2020秋苏教版科学六年级上册第五单元《假设与实验》教案（教学设计）合集 11页

苏教版科学六年级上册第五单元《假设与实验》教案（教学设计）合集 第五单元 假设与实验 1 假设 2 实验 1.假设 【教学目标】 1．懂得预测就是有根据地推测。能举例说明推理与预测不同的 科学含义。 2．会利用预测根据来预测结果，并进行预测验证。 3．有进行预测的兴趣与愿望。感受预测在生活中的意义，懂得 科学预测的重要性。 【教学重点】 能够有根据地进行预测。 【教学难点】 区分预测与推理。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：粉笔、塑料袋、纸张若干；称好的“5 克”“40 克” 的盐若干，每组 200 毫升水，搅棒，实验记录单每人一份等。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、导入并明意“什么是预测” 1．这里有一杯满满的水，如果我将放入一枚回形针，水面会怎 么样？如果我放进的是这块石头，水面又会怎样？（白板显示） 2．指名说，为什么你这么认为？ 3．老师现在已经把东西放进去了吗?(还没有)所以你们是在预测 (出示课题) 4．像同学们刚才这样“根据现有证据和已有经验，对事物或现 象的未来变化作出推测叫预测”（出示句子，教师并重点标示出 “未来变化”） 预测也是一种重要的科学方法，这节课，我们就来学习“预测”。 （白板放大课题） 二、辨析“预测”与“推理” 1．下列这些说法是不是预测吗？或者哪种说法是预测，为什么？ （出示“鸡蛋图”） 说法一：地上的鸡蛋可能是从桌上滚下来打碎的。 说法二：小明如果把手松开，鸡蛋可能会滚落到地上打碎。 2．指名说，并说理由。 师：是的，“说法一”不是预测，它是推理。出示：“推理是对 已经发生的事件或正在发生的事件作出合理的解释。”（定义） 3．推理和预测是有区别的，你能弄清楚吗？请你根据图上的内 容分别来作出推理和预测？（图：桌上有个打翻的篮子和两个毛 线球，桌下有一个毛线球和一只猫） 4．指名说，并说一说你为什么是这样推理或预测的。（答对了， 白板音乐表扬） 小结：其实在生活中，我们经常在不知不觉中做着各种推理和预 测的事情。 三、初步尝试预测，懂得预测是有根据的推测 1．看这些小动物的表现，你能知道知道它接下来要干什么吗? 2．放视频，随机按暂停。问：它会做什么呢?并说说你为什么这 样想?(然后再放结果) 3．同学们刚才是怎样对小动物的行为作出预测的呢? 是的，你们通过观察找到证据或者用平时的经验来推断的。预测 不是随意猜想，它必须是有根据地来进行推测。不过，有的预测 对了，有的却不正确。科学家珍妮是怎样进行预测的呢？ 4．阅读科学家的资料 5．交流 小结：以丰富的生活经验作为预测的依据，所以珍妮能准确预测 黑猩猩的行为。 四、进一步研究预测 （一）吹纸活动 1．预测对相隔五厘米的两张纸中间吹气会怎么样？ 2．画出预测纸被吹后的样子（指名在白板上画一画） 3．实验验证（并指名画一画实际结果） 4．发现实际结果和预测结果不一样，这说明什么？ 5．交流 （二）粉笔下落的活动 1．“哪种情况粉笔下落不容易断?”为什么？请同学们在你认为 的情形后打勾，并写出你的预测依据（填写在表格内） 预测结果 预测根据 实际结果 情形一 情形二 情形三 2．交流汇报 师：你的预测正确吗? 是的，必须要经过实践验证。 3．指名学生上台验证。说说实验注意点？然后试验。粉笔没有 断的同学在白板上相应的情形后点上一个笑脸。 4．最后发现是哪一种情形粉笔最不容易断呢？（情形三，预测 根据是袋中压缩的空气有弹性；吹饱气的袋子下落速度慢等） 小结：看来有些同学预测正确了，老师恭喜你们。这就是说明我 们的预测依据是正确的，只有预测依据正确了，预测结果才有可 能正确。 （三）水里加盐的活动 1．在装有 200 毫升水的容器里加入 5 克盐,，水位会发生变化吗？ 请你预测并填写在表格内，然后进行实验验证。 2．交流 3．如果放入的是 10 克盐,水位会怎样呢?50 克盐呢? 条件 预测 预测 根据 实际 结果水位上升 水位下降 无明显变化 放 5 克盐 放 10 克盐 放 50 克盐 4．小组继续预测，并分组实验验证。 5．交流 小结：预测不是随意地猜想，而是有根据地推论。但是如果只是 个人经验，未经科学证实，往往也会出错。但是不管是预测正确 了还是错误了，我们都会有收获。 五、“预测”的意义，回归生活 1．同学们，我们生活中离不开预测，其实你也有许多预测的经 验，说说这些成功或失败的经验，和大家分享一下，先小组内说 一说。 2．交流。 3．看来预测的学问还真大，其实科学预测对人类的作用更大， 比如(白板出示举例) 4．但是到目前为止还有一些自然灾害无法准确预测，你知道近 年来发生了哪些无法预报的大灾难吗？ 5．指名说。 六、课堂小结 1．通过今天的学习，你有哪些收获或者想法？（交流） 2．指名说，师随即赠送书签，并读之。每张书签上有一句话： 书签一：预测也是一种重要的科学方法。 书签二：科学预测不是随意猜想，而是有根据的推测。 书签三：预测的结果有时候正确，有时候不正确。 书签四：要知道预测结果是否正确，必须经过实践证明。 【板书设计】 1.假设 有根据 猜想 预测 2.实验 【教学目标】 1．知道什么是模拟实验，什么是对比实验。 2．知道并重视对比实验中的公平原则。 3．能设计一些简单的对比实验。 【教学重点】 识别模拟实验和对比实验。 【教学难点】 如何控制对比实验中的不变量。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验记 录表、温度计等。 【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．谈话：通过前一段时间的科学课学习和广泛的阅读，我们知 道了发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，连续 13 个月实验 了 1600 多种矿物与金属，进行了 2000 多次实验，终于解决了 电灯的灯丝材料问题。物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行 实验，弄清了雷电的本质，并引下了雷电中的电荷。你还能举出 这样的例子吗？ 2．学生汇报并进行交流。 3．谈话：通过刚才的发言，我们可以这样认为：实验是人们认 识自然和进行科学研究的重要方法。 二、认识模拟实验 1．谈话：在科学研究中，有时受客观条件限制，不能对某些自 然现象进行直接实验，这时就要人为地创造一定的条件或因素， 在模拟的条件下进行实验。想一想，从三年级到现在，我们做过 了哪些模拟实验？ 2．小组讨论后交流。（模拟雨的形成、模拟风的形成、模拟昼 夜的形成、模拟火山爆发、模拟太阳系八大行星的运行等） 3．介绍：在空间技术科学的发展过程中，也有很多实验工作， 都是首先在实验室内做模拟实验，取得初步结果之后，再通过发 射人造卫星完成进一步的实验。由此可见，模拟实验在科学研究 中起着重要的作用。 三、认识对比实验 1．谈话：喜欢吃糖吗？如把糖放进水中，会有什么现象发生？ 2．学生汇报：这种现象叫溶解。 3．提问：糖在什么条件下溶解得快？ 4．教师简单板书学生提出的假设内容。 5．谈话：怎样判断你们的假设是否合理呢？（学生：动手实验） 6．提问：你们觉得我们要进行的是模拟实验吗？ 7．学生小组讨论并交流、汇报。 8．谈话：对！这种实验不是模拟实验，是对比实验（也叫对照 实验），它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一 种实验方法。如达尔文运用对照揭开植物向光性之谜；物理实验 中颜色对辐射的影响、比热实验等都是对照实验。 9．你还记得在以前的科学课上，我们做过哪些对比实验吗？ （说明：科学教学中的对比实验的内容是比较丰富的。如：砂土、 黏土、壤土渗水性的对比实验；小车运动快慢的对比实验；铁钉 生锈的对比实验；怎样加快溶解的对比实验等） 10．讨论：“怎样加快溶解”的对比实验是如何设计的？ 11．学生汇报：“怎样加快溶解”要研究物体溶解快慢与哪些因 素有关，实验前先规定在几个“同样”条件下，如一定量的水、 冷热相同、一定量且颗粒大小相同的溶解物，再分组进行有搅拌 和没有搅拌不同条件的实验，观察比较实验过程所发生的变化及 实验后的不同结果。接下来仍然先规定在一定量的水，一定量且 颗粒大小相同的溶解物，在水的冷热不同的条件下，再继续研究 溶解快慢有什么不同。 12．学生小组讨论并交流、汇报。 13．谈话：其实，同一个实验可能既具有模拟实验性质，又具有 对比实验的性质。阅读课文第 63 页，想一想，模拟月球环形山 的形成和模拟喷气式飞机的飞行两个实验中，有没有对比实验？ 14．学生小组讨论并交流、汇报。 15．谈话：对比实验被广泛地应用于工农业生产、生物和医学等 领域的创新研究中。例如，种田中比较几个品种的优劣；比较几 种施肥法的优势；比较几种田间管理方法的优劣等，都用对比实 验来研究新品种、新施肥法和新的田间管理方法。还有，每当我 们观看一场扣人心弦的比赛时，常常可以看到虽然运动员个个汗 流浃背，可是他们却人人精神抖擞，比赛结束时，总有一些队员 瘫坐在那里，再也不想起来。那么，怎样消除运动员的疲劳呢？ 当然，方法很多，其中最简单的就是洗个澡然后大睡一通。有没 有别的办法呢？有人想从开发中药新品种方面突破，用人参、麦 冬、五味子等配制出“生脉散”。这种药剂究竟有没有消除疲劳、 增进体能的功效呢？显然，发明者要进行对比实验。你们觉得做 对比实验时，要注意哪些问题呢？ 16．师生小结：①每次只能改变一个因素；②为了确保实验的公 平，除了改变的那个因素外，其他因素应保持一样。 【板书设计】 2.实验 模拟实验 对比实验 ①每次只能改变一个因素 ②为了确保实验的公平，除了改变的那个因素外，其他因素应保 持一样