦的心态对“weekend activity”话题进行听说读写的综合练习。清晰的教学主线使教学活动，环环相扣，形成一体。促成学生自然学习状态的生成。
（四）采用新课程教学理念下“自主、合作、探究”的学习方式，有效地突破重难点。
我采取了“归纳总结，梳理知识，寻找规律，培养能力”的方法。让学生通过观察、分析自己找出动词过去式的变化规律及动词过去式的读音规律。又通过做练习、反思，老师答疑，点拨学习方法，梳理知识，使知识系统化、条理化，培养了学生的应变能力和自学能力，为学生进一步学习打好知识基础和能力基础，为培养学生能力做好了物质上的准备。这正符合“变要我学为我要学，变我学会为我会学”这个观点，符合创新教育培养学生能力的观点，符合素质教育和终身教育的思想。
（五）本节课我努力实践着英语新课标理念：通过听，说，读、写的综合训练，培养学生的综合语言运用能力。看P37 Zoom Zip的故事卡通片， 第一次在听的活动整体输入语言， 听Lu Beibei的视频，第二次听音判断，设计了2次听的训练 做调查，汇报调查结果中，训练了学生说的能力，读Lu Beibei的日记，训练学生读的能力；写“last weekend”的作文，训练了学生的写作能力。
（六）科学有效的教学评价（按照电视台综艺节目的做法，答对加分制），促进了学生的参与欲望，使学生一直处于积极主动的学习状态，促进学生的英语学习。
Unit 4 My Holiday
Unit 4 My Holiday教学设计（6课时）
第一课时
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2. 本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。
2. 教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。
Ⅱ.Preview
1. “猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。
2. Let’s start
教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you
usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1. 教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2. 教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.
3. 教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain
. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。
4. 教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5. 教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。
6. 教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What
else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.
7. 教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8. 教师带领学生说唱下面歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9. 快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。
10. 学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
Let’s play
学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。
Good to know
1. 教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。
2. 教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。
第二课时
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3. 能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。
4. 会使用英汉字典查新词。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
Teaching Medias:
Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师与学生的日常会话。
2. 复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。
Ⅱ.Preview
1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。
2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s try
1. 学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2. 教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing..
Let’s talk
1. 教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park.
I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。
2. 教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to…
3. 教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。
4. 教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。
5. 听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
6. 学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。
7. 教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。
Let’s chant
1. 教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.
2. 教师放歌谣录音，全班跟唱。
3. 学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。
Pronunciation
1. 教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。
2. 教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。
第三课时
Teaching Aims:
1. 能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。
2. 能够完成Let’s find out部分的练习。
3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。
2. 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。
Ⅱ.Preview
1. 日常口语练习。
T：What day is it today?
S：It’s …
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to …
T：Have a good time!
S：Thank you.
T：I will … this weekend.
2. 教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1. 教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。
2. 教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.
3. 教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导学生拼写这两个词。
4. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
① John had fun with his parents.
② On Monday, he went to a cinema.
③ He went to a park on Tuesday.
④ He went swimming on Wednesday.
5. 教师指导学生完成短文后面的练习。
Let’s find out
1. 教师说：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.
2. 学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。
3. 教师请几名学生做汇报：… went to .. in .. He.. 师生共同评选出最佳“小记者”奖。
Let’s sing
1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.
2. 学生跟录音学唱歌曲。
3. 教师介绍我们部分省市的标志性商品。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。
3. 学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。
第四课时
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went akiing, went ice-skating.
2. 能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.
3. 能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。
4. 能够完成Task time中的任务。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。
2. 本课时的教学难点是掌握四会单词bought, rowed和saw的读音和拼写。
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；动词短语卡片，动物单词卡片和文具卡片；几张不同类型的贺卡；议长哈尔滨的雪景照片。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。
2. 教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。
Ⅱ.Preview
1. 教师出示A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。
2. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
3. 日常口语会话。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1. 教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess. Where did I go last winter? 学生猜：You went to Harbin. 教师继续说：Yes, that’s right. I like snow. I can ski. 教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing带读单词skiing，学生拼读。
2. 教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did … do on her/his holiday? Did she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。
3. 教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t. We can row a boat in the summer. 教师出示rowed a boat的卡片问：What did … do on this/her holiday? 引导学生回答：He/She rowed a boat. 教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。
4. 教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师板书present，带读。教师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。
5. 教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought …回答。
6. 教师出示saw elephants的短语卡片说：…went to a zoo yesterday. What did…see? 引导学生回答：He/She saw elephants. 教师板书saw elephants, 需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。
7. 教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。
Let’s play
1. 教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。
2. 教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划叉，如果划叉的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。
Task time
1. 教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。
2. 教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。
3. 教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book。
第五课时
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.
2. 能够完成Let’s find out中的调查活动。
3. 能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。
4. 了解Story time中的故事。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.
2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。
2. 教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。
3. 教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。
Ⅱ.Preview
1. 教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。
2. 学生展示自己的贺卡。
Ⅲ.Presentation and Practise
Main Scence
教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。
Let’s try
学生听录音，完成练习。
Let’s talk
1. 教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It’s cold and snowy. 教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by plane or by train. 教师说：That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s listen.
2. 教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生听录音跟读。
3. 请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to …? 帮助该学生回答：I went by … 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。
4. 教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to … 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by… 教师再换其他卡片，继续练习。
5. 学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。
6. 教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to … 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。
Let’s find out
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。
Story time
教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book
2. 完成Let’s find out部分的调查任务。
第六课时
Teaching Aims:
1. 能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。
2. 能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day
of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
3. 能够完成Let’s find out部分的练习。
4. 能够完成Let’s check部分的练习。
Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是听、说、
认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day
of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
2. 本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to …, go back, for the last day of the holiday.
Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图。
Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。
2. 教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。
Ⅱ.Preview
1. 学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。
2. “拼句子”游戏
学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there? 各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。
3. 教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1. 教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教师接着学生的问答说：That means you left Ningbo/… on October 2nd .When did you get to Beijing? 引导学生回答：I got there on October 3rd. 教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on October 6th. 教师说：It was a long holiday. 并板书：It was a long holiday. 带读该句子。
2. 教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学生回答：I was at home.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：
T：Where were you from 12:15 to 12:45?
S：I was on the playground.
T：What did you do？
S：I played ping-pong.
T：You relaxed.
3. 教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。
① When did they leave Beijing?
② When did they get to Harbin?
③ When did they do on February 2nd?
④ When did they do on February 3rd?
⑤ When did they do on February 4th?
⑥ When did they do on February 5th?
4. 学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。
5. 教师指导学生完成补充句子的练习。
Let’s find out
1. 教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。
2. 学生四人一小组做该游戏。
Let’s check
教师指导学生完成Let’s check部分的练习。
Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity book
2. 学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。
Unit 4 My Holiday Part A 第一课时 说课
本课教学内容取自PEP BOOK 8 Unit 4 My Holiday第一课时Let’s learn，在第三单元学生学会表达过去时间内所做事情的基础上拓展为交流以往的假期经历。因而我将本课时的教学目标设定为能听说认读leaned Chinese ,sang and danced , took pictures, climbed a mountain , ate good food 5个动词短语的过去式，并初步掌握它们的拼写；能正确运用----What did you do on your holiday ? ----I _________________.询问别人在假期里所做的事情并作答；能通过相互交流学会分享各自的快乐假期，并捕捉大自然、生活的美好瞬间。
下面我就各环节的设计意图作简要阐述：
一、课前互动
因为借班执教的缘故，我和学生之间难免有些距离，也正是为了拉近彼此的距离、活跃一下课前氛围，我安排了游戏——大象的长鼻子，并借此回顾第三单元涉及到的一些动词过去式以及由它们构成的动词短语，拓宽学生记忆单词、短语的思路，为之后的Pair work作适当铺垫。
二、语境新授
为了进一步拉近与学生的距离，我将新授导入设计成了一段自我介绍文字，并依托这段文字展开动词短语的新授，意图为词汇教学创设一个贯穿始终的语境。动词短语教学的同时，我尽可能地有所拓展，如教学learned Chinese时，我通过一张学习英语的图片引导学生去尝试表达学习其他课程；教学climbed a mountain时，我有意识地引导学生了解中国名山的表达；教学took pictures和 ate good food时，我安排了新旧知的对比朗读，做到依旧带新加深记忆。同时，考虑到有了第三单元的铺垫，本课的句型相对简单，因而在短语新授过程中我刻意穿插了What did you do yesterday ? Did you ___________? Yes,I did./ No, I didn’t.等句型的巩固与操练，旨在避免交流话题的单一性。
依托语境的初衷是美好的，但因为自己是半路出家，口语水平拙劣，使得过渡语句成了我最大的障碍，各环节的过渡显得很不自然。
三、巩固拓展
一首chant 之后，我小结了自己的北京之旅：I had a fun holiday in Beijing .并话锋一转John and Mike had a fun holiday too. What did they do ? 回到了书本，目的是带领学生完整地听音回顾朗读，及时纠正发音。在此基础上，借助板书进行问答操练。
巩固本课新知后，我又设计了一个Pair work，把以往所学的一些动词短语过去式也融入其中，让学生自主选择进行同桌问答，拓宽了学生的选择空间。
在拓展环节，我还给学生展示了一段文字，是站在他们的角度上介绍我的一段文字。在这里我要求他们听音填空，主要是为了巩固动词短语的拼写，为作业本上第二大题的书写句子作铺垫。但是，我们也发现学生在拼写方面掌握得还很不熟练，深感惭愧。
四、课堂作业
小学英语学科建议中课堂教学部分第18条提到：每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的当堂指导和反馈。自建议推广以来，我校非常重视课堂作业这一板块。因此，在本课的教学中我也安排了课堂作业这一环节。考虑到一、二两题听力内容一致，而课堂时间又十分有限，我把第二大题作了相应改动，要求学生在第一大题的基础上自主完成。也不知这样的做法是否合理，敬请批评指正。
整堂课执教下来，我感觉整体容量比较大，拓展面也相对较广，但从学生反应看效果还比较理想。倒是自己，因为紧张，在板书第二个单词时，我就背离了预先设计，写错了地方。于是，在后来的板书中，我始终盘算着该如何拯救，好在最后依托板书小结课堂时，我灵机一动，运用了括弧，将Mike和 John所做的事分别括起来进行句型操练，幸运地化解了。听课老师还包容地表扬说她倒觉得这样一来，板书更灵动了！
好事多磨，一堂课磨下来，虽然感觉挺累，但回过头来看还是受益很多！
Unit 4 My Holiday Part A 说课一
大家好!我是来自（）小学的（）.今天，我执教的是pep小学英语六年级下册Unit 4 My holiday Part A Let’s try /Let’s talk/Let’s chant 。下面我将从教材地位、学情分析、教学目标、重难点、教学程序预设以及执教过程中的生成等方面对我的课进行解读：
一、教材地位
本单元围绕My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课主要运用句型Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?来训练一般过去时，它是对上单元学生学习了一般过去时之后的巩固性学习。本课时是本单元的第二课时，属对话课，它是对第一课时词汇课学习的一种巩固和延伸，同时也是下一课时阅读课的铺垫，因此起着承前启后的作用。
二、学情分析
通过三年多的英语学习，大部分学生已具备了一定的英语学习能力，他们能够听懂有关熟悉话题的语段，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，能读懂简短的的语篇。对于本文中的重点语法项目一般过去时，属于上一单元已学内容，本单元旨在继续巩固其用法，所以学生对该内容不是很陌生。
三、教学方法及手段
1. 教学方法
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法以及TPR教学法相结合,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,努力让学生积极参与，学以致用，并在用的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力。
2. 学法指导
本节课我努力体现以人为本的精神,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用多媒体课件辅助教学，针对如何进行对话交流、调查、报告等方面进行示范，并通过集中改错的方式，帮助学生学会自己去探索、 发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习英语的快乐。
3. 教学手段
本节课我充分利用多媒体进行辅助,将老师和学生的照片带进课堂，创设了相对真实的教学情景，调动学生的多种感官参与到整个学习过程中,从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。
四、教学目标
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我把本节课的总目标确定为：学生运用一般过去时态交流假期活动情况,找出大部分同学都觉得有趣的度假地点，为下次制定旅行计划做准备。具体三维目标为：
1.知识目标 复习巩固一般过去时的用法，掌握主要句型Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?
2．能力目标 让学生学会询问他人假期去过的地点，出行方式和时间，以及具体活动内容，找出大部分同学认为最有趣的、集体向往的度假地点, 为下一单元制定旅行计划做准备。
3．情感目标 让学生学会与他人进行交流、学会倾听他人和分享别人的喜怒哀乐，并通过与自己的假期活动进行比照逐步形成今天假期活动的合理安排。
五、教学重难点
重点: 学生通过对话得到他们想得到的信息，找出学生觉得最有趣的地方，继续巩固一般过去时的用法。
难点: 学生通过对话得到他们想得到的信息，并且找出最有趣的、集体向往的度假地点
六、教学步骤
1、热身活动。
课前采用分组PK的形式，活跃气氛，调动学生学习的积极性。然后是用了一个TPR热身活动，体现动中学，用中学，乐中学的特点，激活学生思维，复习已学词汇，进行任务前的知识准备。
2、导入。
通过第41页Let’s chant,Zoom和 Zhangpeng去加拿大旅行的经过进入课堂，为学生创设轻松愉悦的英语学习氛围，同时也展示了本节课的教学目标：Where did you go on your holiday ? What did you do there ?
3、 新授 。
（1）Task 1: Guess the teacher’s holiday.
在chant之后，教师说自己也有一个快乐的假期，并且展示一张最近外出旅游的照片，让学生通过谈论教师的照片进入新课，对任务进行了示范，让学生带着问题参与到学习中来。
（2）Task 2: Talk about more people’s holiday activities.
利用学生好奇心强，爱炫耀自己的心理，谈论本班学生的照片，师生一起对语言进行操练，同时也是一种生生示范的过程。
（3）Task 3: Talk about the partner’s holiday.
然后让同桌两个人一起谈论他们所准备的照片，这是继教师示范和学生示范之后，让学生进入实际运用和操练，通过交流获取他人假期的活动信息。同时生与生对话，能给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。
（4）Task 4: Make a survey . Find out more people’s holiday activities and which one most students are interested in.
在固定的同伴练习之后，让他们继续调查各自想了解的人的信息，从而进一步去运用所学的语言，给学生充分的说话机会，创设口语交际的氛围，满足学生的需求和兴趣。在调查完之后，学生在组内以报告的形式交流，并且找出本组谁的假期最有趣，进一步操练了语言，同时也获取了更多关于别人假期的信息，达到了真实交际的目的，使操练变得有意义。然后通过组长汇报，其他同学听和分析，找出部分同学感兴趣的地方，完成这节课的总任务目标，最后确定一个下次同学们最想去旅游的地方。再师生一起纠正学生在说的过程中所范错误，，让学生相互发现错误会令他们印象更加深刻，提高学生的英语口头表达的准确性，同时也保护了学生的自信心，不至于学生一出错就打断他们的话，影响他们的思维与交流或造成出错怕羞的心理。
（5）Task 5: Talk about John’s holiday.
再通过三张不同民族的照片，让学生猜John假期里去了哪里，让学生在发现自己的错误之后，带着自己的猜测和纠正运用错误的目标进行第二阶段的操练，达到反馈检测的目标。再让学生听书上的对话填空，通过听力检验学生对所学知识的掌握情况，同时也提高了学生的听力水平，同时由口头表达逐步落实到阅读文本上来。通过对活动手册上的习题进行修改，设计校本化的作业巩固本节课的教学重点
4．作业
Task 6: Write a short passage about their most interesting holiday. (作业布置力图达到本节会话课的延伸的目的，让学生尝试用一般过去式描述过去所做事情，为接下来的阅读和写作课打下基础。)
5．评价
在教学过程中我运用分组竞赛的形式和激励性的语言Good ,Very good,Great ,Super来评价学生，既培养可学生的团结协作精神，也可让学生体验到成功的喜悦，从而建立学习的自信心。
当然这节课也有诸多不足之处，请各位领导、专家和同行不吝赐教。That’s all .Thank you。
Unit 4 My Holiday Part B 说课
说教材
今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。
说目标
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.
1. 教学目标
认知目标 能够听说读写句型How did you go there ?I went ….
能力目标 能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。
情感目标 通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人.
2. 教学重难点
重点: 听说读写四会句子。
难点: 以引导的特殊疑问句的不同含义。
说教法
1. 教法设计
在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提倡用整句教学法和润物细无声的教学法。
2. 学法指导
在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、 研究者和探寻者.在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、 发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3. 教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
说过程
一、热身活动
首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。
二、组织教学和导入
用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How …! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。
三、新授
大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图回答教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did….?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。
抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。
然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。
四、操练
用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问.这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练.
最后用活动手册进行操练，检验学习效果。
Unit 4 My Holiday Part B说课二
我说课的内容是PEP小学六年级英语下册Unit4 My Holiday B部分的Let’s talk.
一、教材分析
1.教学内容和地位
本单元的教学重点是在学习第三单元的基础上增加了一般过去时的两个特殊疑问句Where did you go on your holiday?How did you go there?而本课时的教学重点则是How did you go there?及其回答I went by….
2.教学目标
A.知识目标:
学生能够掌握四会句子How did you go there? I went by train.即How引导的一般过去时的特殊疑问句及答语。
B.能力目标：
能够联系实际用一般过去时询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里做了什么事并作答。如：Where did you go on your holiday? I went to Haiyan.How did you go there? I went by bus. What did you do? I went shopping.
C.情感目标
①培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
②通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神。
③通过让学生欣赏大自然的美丽景色，培养学生热爱自然，在旅游时做一个举止文明的游客。
3.教学重点、难点
①重点：掌握四会句型：How did you go there? I went by train.
②难点：能运用所学对话进行真实的情景交际。
二、教法
为完成本课的教学任务，我采用了以下几种方法：1.情景教学法：利用多媒体等为学生提供生动逼真的学习情景。2.采用任务型教学：为学生设计多种任务型活动让学生在交流合作互动中学习。比如，让学生分组说chant；让学生询问自己的同学假期的情况；让学生编对话并汇报等。
三、学法
在教学中面向全体学生，以学生的发展为宗旨，以学生学习为主体，教师启发为引导，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，培养学生听、说、读、写能力，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
四、说教学过程
基于教材中教学目标、教学重点、难点以及教法、学法，我把整堂课分成了四个步骤。
Step1.Warm-up热身运动
因为是借班上课，所以在热身部分我安排了一点点时间的Free talk,这样可以拉近学生与老师的距离，使学生有意识地投入到课堂中来，并且这部分的内容是与本课有着密切联系的，可以唤起学生对上册中所学的交通方式以及五年级时学的周末经常做的事情等的回忆。接着，播放歌谣Let’s chant（书P41页），歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着愉快的心情投入学习，活跃气氛，轻松头脑，抖擞精神，以最佳状态投入到学习中去，增强了英语课堂的趣味性。
Step2.Presentation引入新知，层层突破
我由刚刚的chant里讲到的ski和make a snowman询问学生：Do you like skiing?Do you like making a snowman?大多数学生一般都会喜欢的。然后再问：Do you like holidays?板书holiday并简单学习。接着说：Last weekend,we had a holiday,too.We enjoyed our Labour Day.然后逐一提问Where did you go on your holiday?How did you go there?What did you do?并进行操练。最后，我用Do you want to know where I went?Please ask me.让学生问，我回答，顺势说了I had a good time!并由此引出了Our friend Sarah also had a good time on her holiday.进行对话的学习。
对话的学习我分成了三步。第一步是让学生带着问题去听，有一个整体的感知。因为用了一个配套的动画课件，所以简单明了，学生注意力也比较集中。第二步是让学生翻开书本跟读对话，从书本中来，回到书本中去。在读的过程中进一步学习本课的重点句型How did you go there? I went by train.此外，我还让学生在书本上划了一些关键的疑问词及其回答。第三步是让学生分组读对话，并且进行表演，使学生更好地掌握。
学习了对话以后，我让学生两人一组，自己编写一个对话，这样做的目的，一方面可以巩固所学对话，进一步内化所学内容；另一方面可以让学生当堂写写四会句子。考虑到农村学生的实际，大多数学生去过的地方比较少，可能一下子想不起来，或者想的都是同一个地方，所以我用课件提供了一些参考的地方和交通方式。然后让学生分组汇报。
Step3.Practice操练
操练部分我安排了两个内容。一是做作业本上的听力练习，在学习了新的内容之后，及时地做相应的练习，可以起到很好的巩固作用。二是让学生欣赏一首书本上Recycle 1中的歌曲，这样既可以让学生稍作放松，又可以在欣赏这首歌曲的同时，继续复习用过去时表达自己的假期经历，一举两得。
Step4.Consolidation and extension巩固延伸
在这个部分，我安排了一篇阅读材料，让学生自由读，并回答问题。之所以把这个阅读放在巩固延伸部分，是考虑到后面有一个作业，是让学生模仿写一写自己的一天活动。
在课的最后，我安排了一段自然风光的欣赏，这是与holiday有关的，我想通过学生对美好自然的欣赏，激起他们对大自然的热爱，从而顺理成章地引出Be civilized when you take a trip on your holiday.这句话，让学生成为一个举止文明的游客。
在Homework这个环节，我安排了三个作业，Listen to the dialogue and read it for two times.听和读是提高学生英语能力所必须的。Do workbook P32,2.这个练习是作业本上配套的，跟本课所学关系密切，能起到很好的巩固作用。Write a passage about your holiday.这是一个扩展练习，可以锻炼学生较为完整的表达能力。
五、板书设计
因为本课中所有的重要的句子在课件中都有显示，所以我只选取几个关键的疑问词进行板书；还板书了两句四会句子How did you go there? I went by train.
本次活动的主题是作业的设计，所以在备课的时候，我对各个环节的作业都有所考虑。在学习对话前，我让学生讨论了Where did you go on your holiday?How did you go there?What did you do?这几个问题，这是一个说的作业。在学习对话时，我让学生带着问题听，这是一个听的作业。在学习了对话之后，我让学生合作写对话，这是对四会句子进行练习的作业。在练习部分，我也安排了听力练习。在巩固延伸部分，我安排了一个阅读回答问题的练习。此外，我还安排了Homework.
由于本人的水平问题，在整堂课中肯定存在了不少的不当之处，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议，我会虚心接受！谢谢！
Unit 3 Last Weekend 说课
说教材：
1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标：
1. 教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's … ? What do people usually do at …？ Did you…last …？ Yes , I did./ No, I didn't.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点
教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1. 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3. 教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1.热身（ Warm up）
（1）宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表 达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2.以旧带新 [lead in ]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite …
[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3.呈现、操练（Presentation, Practice）
承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T： Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。
[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4. 拓展、巩固（Extension , Consolidation）
（1） Listen and number
（2） Say out the holiday
将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
（3） Try your best
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。
5 课后作业（Homework）
（1） Look and write
（2） 用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外。
Unit 4 My Holiday 说课二
各位评委大家好！我说课的内容是PEP教材六年级下册Unit 4 My Holiday.我所说课的内容包括以下几方面。
Ⅰ、说教材
本次说课的内容为PEP教材六年级下册Unit 4 My Holiday. 本单元重点 学习与Holiday有关的一般过去时短语及以where, how，what引导的重点句型的问与答。本单元中涉及到的动词过去式较之第三单元难度有所加大，大部分为不规则动词，如buy的过去式bought等。以what引导的非凡疑问句在第三单元中有所呈现，本单元中又加入了以where，how引导的非凡疑问句，丰富了学生运用一般过去时交流的话题。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的熟悉,我制定如下教学目标.
一、教学目标
（一）、知识目标：
1.学生能听、说、读动词短语的过去式：bought presents、rowed a boat、saw elephants、went skiing、went ice-skating；
2.能运用以what，where，how等特殊疑问词引导的特殊疑问句进行交流。
3.复习运用有关情绪和心理状态的单词。
（二）、能力目标：能用英语相互交流自己假日的活动.
（三）、情感目标：
1. 让学生敢于、乐于、善于开口讲英语,积极参与交流,树立学好英语的信心。
2.培养学生的同情心，对需要帮助的人伸出援助之手。
二、教学重难点
教学重点是在复习的基础上让学生把握四会词组,初步运用词组描述过去的生活经历;
难点是让学生正确理解过去时态并运用where，what，how等非凡疑问词引导的非凡疑问句进行交流。
三、教学预备
学生：a piece of paper
Ⅱ说教法
本课为一节复习课，结合本单元教学内容、 教学目标 、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：
1、 情景教学：利用多媒体创设情景
根据复习课的特点，结合本单元内容我设计了My diary这条主线，通过向大家介绍我去北京旅游所经历的一天，从中复习所学过的短语及重点句型。
2、小组活动学习法：将学生分为四人小组，学生间相互交流、切磋，共同完成教学任务，使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。
3、鼓励法：及时给予学生鼓励性评价。
Ⅲ、说学法
教学的主要目的不单是知识的积累而是发展思维进行运用，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中学生通过小组合作学习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主学习的习惯，从而成为课堂的主人并获得学习的成功感。另外，我还指导学生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给学生一个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。
Ⅳ、说教学过程
1.热身
首先安排师生合唱一首英文歌曲At the zoo。这是一首过去时歌曲,所唱内容与本单元重点句型一致,使课堂一开始就布满了英语氛围,同时又为本课教学内容的呈现做了铺垫.接着是pair work环节，由上面歌曲中所唱内容What did you do?引入.同桌两人根据自己的经历问答.
2.复习短语 本环节设计了快速抢答和清楚模糊游戏通过齐读、抢读等方式复习本单元所学短语，并进行个别拼读练习。
3.复习句型 本环节设计了“找朋友”这个游戏，将全班同学分为四大组，教师规定一定时间，让学生在各自的纸条上写下曾经去过的地方和做过的事情，然后让学会生在教室里随意走动“采访”，寻找与自己去过相同地方，做过同样事情的朋友，看谁找的朋友最多。然后教师归纳出学生最喜欢去的地方和所做的事情。最后学生出示自己的旅游照片加以介绍。
由以上环节引出我的假日活动。I went to the Great wall. I took many pictures , look .通过看图片问答练习“What did she/they do ? She/They sang and danced . ”最后一幅图片向学生介绍自己在旅游过程中新熟悉的朋友，并根据提示填入相应单词。
4. 短文练习 由上一环节中I took pictures and played a game . 引入 “故事大王”活动，要求学生在前面复习句型的基础上，根据所给单词和词组以小组为单位编一篇小短文，以培养学生组织、运用语言的能力。短文练习第二环节为Fill in the blank
，结合短文内容填单词，考察学生对四会知识的掌握情况。短文练习的第三部分为阅读短文并判定对错。本环节一方面要求学生根据图片填单词另一方面要求学生根据短文判读对错，以检验学生的阅读能力。
。
5.Home work : Write a short passage about your holiday .
Unit 4 My Holiday 说课三（英文版）
I Teaching Aims:
1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)
2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.
3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …
II Teaching Approaches
Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
So during this lesson, emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)
III Teaching Aids:
1. a projector
2. a multi-media computer system
They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.
IV Teaching Procedure
Step 1. Warming-up & lead-in
Activities 1 Free talk (class work)
I will invite Ss to answer the following Qs.
Q1: Who do you think looks coolest in our class?
Q2: Do you like him/her?
Q3: If so, why? If not, why?
Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)
Download some pictures/music from the Internet.
Guiding Qs may be:
Q1: Who’s she/he?
Q2: Do you like him/her?
Q3: If so, why? If not, why?
Q4: Do you think he/she is perfect?
Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic.
Step 2. Pre-reading
Activity1 Look and guess (class work)
In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.
Activity2 Brain-storming (class work)
In this activity, Ss are encouraged to think of as many words as possible to describe the picture/…
Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …
Step 3. Reading
Activity 1 Skimming (class work)
Ss are required to go through the whole passage quickly to get the general idea and pay special attention to the first or last Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.)
Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.
Activity 2 Scanning (group work)
Encourage Ss to read the passage again, exchange their understanding of the passage with their group members and work together to fill in the following form:
Title
Part/Para.Main ideaDetailed information
1 a. topic sentences/introduction
b. examples/supporting ideas
c. conclusion
2 a.
b.
c.
Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.
Activity 3 Report (class work)
Invite some group members to report their work to the whole class.
Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public.
Activity 4 Further understanding and word study (pair work)
Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and multiple choices.)
Q1: What does the word “this” in the last Para. but 3 refer to?
A. sjkdfkjdk B. klklklkl C. opieporiwp D. jdlkjflkd
Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase “investing in loss”?
A. B. C. D.
Q3: The word “flawless” in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___
Q4: Which of the following statements is true or not true?
Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly.
Step 4. Post-reading
Activity1 Role-play(pair work)
Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview.
Activity2 Discussion (Group work)
Topics may be :
Q1: Do u want to be perfect?
Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect?
Q3: Look at the subtitle/title “Remind yourself”, remind yourself of what?
Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work)
Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of …
Step 5. Homework
Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work)
Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.
Task 2 Look up some more information about … (Individual work)
Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.
Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese
culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills.
As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction.
Title
Here is the form
Here are some new words for Ss
So much for my presentation. Thank u very much. Bye-b
Recycle 1 Let’s Take a Trip!
Recycle 1 Let’s Take a Trip! 教学设计（6课时）
一、单元教学目标
1．能力目标
(1) 能够把前几个单元所学语言知识融会贯通，如be going to句型、一般过去式、及问路、乘机等功能性语言项目。
(2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉运用到实际的语言交际中去。
(3) 会唱歌曲I went on a holiday。
2．知识目标
(1) 复习前几单元的语言和词汇，要求学生做到能听，会认，并在实际情景中准确表达。
(2) 结合be going to句型和一般过去式复习本单元有关旅游词汇和活动短语，要求学生能熟练地听、说、读、写。
3．情感、策略、文化等有关目标
智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能阅读、听懂篇幅较长的语篇，能基
本记住并能借助提示复述短文，使记忆得到提高。
文化、情感目标：了解民族风情，热爱祖国江山。
二、单元重难点分析及教学建议：
Unit 5是复习性的单元，它通过be going to句型和一般过去式学习旅游用语及相关活动的语言。所学内容都不是第一次出现，因此本单元的教学重点是将有关旅行的句型及功能型项目有机地融合，教师在教学中可留意以下方面：
1．随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
2．综合运用所学知识、技能是本单元的难点，教师要通过图片等创设情景，采用真实的任务与活动增强学生对语言的感受。
3. 单元教学课时安排建议：六课时
第一课时：Read and say
第二课时：Read and answer(P3) Listen and write Good to know
第三课时：Read and answer(P5) Let’s sing
第四课时：Read and write Let’s chant
第五课时：Read and answer
第六课时：Listen and write Let’s find out Story time
各课时教学建议
第一课时
一、教学目标与要求
1． 能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。
2． 运用be going to句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体
情景中能自然运用。
三、课前准备
1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。
2．教师准备一个旅行包。
3． 教师准备音乐、课文磁带。
4． 教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?
I went / visited to …on my holiday.
（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）
2. 预习（Preview）
Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.
I’m going to do my homework.
I’m going to study English.
鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?
引导学生回答：You’re going to take a trip.
教师继续提问：Where am I going to visit?
播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming
.
(2) 出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance
(3) 简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。
(4) 限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。
(5) 学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。
(6) 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
(7) 出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。
4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。
（2）完成活动手册配套练习。
（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。
图片如：
See folk dance
Mike
Kunming
Beijing
Kathy
Climb the Great wall
（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。
第二课时
一、教学目标与要求
1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。
2．了解机场的设施及登机基本顺序。
二、教学重、难点分析
综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。
三、课前准备
1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。
2．教师准备中国地图。
3. 教师准备机场录象。
5． 教师准备本课时的单词图片或卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。
如：Great Wall ---Beijing
Ocean Park--- Hong Kong
Spring city--- Kunming
East phearl--- Shanghai
根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。
（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。
2．预习（Preview）
日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。
如：Where are you going on your holiday?
What are you going to do there?
Who are you going with?
When are you going ?
How are you going to get there?
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。
(2) 出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。
(3) 教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。
(4) 教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。
（5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。
（6）播放课文录音，学生跟读。
（7）以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。
如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?
What are they going to do in Kunming?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。
（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。
（3）完成活动手册配套练习。
（4）Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。
（5）切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如
Canyouhelpmewiththesuitcaseplease?
第三课时
一、教学目标与要求
1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。
3．学唱歌曲“I went on a holiday”。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备小玩具一个。
3．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
(1) 播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。
(2) Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。
2. 预习（Preview）
日常口语练习。
内容可参考：Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip/ hearing good news?
3. 新课呈现（Presentation）
(1) 教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year.
(2) 请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。
如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.
S2: I have a umbrella, I can go home with you.
S3: Your dad will give you a lift.
S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.
教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3) 从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。
(4) 学生阅读课文，教师指导。
(5) 请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。
(6) Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.
(7) 播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。
(2) Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。
(3) 辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。
（4）完成活动手册配套练习。
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。
2．能听懂，说唱Let’s chant。
二、教学重、难点分析
运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。
三、课前准备
1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。
2． 教师准备地名卡片若干。
3. 教师准备录音机和相关录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。
（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。
2． 预习（Preview）
单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。
3． 新课呈现（Presentation）
(1) 教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.
最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.
(2) 教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please. 鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate….
(3) Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。
(4) Information Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on Monday, Kathy?
Kathy: Where did you go ?
教师注重巡视指导，避免学生简单复制。
(5) 教师自言自语：I went on a trip. 引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。
(6) 播放Let’s chant录音，学生说唱。
4． 巩固和扩展 (Consolidation and extension)
(1) 加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?
S1: I took pictures on my holiday.
S2: I took pictures and read magazines on my holiday.
…
(2) 做活动手册的配套练习。
(3) 教师准备若干张地名单词，如：nature park, village, airport, city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Is there a lake/ forest/park? Are there many people/ tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地名的小组获胜。
(4) 故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。
第五课时
一、教学目标与要求
1. 能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。
2. 能口头、笔头叙述迷路的经历。
二、教学重、难点分析
本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。
三、课前准备
1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。
2．教师准备一个大旅行箱。
3．学生准备上学路线图。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
(1) 播放Let’s chant，学生跟说。
(2) 快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。
如：Turn left/ right. Go straight on.
Put your book near/ in front of/ behind the desk.
2． 预习（Preview）
教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.
3． 新课呈现（Presentation）
(1) 学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师继续提问：Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.
(2) 教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to help the visitors?
(3) 出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。
(4) Pair work. 把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。
(5) 听课文录音跟读。
(6) 教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel.
(7) 教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete Mike’s travel diary.
4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 做本单元活动手册配套练习。
(2) 张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。
(3) 看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office.
(4) 故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.
第六课时
一、教学目标与要求
1． 通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。
2. 结合购物活动复习旅游用品词汇。
3． 能够听懂，理解Story time中的故事。
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。
三、课前准备
1. 教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。
2. 教师准备录音机和相关录音带。
3. 教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。
4. 学生准备单词卡片若干。
四、教学步骤和建议
1． 热身（Warm-up）
（1）播放Let’s chant，学生跟说。
（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?
2． 预习（Preview）
游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。如：T: buy S1:bought
S1: go S2: went
S2: see flowers S3: saw flowers
3． 新课呈现（Presentation）
(1) 出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。
(2) 学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。
(3) 教师介绍：Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。
(4) Unscrambling letters. 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。
(5) 完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。
(6) Group work. 教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit…. What are you going to buy?
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 做本单元活动手册配套练习。
(2) 翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。
(3) 教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
(4) Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.
教学参考资料库
1．文化背景介绍：
机场标志：
Airport 飞机场 Airport lounges 机场休息室 Airports shuttle 机场班车
Arrivals 进港 Assistance 问讯处 Check in area (zone) 办理登机区
Departure airport 离港时间 Departure times on reverse 返航时间 Welcome aboard 欢迎登机
Destination airport 到达机场 Domestic flights. 国内航班 Emergency exit 安全出口
Flight connections 转机处 Help point (desk) 问讯处 Inquiries 问讯处
Left baggage 行李寄存 Lost property 失物招领 Luggage from flights 到港行李
Luggage pick up 取行李 Luggage reclaim 取行李 Queue here 在此排队
Passport control 入境检验 Return fares 往返票价 Short stay 短暂停留
Reclaim belt 取行李传送带 Reserved seating 预定的座位
Please leave your luggage with you at all times 请随身携带你的行李。
No smoking except in designated area 除指定区域外，禁止吸烟。
2．选择的游戏
（1） 故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。
（2） Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。如选择Xi’an，就可以提出广告语：Let’s go to Xi’an. There’re many good food in Xi’an./ East, West, Xi’an is best.然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。。
（3） Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。
棋子设计如：
Start
Bad news
hotel
driver
suitcase
excited
Police Station
Good news
far
Folk dance
wait
visit
Gate 24
plane
Finish
（4）故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.
（5）Unscrambling letters. 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。
（6）翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。
（7）Letter Grouping. 教师提供字母卡片一套，将学生分成若干组，每组抽一个字母，然后合作写出以该字母为首的单词。可规定时间，以小组竞赛形式进行。
（8）Wall Dictionary. 教师用比较结实的棉布制作一个Wall Dictionary，缝上26个小袋子，小袋子外面分别注明26个字母，然后制作几套字母卡片。活动一：教师把字母卡片交给学生，让学生按教师要求组成单词，然后把他们放入袋中；活动二：请学生听单词，从小袋子里拿出相应的字母。
Recycle 2 A Farewell Party
Recycle 2 A Farewell Party教学设计（5课时）
一、单元教学目标
1．能力目标
能组织并积极参加英语欢送会，灵活运用所学语言进行交流。
能够了解英语请柬的内容并会模仿书写英语请柬。
能初步使用英汗词典查新词。
能听懂、会唱歌曲“We are Going Back”
2．知识目标
能够听，说，认读Let’s read . Let’s make. Listen . write, match and say中的句子。
能跟读Pronunciation部分的句子。
能够听懂 Listen and write部分Listen and write 部分的录音并正确填写句子。
能够了解Let’s play ,Story time, Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
文化、情感目标：增进师生之间的友谊和情感，积极鼓动学生表现自己的才能。
第一课时：Read and say
第二课时：Read and answer(P3) Listen and write Good to know
第三课时：Read and answer(P5) Let’s sing
第四课时：Read and write Let’s chant
第五课时：Read and answer
第六课时：Listen and write Let’s find out Story time
各课时教学建议
第一课时
一、教学内容：
第一课时：Let’s read (P62), Read and tick or cross
二、教学目标与要求
能够听、说、读Let’s read部分的对话并正确回答对话后的问题。
能够读懂并回书写简单的英语请柬。
三、教学重点
本课时的重难点是能听、说、认读对话，能用can句型，表述会做什么，并且能书写简单的英语请柬.
四、教学难点
教学难点是学生会表达自己能做什么并能正确书写英语请柬。
五、课前准备
1．教师准备一些铅画纸。
2．教师准备一个英语请柬。
教师准备音乐、课文磁带。
教师准备单词卡片。
六、教学步骤
1．热身（Warm-up）
放复习一单元中的歌曲Let’s read 部分的对话并正确回答对话的问题。
2. 预习（Preview）
教师出学生体检表，提问：How tall are you now? How tall were you in Grade 1?
How heavy are you now? How heavy wer
e you at 7 years old? 教师根据体检表中的记载判断学生说的是否正确。教师再问：This is our last term.
3. 新课呈现（Presentation）
1、教师说：Boys and girls you’re students in Grade 6 now. You will leave soon and study in a middle school. So we’re going to have a farewell party next week.教师板书，领读后启发学生What shall we bring for the party?
2、教师启发学生Would you like to give performances at the party?
让学生能够说：I can ……..
3、教师接下来说Zhang peng and Mike’s class is going to have a farewell party,too.
What can zhang peng do? 学生独立朗读课文，回答教师的问题并提出不理解的句子。教师解答
4、教师放Let’s read对话，学生跟度，分角色朗读。
5、Read and tick or cross
教师说：You can invite your parents to the party. You can invite your teachers,too
然后战士英语请柬，说：Look this is an invitation. Can you read it? 指导学生朗读请柬内容。
4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）
学生做本单元的活动手册配套练习。
七、板书设计：
八、教后小结
第二课时
一、教学内容：
Group and write Listen and write Pronunciation
二、教学目标与要求
1．能根据Group and write 的图来描述学生们准备欢送会的场面。
2．能听懂Listen and write 部分的录音并正确填写句子。
3．能理解，会跟录音说Pronunciation部分的绕口令。
三、教学重点
There be 结构。描述欢送会场，听录音填写书中的空格。
四、教学难点
能用There be结构描述欢送会场，并能跟读书中绕口令。
五、课前准备
1．教师准备欢送会单词图片。
2．教师准备英汉词典。
3．教师准备本课时的单词图片或卡片。
六、教学步骤
1．热身（Warm-up）
（1）教师出示五年级的主情景图，提示学生用There be 句型。
（2）教师出示欢送会用的单词卡如：水果、饮料、照相机等，让学生猜测是什么物品。
2．预习（Preview）
教师放Let’s read 的对话，学生跟读。
教师展示一部分学生制作的请柬，并请制作者进行朗读内容。教师根据请柬内容说几个句子让学生判断对错。
3. 新课呈现（Presentation）
Group and write
教师说：The farewell party is coming. We made in
vitations. So we can invite our parents and teachers to the party. We made a performance plan. So we can give performances at the party. What else shall we do? What things can we bring to the party?启发学生说出尽可能多的可带物品以及欢送会应做的准备工作。
教师请学生看Group and write 部分的挂图，四人一组，做单词分类连线题。其中个别单词如plan, decorate 等可让学生查英语词典了解词义。 比一比哪个小组做的又快又准。
教师在挂图上连线示范，让学生仔细看图，延续图下的示范语言描述教师场景，如 What a beautiful classroom! There are some balloons in it. There is a camera on the desk.
学生四个人一组进行讨论，口头描述教师场景，教师轻声放歌曲做为背景。
（5）学生分组完成书面练习，教师巡视进行指导，然后请部分学生朗读，看哪组学生写得内容丰富，语言又准确。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
(1) 学生做本单元的活动手册练习。
（2）学生听 部分的录音，读或唱给家长同伴听
七、板书设计：
八、教后小结
第三课时
一、教学内容：
Let’s read(P67) Let’s read(P72)
二、教学目标与要求
能够听、说、认读两个Let’s read中的对话， 并完成对话后的练习。
三、教学重点：
能读懂会说两个Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。
四、教学难点：
能灵活运用Let’s read中的语言。
五、课前准备
1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。
2．教师准备教学挂图。
3．教师准备六年级有关的图片。
六、教学步骤
1．热身（Warm-up）
教师出示有关图片，提示学生用现在进行时的句子描述图中懂得场景。
教师放歌曲We’re Going Back的录音，学生跟唱。
教师放录音，学生边听边跟读。
2. 预习（Preview）
（1）教师出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever…
(2) 教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。
（3）教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel…..
3. 新课呈现（Presentation）
Let’s read(p67)
教师出示挂图，提问Look at the picture. Miss white and her students are having a farewell party. They feel very happy. But liu yun calls Miss White to tell her she can’t come to the party. What’s the matter with her? Now let’s read the dialogue.
教师请学生阅读课文，回答教师提出的问题： She has a cold. She has a sore throat.
教师请学生继续阅读课文然后回答教师提出的问题如：What is Zhang Peng doing?
What are ChenJie and Mike doing? A
re the students having a good time?
教师放对话的录音，学生跟读，然后分角色朗读。
教师指导学生完成书中的练习，提出不理解的句子，教师解惑答疑。
最后教师说：Miss White and her students will give Liu Yun a surprise. What is that? Can you guess?
Let’s read(p72)
教师出示教学挂图，说：Now look at this picture. Miss White and her students come to
visit Liu Yun’s home. It’s a big suiprise. They bring her many gifts. Liu Yun is so happy. What are the gifts? And what does Liu Yun gibe in return? 请学生分小组阅读对话，回答教师提出的问题。
（2）教师放录音，学生跟读对话。
（3）学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。
（4）学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。
４．巩固和扩展(Consolidation and extension)
学生做本单元的活动手册的练习。
学生听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。
七、板书设计：
八、教后小结
第四课时
一、教学内容：
Listen, match ,write, say Let’s play
二、教学目标与要求
1．能听、说认读Listen write, match and say 中的句子并完成填写句子的练习。
2．能够熟练的查阅英汗字典。
三、教学重点
听、说认读本课中的的句子，完成填写短文及联线说句子的练习，并能够熟练查阅字典。
四、教学难点
能听、说、认读短文。理解will 的用法并熟练用一般现在时第三人称单数形式和Be going to 句型转述Match and say部分的内容。
五、课前准备
1． 教师准备本课时的动词卡片和图片。
2． 教师准备五年级下册有关爱好的动词短语卡片。
3. 教师准备录音机和相关录音带。
六、教学步骤
热身（Warm-up）
（1）教师放本单元It’s Time to Say Goodbye to China的录音，学生跟说句子。
（2）教师出示五年级的有关爱好的动词短语卡片，如Play sports, climb mountains, play the piano, go hiking, fly kites, swim等。
2． 预习（Preview）
（1）教师放录音，学生跟读。
（2）教师提问学生：Miss White Liu yun Chen Jie……学生一一回答后。教师再提问：What’s john’s ….hobby? Do you know?
3． 新课呈现（Presentation）
Listen, write, match and say
(1) 教师接着语系部分说：Sarah is going back to America next month. She will leave China and her good friends. She will give her friends some nice gifts. What are they? Please listen to her diary.学生仔细听录音并小声跟读。
(2) 学生完成Listen and fill in the blanks的练习。
(3) 教师提问：What is John’s hobby? What is Sarah going to give him/her?引导学生回答问题。
(4) 教师画出短文中的Will结构，请学生根据上下文判断其意思。
(5) 教师知道学生完成Match and say部分的练习。可先请学生朗读短文，教师再做示范，说出一个完成的句子，然后请学生分小组依照示范说句子。
教师请学生做汇报，如John likes…..Sarah is going to give him…教师鼓励用不同的句子进行汇报。
Let’s play
教师说：Amy is working on some puzzles. Can you help her? 学生四人一组猜谜语，看哪组最先回答出所有题目，然后教师适当讲解。
4． 巩固和扩展 (Consolidation and extension)
（1）学生做本单元的活动手册配套练习。
（2）学生听Listen write match and say 部分的录音，请给家长或同伴。
（3）学生背诵并抄写四会单词和句子。
七、板书设计：
八、教后小结
第五课时
一、教学内容：
Let’s make Good to know
Story times
二、教学目标与要求
1. 能听、说、认读Let’s make部分的四段短文，并与四副小图正确连线。
能复习巩固一般现在时第三人称单数的形式和用法。
了解英语中的一些告别用语。
三、教学重点分
本课教学重点能听、说、读Let’s make 部分的短文，并能读懂故事。
四、教学难点
教学难点是学生能够听、说、认读Let’s make 部分的短文并能模仿短文中的语言描述自己的教师和同学的外貌。
五、课前准备
1．教师准备课文插图。
2．教师准备一些铅画纸。
3．准备相应的录音带。
六、教学步骤
1． 热身（Warm-up）
教师放Listen and write 部分的录音。学生边听录音边跟读。
（2）学生试读课文中的绕口令，在小组内进行竞赛。
2． 预习（Preview）
猜一猜的游戏
教师用英语描述班级内的一名学生，其他人猜是谁，然后请学生上讲台来描述某位同学，其他学生猜是谁？
3． 新课呈现（Presentation）
Let’s make
(1) 教师说：Miss White is making a book about her students. So she can remember them well. Who are the students? 请学生独立或分小组朗读四段短文，解释学生不理解的句子，然后说：There are four pictures below. Would you like to help Miss/White glue the pictures? 教师知道学生完成图文搭配的练习。
(2) 教师发给每名学生一张铅画纸，说：Now please draw a picture of your best classmate. Then describe him or her.学生画一副最要好的同学的肖像，并在傍边配上对该同学的英语介绍。
学生上讲台介绍自己最要好的同学，请其他学生猜是谁，看谁说的生动又贴切，教师给予评价时注意强调第三人称单数形式的使用。
Story time
教师向学生展示Story time部分的教学挂图，指着最后一副图中的Zoom 和 Zip说 Look at the picture. Zoom and Zip are sad. They are saying goodbye to each other. Now let’s see What happened. 学生同桌之间合作阅读或是，然后教师提出问题Where is Zip going? Is this good news for zoom ? What grade is Zip going to be in? 教师放录音，学生录音跟读故事，然后再分角色朗读.
Good to know
（1）教师接着故事说Take care is one of the ways to say goodbye. Do you know any other ways to say good bye? 启发学生。
（2） 教师讲解学生用书的告别用语，可再适当补充人们分别时常说的话语。
4． 巩固和扩展(Consolidation and extension)
做本单元活动手册配套练习。
学生背诵抄写四会单词和句子。
Recycle 2 A Farewell Party第一课时说课稿
一、说教材
1、教学内容
今天我所执教的这节课是PEP小学英语六年级下册Recycle 2. A Farewell party 第一课时 1. Let’s read.这是小学阶段最后一单元的第一课时，我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课，通过运用本单元重点功能句，对小学阶段的重点短语作了一次整合,让学生在相对真实的语言情境中展开对话，巩固新知。
2、教学目标
a、能听懂Let’s read的内容，并正确回答问题。
b、1、能够运用“What can you do?” “I can”的句型进行交流。
2、能够综合运用小学阶段所学习的主要语言与同学在活动中进行交流与合作。
C、培养学生合作学习的精神。
3、教学重、难点。
重点：运用主要句型“What can you do?”和 I can.
难点：综合运用适当的语言进行交际。
二、说教法、学法
根据以上对教材的分析，我采用游戏导入法，情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。
三、说教学过程
（一）热身和复习（Warm-up and Revision）
安排chant “Dog,dog,what can you do?”
以及出示Amy 做家务的图片，运用What can ……do……？这一语言功能句，既复习了旧知，也操练了本课重点句型，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）Presentation and practice.
通过出示明星图片，激发了学生的学习兴趣，有效调动了他们的积极性，从而在真实情境中自然引出新知，接着两人一组谈论明星，目的是巩固所学句型及重点短语，也为本课的对话埋下了伏笔。
1、Show a photo of Zhou Jielun.
T:What can he do?引出新知 sing songs.
2、用同样的方式引出 do Chinese kung fu , play the erhu.
3、Practice
A、What can……do?
B、He/she can…….
（三）Let’s read.(对话处理)
为进一步培养和提高学生的阅读能力，充分体现阅读教学的有效性，我采取县全班后小组分角色朗读的形式。更好的巩固了本课时的对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
（四）Practice
为了进一步巩固新知和主要句型，我采用了“猜一猜“的游戏，找四位同学分别抽取了一张词卡，然后，其他同学根据我暗示的图片一齐猜。
Ss：Can you……?
S1: No, I can’t.
这样不仅活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣,激活了学生的思维，让全体同学都参与进来，更好地巩固了本课时对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
（五）Extention
为了更有效地巩固所学语言，培养学生综合语言运用能力，我采用了任务型教学法，为了将本课时重点句型的运用做了进一步的拓展及延伸，我设计了小组合作表演活动，使学生在真实的语言氛围中训练其语言运用能力，达到学以致用。
五、说板书设计
在板书设计上我采用了句型及短语共同呈现的方式，既简洁又明了，有呈现，有操练，又能体现本课的重点内容
Recycle 2 A Farewell Party说课稿一
PEP Book8 Recycle 2 A Farewell Party Let’s read & Read and tick or cross & pronunciation
本课时主题: Prepare For A Farewell Party(惜别会的准备)
一、教材分析
1、教学内容
这是小学阶段最后一册书最后一个单元的第一课时，设计时我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课。本单元教材内容安排具有人性化特点，既对小学阶段的英语学习作了一次综合的复习，又让学生在切实的英语环境中与同学依依惜别。第一课时针对的是一部分小学阶段所学习的主要语言功能结构和语言项目，主要是句型“What can you do ?”和“Ｉcan …”。作为单元的第一课，本课的作用首先是为后面几课时提供话题和语境，其次是为一个真正的惜别会作充分的准备。做任何事情，我们都坚信：好的开端是成功的一半。上好这第一课时对于整个小学阶段的英语收尾工作就显得尤为重要了。准备这最后的聚会是学生感兴趣的主题，因此，学习和交流怎么举行好这次聚会，也便成了学生学习这一课的原动力。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。因此，本课时应着重通过各种活动，培养学生熟练运用所学功能用语谈论聚会准备工作的能力，为进一步开展惜别会打下基础。
２、教学目标（1）知识目标
1) 能听懂Let’s read的内容，并正确回答问题。
2)
学会邀请函的写作。
（2）能力目标
1) 能够运用“What can you do?” 和“Ｉcan …”的句型完成采访表及节目单的制作。
2)能够综合运用小学阶段所学习的主要语言与同学在活动中进行交流与合作。
（3）情感目标：
1)培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行表达、交流。
2)初步感受离别之际深深的同窗友情。
３、教学重点与难点
重点：运用主要句型“What can you do?” 和“Ｉcan …”。
难点：综合运用适当的语言进行交际。
４．教学方法
根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我采用真实情境创设法、多媒体辅助法、交际法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课教学。由公布聚会消息开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与聚会准备活动的各种表述中，掌握知识，发展能力。
５、教学准备
1、录音机、磁带及课件。
2、采访表格和一些白纸。
二、教学过程
教学过程共分三大块。
（一）在对话和游戏中轻松热身
1. Free talk.
T and Ss ask and answer the date , the weather , the hobby , tell Ss T’s hobby.
2. Hang man .(Words about hobby.)
设计意图：在热身部分通过对话走近学生，复习已经学过的内容。吊死鬼的游戏既是调动学生学习兴趣，让学生轻松进入本课的学习，也是在复习一些已经学过的有关hobby的单词，为下面的采访内容作铺垫。
（二）创设真实情境，采用多种活动形式呈现和练习
1.Good news and bad news.（活动一：好消息和坏消息）
Bad news: We are going to leave each other .
Good news: We are going to have a farewell party . Teach “farewell party”. Explain this means it’s the last party in the primary school , because we are going to leave each other .
Talk about “How do you feel?” when you hear the two news.
设计意图：以这种有悬念性的谈话导入新课,能集中学生的注意力，让学生在一种别样的心境中进入本课学习。这里谈论自己对于这两个消息的感受，是对本册书第二单元内容的一次巩固，更是一种情绪的渲染，让学生能更投入地参与到准备工作中去。
2. Discuss “What can we do for the party?” （活动二：我能为聚会做点什么？）
T write down the things we can do on the blackboard.
I think there will be :
① Draw a show bill .
② Make an invitation.
③ Discuss the food , presents , adornment to design a shopping list.
④ Confirm the compere and the principal of every item.
⑤Design the playbill .
3.Think about “What can you do for the party?”
Make an interview with 3 Ss.
Use the table :
Name Do for the party Hobby
Zhang Peng Play the piano / sing a song Play the piano
Use “ She / He can …”to report your interview .
设计意图：这两个环节有着共同的目的，也就是讨论能为聚会做些什么，先是整体上举行这个聚会应该做好些什么工作，再具体到个人能为聚会做些什么。第一步采用广泛征集意见的策略，把学生所能想到的写于黑板，这里学生可以运用一些简单表达方式，如We need …/ We want to …, 再进行一些大项的归类。有助于集思广益，使准备更充分。第二步设计了一张采访表格，学生可以四处去采访同学，运用“What can you do ?”和“Ｉcan …”进行对话交流。这里还补充了一条就是关于他们各自的业余爱好，有助于学生思考自己可以为聚会做些什么，同时也增进对彼此的了解。
4 . Let’s read.(课文呈现)
Let’s look at what can our friends do for their farewell party . Listen to the tape and ask and answer with partner.
设计意图：课文内容的呈现是一种小结与巩固，用听录音和同桌问答的形式训练学生的听力和阅读能力。
5. Design the playbill . （活动三：制作节目单）
Group work in 8 . Use the table you have made and your ideas to design a playbill .
T collects all the playbills .
设计意图：为聚会确立节目单我采用小组合作的形式，再一次发挥采访表的作用，利用小组上８人的优势互补来共同商讨节目的安排。这里能很好地培养学生信息综合和信息梳理的能力，以及处理好个人意见与集体意见的关系的能力。
6.Run for the compere .（活动四：竞选主持人）
T : We have so many playbills , let’s make a famous one . We need 2 comperes to decide the playbill . If you want to be the compere of this party , you can write your name here . (Point to the blackboard . )
The rule is :
①Use at most 5 sentence to introduce yourself .
②Read some tongue twisters twice.
We went to Spain in the rain , and to France to buy pants .
We ate turkey in Turkey and bought china in China .
We bought fans in Japan and a dolly in Bali .
③Answer : If you are the compere ,what are you going to do?
Ss have two chances to show their thumb to show their agreement .Who get the most thumbs can be the compere.
The comperes’work:
①Confirm the principal of every item .
②Confirm the playbill.
③Run the show .
设计意图：安排竞选主持人这一活动主要是给学生一个展示自己的机会，通过自我介绍、说顺口溜和回答问题三个简单的环节，由学生做评委选出他们心目中最优秀的做主持人。最后我还给主持人分派了任务，在这里，聚会的情境就已经是一个真实的情境了，学生会有更大的热情运用所学的英语。
7. Make an invitation . （活动五：制作邀请函）
T show the format of an invitation . The comperes discuss the place and time and any others with Ss . Each one writes an invetation to your teacher or your friend or your parents .
Format
:
略
设计意图：写邀请函是在前面听、说、读的基础上进行的写的训练，应用文的写作对于学生是最为实用的，但往往严格的格式会使学生难于掌握。邀请函的格式比较自由，采用直接呈现的形式学生反而不会出错。
（三）回归生活
Step3. Consolidation and extension .（巩固和延伸 ）
1.Write a diary about the farewell party . When you grown up , it will be a good memory for you .（作业一：记下美好的回忆）
2.Prepare for the party . （作业二：各斯其职，为聚会作准备）
设计意图：课后把最后与同学一起准备聚会的快乐时光写下来，既巩固了本课的学习内容，也是一份美好的回忆。
三、 板书设计What can we do for the party? What can you do for the party?
Draw a show bill . sing dance play the piano
Make an invitation. Go shopping …
Design a shopping list.
Confirm the compere .
Design the playbill
Recycle 2 A Farewell Party说课稿二
一，说内容：pep第八册 Recycle 2 Read and answer的部分。
二、说目标：
教学目标：
（1）知识目标：
1.能够听、说、认读句子：Let's read, Let's make ,listen,write,match and say 中的句子。
2.能够听懂 Listen and write 部分的录音并正确填写句子。
（2）能力目标：通过教学，使学生能够了解英语请柬的内容并会模仿书写英语请柬。
（3）情感目标：
培养师生之间和同学之间的友谊与情感，积极鼓励学生展现才能。
三、说教学重点：
1.能够听、说、认读句子："We're going to have a farewell party . How do you feel? I feel …."
四、说教学难点：
Is every having a good time?
五、说教法：
1． 教法设计
本节课中，在教学过程中注意发挥学生的主动积极性，给学生一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的成就感，使思维始终处于积极状态。
2． 学法指导
重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而激活学生的思维，发展他们自主学习的能力。
3． 教学手段
根据本节课的内容特点，我使用图片，使用方便，易于操作和学生理解。
六、说教学过程：
1． 导入设计
（1）播放歌谣，听，说，做动作，营造气氛。
课一开始，教师播放歌曲“?”两遍，请学生说一说唱歌的小孩是几月份的生日。为新课的教学做好铺垫。
2． 新知呈现
教师询问一名学生：“It's time to say good bye to China?”Look at this picture .It's wonderful. I like taking picture, too.
3． 操练巩固
（1）学生之间做对话练习。
（2）听音乐，想象看到的场景
（3）放录音，学生完成问题。
（4）继续活动，让大多数学生都能参与到活动中来。
4．扩展延伸
① 教师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。
② 教师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。
③ 教师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。
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