2020部编小学语文六（上）《口语交际：请你支持我》说课稿（附板书设计、教学反思） 8页

2020 小学语文六（上）《口语交际：请你支持我》说课稿 一、说教材 “请你支持我”是新教材部编版六年级上册第六单元口语交际 的主题。在口语交际这节课中，首先，课文明确了说服别人支持我们 做某件事情在生活中是必要的。其次，课文创设了情境：假如你要去 找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中，教 材提示了三点：第一，做到礼貌诚恳地说明来意；把办报纸的设想讲 清楚，尤其是办报纸的目的，以及可能给同学带来的好处；设想老师 可能的担心，想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演，模拟交流过 程。最后，提供三个可能的情境，让学生自由选择任务和同学交流并 思考面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？ 二、说学情 对于六年级学生而言，本次交际活动的任务情景有一定的难度。 但因为是重在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达 的愿望很强烈。在之前年段学习过《口语交际：商量》，在这样的练 习基础上，大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由，但是如何应对 对方可能的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方 可能的反应，恰当应对。 三、说教学目标 1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对。 四、说教学重点难点 教学重点：在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。 教学难点：能说初想法，并把具体的理由讲清楚。 五、教学过程 课前准备： 1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如 “生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。 2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能 发生的事情，并想好应对的措施。 3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。 （一）唤醒生活经验 激发交流表达兴趣 1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不 到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌 相互说一说。 2.如何顺利地争取别人的支持？ 今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我） 【设计意图】从学生的生活经验入手，调动学生内在的积极情感， 营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确 口语交际的目的。 （二）体验模拟情境，了解如何说服他人 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： 交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由， 同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反 对的理由，或想知道的各种细节，如： （1）办报纸的目的是什么？ （活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。） （2）有哪些事情需要老师的帮助？ （在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提 供纸张和印刷） （3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？ （大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想， 怎样说？） （板书：说想法 讲目的 做预案 备应对） 2.模拟交流过程，评价同学表现。 （1）小组讨论，设想一下交流过程。 （2）温馨提示： 礼貌诚恳地说明来意。 讲清楚办报的设想，说明目的。 设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。 （3）点拨指导： 师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？ 生：老师，我想和您说件事。 师：还有谁说得更礼貌一些呢？ 生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。 师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学 坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该 怎么说呢？ 生：我们想办一份报纸。 师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？ 对不对？ 生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生 们办报的消息，于是就有了这样的想法。 生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提 高我们的写作能力。 师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的 阅读能力。 生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，如建议大家保护环境、 尊老爱幼等。 师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？ 生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？…… 师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们 都想过该怎么回答吗？ 生：我们小组都想过了。 （4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。 （5）教师评价，总结经验： ①说话要有针对性，目的明确。 ②说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。 ③说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安 排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。 【设计意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察， 看看谁的表现最能说服老师，学习别人的好方法。 （三）自主选择情景 试着取得别人支持 1.自主选择： 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 说服同学，在班里成立“生物角”。 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角 色来交流。 【预设】：说服同学，在班里成立“生物角”。 生 1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们 就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、 小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角， 一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也 可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提 出想法，把具体的理由讲清楚了） 生 2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能 有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质 疑，激发请求支持者完善自己的建议。） 生 1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家 熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已 经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需 要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲， 下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大 家的自制力，排除质疑。） 生 3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质 疑，可见理由还不够充分。） 生 1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在 这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性， 不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生 物角的好处说得更具体了。） 生 2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常 浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实 际操作上的问题。） 生 1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值 日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学 都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、 爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（提出的建议可行，同时 又说明了其中的好处。） 生 2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。） 2.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题， 需要特别注意些什么？ 明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家 长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一 点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同， 所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清 自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了 哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充 足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式 展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。 【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将 模拟体验环节学到的方法，如：礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运 用到实际的情境中，从学到用，实现知识的迁移与转化。 （四）拓展生活情境 迁移应对他人要领 1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。 态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。 2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意： 先说想法，再把具体的理由讲清楚。 设想对方可能的反应，恰当应对。 【设计意图】创设不同的情境，让学生在实践中锻炼应对能力。 提高学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。 （五）评一评，选出“最佳口才奖” 六、板书设计 请你支持我 说想法 讲目的 做预案 备应对 七、教学反思 我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨 论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。 不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂 的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法 来达到教学目的。