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- 2022-02-11 发布
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第一课时《少年闰土》教学设计
教学目标:
1、学习课文,了解少年闰土的故事 ,体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
教学重点:
1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。
2、了解少年闰土的故事,体会闰土性格上的特点。
教学难点:
有感情的朗读课文,体会作者的情感。
教学过程:
一、儿歌导入
1、播放《让我做你的好朋友》,好听吗?这首歌叫做《让我做你的好朋友》。对呀,朋友就是在你遇到难题的时候,鼓励你;在你生气的时候,哄我开心;在你开心的时候,陪你一起开心 朋友就是在你哭泣的时候,安慰你;……
2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、我们一起和他打下招呼吧!板书课题:
少年闰土 齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗?
3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土?从哪可以看出?(引出课文他正在厨房里……)为什么是紫色的脸?(健康、活泼……)
师:抓得真准,确实如此。从这我们可以得出:人物的描写精彩与否与字数无关,大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来,只要抓住特点,寥寥几笔就能让人物鲜活起来。
4、另一个是谁呢?“我”和闰土是什么关系?
二、扫清障碍
1、鲁迅的文章幽默含蓄,耐人寻味,有没有琢磨不透的地方?比如:标点、词语等。(出示连线句子)
a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。
师:对,同学们判断的非常正确!可是在我们课文中却是这么写的,因为在古文里这些字都是通用的,因此在当时这么写是不算错的。
过渡:扫清字词障碍有助于学习课文内容。
2、作者是少爷,而闰土是一个仆人的儿子,作者怎么会那么喜欢闰土呢?(引出课文“啊!闰土的心里有……”)
过渡:那闰土都说了哪些稀奇的事呢?
三、整体感知
1概括小标题:地点 干什么
2在这几件事里,你觉得哪件事最有意思?画出有关句子!
3出示对话,哪些是闰土说的话?读句子,教师指导带上手势。
4同桌之间分角色读。师:他们是怎样说的在说?我们也想他们那样说吧!
师:是啊,猹是一种非常凶猛的动物,而闰土并不怕,可见他的勇敢,读出他的勇敢
②“你听,月亮地里……”
指导读出“轻轻地”。
③“它不咬人吗?”“有胡叉呢。……”指导朗读,注意“奔”,语速稍快。文中有一句话:“这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。”说明猹很灵,但即使这样,闰土也能抓到他,可见闰土的机智。
5师生分角色读!6男女生读
教师归纳:看到你的表演我仿佛看到了那碧绿的西瓜地。
所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在作者的脑海里。(引入学习课文第一自然段内容。)
(1)多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。”
(2)填空
(3)自由感情朗读、指名读、分组朗读,读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢,达到熟读成诵。
7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗?
(1)教师引读,激发情感。
“我”不能忘记,下雪时,我们在沙地上,读——(雪地捕鸟的段落)
“我”不能忘记,在海边时,我们日里,读——(海边拾贝的段落)
“我”不能忘记,潮汛来的时候,读——(看跳鱼儿的段落)
过渡:让我不能忘记的只有这四件事情吗?还有——(引出“啊!闰土的心里……”)
四、理解含义深刻的句子。
想象:闰土在干这些趣事时,“我”在干什么?
体会作者生活的单调,对不能广泛接触大自然的不满,理解“四角的天空”,解疑释惑。
五、想象再次见面,激励阅读。
1、一个月的时间很快过去了,这样一对好伙伴最终还是分开了,如果他们再次见面会是怎样的情景?(高兴、拥抱……)
2、那结果是你想象的那样吗?出示《故乡》片段。
3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。