人美小学美术六上《第17课家乡的老房子》word教案 (3) 6页

第 13 课 家乡的老房子 活动目标： 1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一 些特点与变化 2、能力目标：培养初步的探究能力 探究建筑与人们生活的关系与影 响 3、情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智 慧 活动准备： 1、课前观察自己住的房子 并把它的样子画下来 2、收集各个地方不同建筑、民居的照片、图片、邮票等资料 3、多媒体课件 活动过程： （一）了解家乡房子的特点和变化 1、展示作品 了解家乡房子的特点 课前大家都观察了自己住的房子 并把它的样子画了下来 现在 我们 一起来欣赏一下： （1）谁愿意介绍一下自己的作品？ （2）在绘画、欣赏和评时的观察中 你觉得我们住的房子有什么特 点？ 小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房 或者说砖瓦房 红红 的瓦 白白的墙 这一切构成了家乡一道独特的风景 此外 在我们的 周围还有许多老房子 让我们去看一看 2、通过比较 感知家乡房子的变化 （1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的 老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印 象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、 雕花的房梁……） （2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）； ①你在哪里见过这样的老房子？ ②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受 （3）全班交流 生 1：在我的老家农村见过这样的老房子 当时给我的印象就是历史久 远 生 2：我也是在老家见过这样的老房子 觉得非常得好奇 回家总喜欢 到那里去看看 师小结 青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石 狮子 这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇 同学们 我们生长在江南水乡 让我们一起来画我们家乡的老房子 ——江南水乡 A、讲解线条画 （1）勾画外轮廓形及比例 （2）从主要部分入手 （3）线条明确 有密变化 （4）明暗对比强烈 B、讲解色彩描绘的方法 （1）在初步概括的线条画基础上作色 线条不要有明暗变化 只要线 条明确 （2）线条、色彩画分两种清淡 稍有色差及鲜灰变化 （3）以色块为主的 线条只要框出结构即可 色块鲜明 对比强烈 D、学生作业 教师辅导 1、学习用线条描绘老房子的特征 （1） 遵循原则：整体——局部——整体 （2）谈论用线的方法：是自然曲线好 还是笔直的好？ 2、色彩描绘方法 （1） 线条结合法 （2） 色块表现法 3、小组讨论总结线、色描绘方法 并想一想自己适合用哪一种方法 为 什么？ E、交流 好的作品上台交流 第 15 课 家乡的艺术 一、教学目标： 1、 让学生里了解家乡艺术了解民间艺术的独特魅力 2、 学习民间艺术表现手法 3、 培养学生热爱祖国传统文化的情操 二、教学重难点： 依照家乡的乡土艺术制作一件作品 制作材料有困难可用绘画完成 三、教学课时：一课时 四、教学准备： 教师准备：课件、民间艺术品 学生准备：制作工具、绘画工具 五、教学过程： 1、 导入 出示泥人作品 激发学生学习兴趣 2、 授课 邀请对泥人发展比较了解的老人讲解泥人的源起传说与记载 惠山泥人确切的起源时间 现在已很难推断 在相关的传说中 最早的一则 战国时期 据传孙膑流落吴地以做泥 人为生；后来孙膑出任齐国军师 以泥人泥马布阵 研究兵法 破了 庞涓的“五雷阵” 因此旧时艺人们供奉孙膑为祖师爷 但这则传说 至多只能视作吴地泥人的原始 北宋文人苏东坡曾在纪行诗中发出过“惠泉山下土如濡 阳羡溪水 米胜珠”的赞叹 有人视此诗中就蕴涵了用惠山泥土制作泥人的信 息 而至南宋 江南一带盛行在七夕供奉小塑像 南宋孟元老《东京 梦华录》中就有记载 因此有人将惠山泥人的肇始期定于宋代 但关于惠山泥人的最早文字记载始见于明代 与此同时 惠山泥人的 另 流传较广的传说也是追溯至明初 据称 明洪武年间 军师刘 伯温夜观星象 发现无锡惠山有旺盛的灵秀之气 将出文臣武将大乱 江南 于 来到惠山脚下教百姓捏泥人 欲以泥臣泥将泄去惠山的灵 秀之气 明季文人王季重在《游惠锡两山记》中有“买泥人、买小刀戟以贻儿 辈”的记载 比王季重稍晚的明末散文家张岱在《陶庵梦忆?愚公谷》 中也写道：“无锡去县北五里为锡山 进桥店在岸 店精雅 卖泉酒、 水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆碗、泥人等 ”由此可知 在明代末 年 惠山泥人已作为商品在当地店铺出售 并渐趋成熟 现在一般将惠山泥人的起源年代定在在明代之前 佛教溯源 中国工艺美术大师王木东先生曾画过一幅惠山大阿福的造型衍生图 指“大阿福”的形象 从唐代惠山寺石经幢之高浮雕结伽趺座佛像 及宋代惠山寺金莲桥之浅浮雕牡丹童子图案中衍生而来的 石经幢 与金莲桥现仍保存在锡惠公园内 有兴趣的读者可以前往一看 大阿 福的造型与头部造型与之十分相似 传说大阿福又叫“沙孩儿” 对于大阿福姓沙 有人将之理解为 沙 即沙门 “沙孩儿”实则佛门里的沙弥僧 大阿福也就是惠山寺里的 小和尚 而传统大阿福早期的制作工艺 就是用“单片印模”来刻制 泥胚 而这种造像方法 直接采自唐朝传入我国的小型佛像制作工艺 －－“善业泥” 由此可见大阿福的起源与佛教有关 早期的大阿福 可能就是用作供奉的 在乔锦洪写的《早期惠山粗货泥人》一文中也 称：“据老艺人讲 最初的泥人 专为寺庙制作的小佛像 用于回赠前 来进香的施主 早期泥人造型大多面目端庄、盘膝而坐 带有佛 塑中‘结跏趺式’的痕迹 ” 可以说 佛像造型 早期惠山泥人的取材之本 作为 “南朝四百八十 寺”之一的惠山寺 香火旺盛 佛像如林 泥塑艺人们在长期观察中 体会到佛塑造型具有立体感和动态感 他们在创作泥人时试加运用 效果颇佳 在后来的泥人创作中也出现了“手捏佛道”这类专门的 泥人品种 据悉 清同光年间的艺人周阿生 不仅从观察中领悟到佛 塑艺术的精妙 而且与佛塑艺人朱谷生相交甚厚 得其指点 慈禧寿 辰时 由他造型、经艺人陈杏芬彩绘的 “蟠桃会” 被地方官吏用作 贡品 被公认为泥人上乘之作 3、 欣赏制作泥人的录象 清晰的了解制作过程 对泥人艺术的感知 对装饰花纹、装饰色 彩、装饰手法有更多的感受 4、 欣赏各地民间艺术作品 民居木雕（清）浙江 凤翔的马 陕西 陈家祠砖雕（清）广东 泥咕咕 河南 面花 山西 剪纸 陕西 刺绣 贵州 六、学生作业 可以动手试试做做 也可画一画 七、展示评价 课题 17 家乡的小吃 1 课时 教 材 分 析 显 性 内 容 与 目 标 了解本地区的饮食文化，如家乡小吃的历史、特色和制 作方法 尝试着采用多种表现方法和工具来制作一份家 乡的小吃，并能通过各种形式对家乡的小吃进行宣传， 抒发自己热爱家乡的情怀。 隐 性 内 容 与 目 标 通过生动有趣的教学活动，使学生了解有关本地区的饮 食文化、历史和习俗，培养学生注意观察生活，激发学 生热爱家乡的情感，提高学生的审美情趣。 教 学 重点 通过了解本地区的饮食文化，如家乡小吃的历史、特色 和制作方法 尝试着采用多种表现方法和工具来制作一 份家乡的小吃，并能通过各种形式对家乡的小吃进行宣 传，抒发自己热爱家乡的情怀。 教 学 难点 小食品的制作工艺，制作时各种材料的选择和设计。 教具准备 录像、家乡特色小食品或图片，彩泥，各种工具和材料 课的 结构 内 容 教法 教 学 过 程 1、 引入新课 同学们将自己带来的家乡小吃发给本组的同 学，大家一起品尝。 提出问题：说一说这种食品味道怎样？介绍 这种食品的名称及产地。 小结：我们反这具有地方特色的小食品称为 家乡的小吃。 出示课题 2、 授新课： （1） 提出问题：每组介绍一 至两种地方特色小食品。 （2） 分别从食品的名称、历 史、制作工艺、味道特色等方面进行介绍。 展示法 欣赏法 比较法 教 学 过 程 （3） 你们组怎样利用现有的 材料制作一份家乡的小吃。 （4） 书上的学生作品在制作 方面对你有哪些启示？ （5） 提出问题：这些特产为 家乡的经济发展起了很大的促进作用。你们 组准备采用什么形式对自己制作的小食品进 行介绍和推广。 3、 老师展示。 为北京特色早点——烧饼、油条设计一个商 标或广告，边做边说明一些简单的常识 4、 作业要求：以组为单位，分工要明确。 可采用多种表现形式。 5、组织交流。引导学生展示交流。评选 出 最佳搜集奖、最佳制作奖、最佳创意奖、最 佳广告人、最佳广告语等大奖，并鼓励学生 大胆创新。 交流法 辅导法 总结法 教 学 效 果 综合性学习的组织形式是灵活多样、多姿多彩的，有学 生的自方活动、有师生的共同探讨、有小组的共同讨论， 有学生自发组织的集体探究，教师不可过多干涉，也不 能放手不管，课堂教学应张弛有度。 授课日期 12.17