2020六年级语文下册第一单元3古诗三首教案新人教版 6页

‎3.古诗三首 教学目标 ‎1.会写“宫、侯”等8个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。背诵课文。（重点）‎ ‎3.结合注释，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。（重难点）‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎1.导入新课:春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。‎ ‎2.知诗人，解诗题。‎ 韩，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。‎ 寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。‎ 二、读准字音，自学生字、词语。‎ ‎1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。‎ ‎2.指名读诗，要求读准、读通。‎ ‎3.再读诗句，画出停顿、重音。‎ 三、再读古诗，感悟诗意。‎ ‎(一)连词成句，读懂诗意。‎ ‎1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释)‎ 春城:指春天的京城。‎ 寒食:寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。‎ 御柳:皇帝御花园里的柳树。‎ 汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。‎ 传蜡烛:寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。‎ 五侯:这里指天子宠幸之臣。‎ 6‎ ‎2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。‎ ‎“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”‎ 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。‎ ‎“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”‎ 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。‎ ‎3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？)‎ ‎(二)展开想象悟诗情。‎ ‎　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”‎ ‎1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书:飞花　御柳)‎ ‎2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)‎ ‎①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。‎ ‎②指导读出花飞柳摇的美。‎ ‎③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。‎ ‎3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)‎ ‎“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”‎ ‎4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。‎ ‎5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书:蜡烛　轻烟)‎ 四、补充资料，加深理解。‎ ‎1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。‎ ‎2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？‎ ‎(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)‎ 五、熟读成诵，拓展延伸。‎ ‎1.朗读全诗，熟读成诵。‎ ‎2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。‎ 板书设计 寒食 6‎ 以汉喻今 流露不满 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎1.展示牛郎织女故事图，提问:这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。‎ ‎2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。‎ ‎3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)‎ 二、初读古诗，扫清字词障碍。‎ ‎1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。‎ 迢迢(tiáo tiáo)　皎皎(jiǎo jiǎo)　擢(zhuó)素手　札札(zhá zhá)　机杼(jī zhù)　脉脉(mò mò)‎ ‎2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。‎ ‎3.熟读古诗，读出诗的节奏。‎ 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。‎ 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。‎ 终日/不成章，泣涕/零如雨。‎ 河汉/清且浅，相去/复几许。‎ 盈盈/一水间，脉脉/不得语。‎ 三、结合注释，理解诗意。‎ ‎1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。‎ ‎2.全班汇报。‎ ‎①汇报词语意思。‎ 迢迢:遥远。‎ 牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。 ‎ 皎皎:明亮的样子。‎ 河汉:银河。‎ 河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。‎ 擢:伸出，抽出。‎ 6‎ 素:白皙的。‎ 札札:织机发出的响声。‎ 机杼:织机的梭子。‎ 章:有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。‎ 零:落下。‎ 几许:多少。‎ 盈盈:形容清澈。‎ 脉脉:用眼睛表达情意的样子。‎ ‎②连词成句，交流每句诗的意思。‎ ‎(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。 ‎ ‎(织女)伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。 ‎ ‎(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。 ‎ 银河又清又浅，相隔又有多远呢？ ‎ 虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。‎ 四、品读感悟，体会情感。‎ ‎1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。)‎ ‎2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)‎ 五、熟读成诵，拓展延伸。‎ ‎1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)‎ ‎2.推荐阅读《牛郎和织女》。‎ 板书设计 迢迢牵牛星 牵牛星↔织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨 第三课时 6‎ 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎1.创设情境，激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)‎ ‎2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。‎ 二、释题意，明作者。‎ ‎1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。‎ ‎2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。‎ 三、初读古诗，扫清字词障碍。‎ ‎1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。‎ ‎2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。‎ ‎3.熟读古诗，读出诗的节奏。‎ 中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。‎ 今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？‎ 四、结合注释，理解诗意。‎ ‎1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。‎ ‎2.全班汇报。‎ ‎①汇报词语意思。‎ 中庭:即庭中，庭院中。‎ 地白:月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。‎ 栖:歇，休息。‎ 冷露:清冷的露珠。‎ 湿:打湿。‎ 秋思:秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。‎ ‎②连词成句，感悟诗意。‎ 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。‎ 6‎ 夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家？‎ 五、品读感悟，体会情感。‎ ‎1.文中写了哪些传统习俗？(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗？‎ ‎2.再读古诗，与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感？(八月十五游子的思乡之情。)‎ 六、总结全文，拓展延伸。‎ ‎1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。‎ ‎2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。‎ 板书设计 十五夜望月 望月兴叹 教学反思 ‎1.课前布置了搜集与古诗相关的资料，激发了学生学习的兴趣，对古诗的学习起到了很好的辅助作用。‎ ‎2.朗读是学习古诗的好方法，经过充分地朗读，能体会诗文的意思，理解诗人的情感。‎ 6‎