• 212.59 KB
  • 2022-02-12 发布

2020秋苏教版科学六年级上册第五单元《假设与实验》教案(教学设计)合集

  • 11页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
苏教版科学六年级上册第五单元《假设与实验》教案(教学设计)合集 第五单元 假设与实验 1 假设 2 实验 1.假设 【教学目标】 1.懂得预测就是有根据地推测。能举例说明推理与预测不同的 科学含义。 2.会利用预测根据来预测结果,并进行预测验证。 3.有进行预测的兴趣与愿望。感受预测在生活中的意义,懂得 科学预测的重要性。 【教学重点】 能够有根据地进行预测。 【教学难点】 区分预测与推理。 【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:粉笔、塑料袋、纸张若干;称好的“5 克”“40 克” 的盐若干,每组 200 毫升水,搅棒,实验记录单每人一份等。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、导入并明意“什么是预测” 1.这里有一杯满满的水,如果我将放入一枚回形针,水面会怎 么样?如果我放进的是这块石头,水面又会怎样?(白板显示) 2.指名说,为什么你这么认为? 3.老师现在已经把东西放进去了吗?(还没有)所以你们是在预测 (出示课题) 4.像同学们刚才这样“根据现有证据和已有经验,对事物或现 象的未来变化作出推测叫预测”(出示句子,教师并重点标示出 “未来变化”) 预测也是一种重要的科学方法,这节课,我们就来学习“预测”。 (白板放大课题) 二、辨析“预测”与“推理” 1.下列这些说法是不是预测吗?或者哪种说法是预测,为什么? (出示“鸡蛋图”) 说法一:地上的鸡蛋可能是从桌上滚下来打碎的。 说法二:小明如果把手松开,鸡蛋可能会滚落到地上打碎。 2.指名说,并说理由。 师:是的,“说法一”不是预测,它是推理。出示:“推理是对 已经发生的事件或正在发生的事件作出合理的解释。”(定义) 3.推理和预测是有区别的,你能弄清楚吗?请你根据图上的内 容分别来作出推理和预测?(图:桌上有个打翻的篮子和两个毛 线球,桌下有一个毛线球和一只猫) 4.指名说,并说一说你为什么是这样推理或预测的。(答对了, 白板音乐表扬) 小结:其实在生活中,我们经常在不知不觉中做着各种推理和预 测的事情。 三、初步尝试预测,懂得预测是有根据的推测 1.看这些小动物的表现,你能知道知道它接下来要干什么吗? 2.放视频,随机按暂停。问:它会做什么呢?并说说你为什么这 样想?(然后再放结果) 3.同学们刚才是怎样对小动物的行为作出预测的呢? 是的,你们通过观察找到证据或者用平时的经验来推断的。预测 不是随意猜想,它必须是有根据地来进行推测。不过,有的预测 对了,有的却不正确。科学家珍妮是怎样进行预测的呢? 4.阅读科学家的资料 5.交流 小结:以丰富的生活经验作为预测的依据,所以珍妮能准确预测 黑猩猩的行为。 四、进一步研究预测 (一)吹纸活动 1.预测对相隔五厘米的两张纸中间吹气会怎么样? 2.画出预测纸被吹后的样子(指名在白板上画一画) 3.实验验证(并指名画一画实际结果) 4.发现实际结果和预测结果不一样,这说明什么? 5.交流 (二)粉笔下落的活动 1.“哪种情况粉笔下落不容易断?”为什么?请同学们在你认为 的情形后打勾,并写出你的预测依据(填写在表格内) 预测结果 预测根据 实际结果 情形一 情形二 情形三 2.交流汇报 师:你的预测正确吗? 是的,必须要经过实践验证。 3.指名学生上台验证。说说实验注意点?然后试验。粉笔没有 断的同学在白板上相应的情形后点上一个笑脸。 4.最后发现是哪一种情形粉笔最不容易断呢?(情形三,预测 根据是袋中压缩的空气有弹性;吹饱气的袋子下落速度慢等) 小结:看来有些同学预测正确了,老师恭喜你们。这就是说明我 们的预测依据是正确的,只有预测依据正确了,预测结果才有可 能正确。 (三)水里加盐的活动 1.在装有 200 毫升水的容器里加入 5 克盐,,水位会发生变化吗? 请你预测并填写在表格内,然后进行实验验证。 2.交流 3.如果放入的是 10 克盐,水位会怎样呢?50 克盐呢? 条件 预测 预测 根据 实际 结果水位上升 水位下降 无明显变化 放 5 克盐 放 10 克盐 放 50 克盐 4.小组继续预测,并分组实验验证。 5.交流 小结:预测不是随意地猜想,而是有根据地推论。但是如果只是 个人经验,未经科学证实,往往也会出错。但是不管是预测正确 了还是错误了,我们都会有收获。 五、“预测”的意义,回归生活 1.同学们,我们生活中离不开预测,其实你也有许多预测的经 验,说说这些成功或失败的经验,和大家分享一下,先小组内说 一说。 2.交流。 3.看来预测的学问还真大,其实科学预测对人类的作用更大, 比如(白板出示举例) 4.但是到目前为止还有一些自然灾害无法准确预测,你知道近 年来发生了哪些无法预报的大灾难吗? 5.指名说。 六、课堂小结 1.通过今天的学习,你有哪些收获或者想法?(交流) 2.指名说,师随即赠送书签,并读之。每张书签上有一句话: 书签一:预测也是一种重要的科学方法。 书签二:科学预测不是随意猜想,而是有根据的推测。 书签三:预测的结果有时候正确,有时候不正确。 书签四:要知道预测结果是否正确,必须经过实践证明。 【板书设计】 1.假设 有根据 猜想 预测 2.实验 【教学目标】 1.知道什么是模拟实验,什么是对比实验。 2.知道并重视对比实验中的公平原则。 3.能设计一些简单的对比实验。 【教学重点】 识别模拟实验和对比实验。 【教学难点】 如何控制对比实验中的不变量。 【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验记 录表、温度计等。 【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.谈话:通过前一段时间的科学课学习和广泛的阅读,我们知 道了发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料,连续 13 个月实验 了 1600 多种矿物与金属,进行了 2000 多次实验,终于解决了 电灯的灯丝材料问题。物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行 实验,弄清了雷电的本质,并引下了雷电中的电荷。你还能举出 这样的例子吗? 2.学生汇报并进行交流。 3.谈话:通过刚才的发言,我们可以这样认为:实验是人们认 识自然和进行科学研究的重要方法。 二、认识模拟实验 1.谈话:在科学研究中,有时受客观条件限制,不能对某些自 然现象进行直接实验,这时就要人为地创造一定的条件或因素, 在模拟的条件下进行实验。想一想,从三年级到现在,我们做过 了哪些模拟实验? 2.小组讨论后交流。(模拟雨的形成、模拟风的形成、模拟昼 夜的形成、模拟火山爆发、模拟太阳系八大行星的运行等) 3.介绍:在空间技术科学的发展过程中,也有很多实验工作, 都是首先在实验室内做模拟实验,取得初步结果之后,再通过发 射人造卫星完成进一步的实验。由此可见,模拟实验在科学研究 中起着重要的作用。 三、认识对比实验 1.谈话:喜欢吃糖吗?如把糖放进水中,会有什么现象发生? 2.学生汇报:这种现象叫溶解。 3.提问:糖在什么条件下溶解得快? 4.教师简单板书学生提出的假设内容。 5.谈话:怎样判断你们的假设是否合理呢?(学生:动手实验) 6.提问:你们觉得我们要进行的是模拟实验吗? 7.学生小组讨论并交流、汇报。 8.谈话:对!这种实验不是模拟实验,是对比实验(也叫对照 实验),它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一 种实验方法。如达尔文运用对照揭开植物向光性之谜;物理实验 中颜色对辐射的影响、比热实验等都是对照实验。 9.你还记得在以前的科学课上,我们做过哪些对比实验吗? (说明:科学教学中的对比实验的内容是比较丰富的。如:砂土、 黏土、壤土渗水性的对比实验;小车运动快慢的对比实验;铁钉 生锈的对比实验;怎样加快溶解的对比实验等) 10.讨论:“怎样加快溶解”的对比实验是如何设计的? 11.学生汇报:“怎样加快溶解”要研究物体溶解快慢与哪些因 素有关,实验前先规定在几个“同样”条件下,如一定量的水、 冷热相同、一定量且颗粒大小相同的溶解物,再分组进行有搅拌 和没有搅拌不同条件的实验,观察比较实验过程所发生的变化及 实验后的不同结果。接下来仍然先规定在一定量的水,一定量且 颗粒大小相同的溶解物,在水的冷热不同的条件下,再继续研究 溶解快慢有什么不同。 12.学生小组讨论并交流、汇报。 13.谈话:其实,同一个实验可能既具有模拟实验性质,又具有 对比实验的性质。阅读课文第 63 页,想一想,模拟月球环形山 的形成和模拟喷气式飞机的飞行两个实验中,有没有对比实验? 14.学生小组讨论并交流、汇报。 15.谈话:对比实验被广泛地应用于工农业生产、生物和医学等 领域的创新研究中。例如,种田中比较几个品种的优劣;比较几 种施肥法的优势;比较几种田间管理方法的优劣等,都用对比实 验来研究新品种、新施肥法和新的田间管理方法。还有,每当我 们观看一场扣人心弦的比赛时,常常可以看到虽然运动员个个汗 流浃背,可是他们却人人精神抖擞,比赛结束时,总有一些队员 瘫坐在那里,再也不想起来。那么,怎样消除运动员的疲劳呢? 当然,方法很多,其中最简单的就是洗个澡然后大睡一通。有没 有别的办法呢?有人想从开发中药新品种方面突破,用人参、麦 冬、五味子等配制出“生脉散”。这种药剂究竟有没有消除疲劳、 增进体能的功效呢?显然,发明者要进行对比实验。你们觉得做 对比实验时,要注意哪些问题呢? 16.师生小结:①每次只能改变一个因素;②为了确保实验的公 平,除了改变的那个因素外,其他因素应保持一样。 【板书设计】 2.实验 模拟实验 对比实验 ①每次只能改变一个因素 ②为了确保实验的公平,除了改变的那个因素外,其他因素应保 持一样