人教部编版六年级语文上册备课素材第三单元知识点总汇 13页

人教部编版六年级语文上册素材资料 竹节人 ‎1、课文主题思想 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。‎ ‎2、生字组词：‎ 豁：豁口 豁子 豁嘴 豁出去 凛：凛冽 凛然 威风凛凛 大义凛然 疙：疙瘩 疙疤 瘩：疙瘩 卡：卡壳 发卡 关卡 设卡 卡脖子 棍：棍棒 木棍 铁棍 冰棍 赌棍 恶棍 悟：醒悟 觉悟 悟性 领悟 恍然大悟 裁：裁缝 裁纸 裁剪 别出心裁 量体裁衣 筹：统筹 筹办 筹备 筹码 运筹帷幄 橡：橡树 橡皮 橡实 橡果 橡胶 雕：雕刻 冰雕 竹雕 雕塑 精雕细刻 磕：磕碰 磕头 磕磕绊绊 跺：跺脚 跺足 颓：颓然 衰颓 颓废 颓丧 颓唐 颓败 沮：沮丧 沮遏 趴：趴下 趴窝 趴活儿 ‎3、多音字：‎ 豁：huō豁开小huò豁然开朗 缝：fèng裂缝féng缝补 攒：cuán攒凑zǎn积攒 哄：hòng一哄而散 hǒng哄骗 ‎4、形近字:‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 棍（木棍）混(混合）‎ 悟（感悟）梧（梧桐）‎ 裁（裁剪）栽（栽培）‎ 橡（橡皮）像（好像）‎ 雕（雕刻）雅（典雅）‎ 沮（沮丧）阻（阻止）‎ ‎5、词语解释：‎ 威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。‎ 造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威风凛凛了。‎ 呆头呆脑：形容迟钝的样子。‎ 造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。‎ 挖空心思：形容费尽心计（多含贬义）‎ 叱咤风云：形容声势威力很大。‎ 别出心裁：独创一格，与众不同。‎ 造句：这套衣服的设计别出心裁，她爱不释手。‎ 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。‎ 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。‎ 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。‎ 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。‎ 心满意足：非常满足。‎ 造句：这次考试的题目太难了，只要能及格我就心满意足了。‎ ‎6、反义词：‎ 破旧——崭新  得意扬扬——垂头丧气 疲倦——活跃  怒气冲冲——喜气洋洋 沮丧——高兴  津津有味——索然无味 ‎7、近义词:‎ 疲倦——疲惫  别出心裁——独具匠心 人教部编版六年级语文上册素材资料 神气——威风  津津有味——兴致勃勃 俨然——好像  心满意足——称心如意 沮丧——丧气  轻手轻脚——蹑手蹑脚 ‎8、词语积累:‎ 威风凛凛 呆头呆脑 挖空心思 叱咤风云 ‎ 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 ‎ 黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈 ‎ 大步流星 怒气冲冲 赫赫伟绩 鏖战犹酣 ‎ 一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注 ‎ 忘乎所以 两手空空 心满意足 轻手轻脚 ‎9、作者简介 范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。 ‎ ‎10、整体把握本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。 斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（简单的玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。）其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。）再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。接着．还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。（从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。） 11、问题探究 ‎1．为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？‎ 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨 ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎2、结合上下文，说说下列语句的言外之意。‎ ‎1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。‎ ‎ “我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。‎ ‎2）那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别 我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。‎ ‎3）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。‎ ‎4）方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。‎ 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 ‎3、文中的一些语句，具有夸张的色彩。‎ ‎“一道道豁开的裂缝，像黄河长江”，比喻，生动形象地写出了课桌豁口既宽且长，大词小用，极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。“建立了赫赫伟绩”，夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。‎ 宇宙生命之谜 课文主题：‎ 本文按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序，运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。文章字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。‎ 生字组词：‎ 谜：猜谜 灯谜 哑谜 谜语 谜底 字谜 嫦：嫦娥 嫦娥奔月 娥：嫦娥 娥眉 宫娥 娇娥 人教部编版六年级语文上册素材资料 尚：尚且 时尚 高尚 崇尚 尚方宝剑 摄：摄取 拍摄 摄影 摄像 摄政 摄氏度 倾：倾斜 倾向 倾心 倾听 倾家荡产 揭：揭露 揭穿 揭示 揭发 揭竿而起 ‎ 斑：斑白 斑马 斑点 斑驳 五彩斑斓 燥：干燥 燥热 枯燥 口干舌燥 漠：沙漠 荒漠 冷漠 漠视 漠不关心 磁：磁铁 磁石 磁极 磁卡 磁带 磁性 御：抵御 防御 御寒 御用 御驾亲征 多音字：‎ 薄：bó单薄báo薄被 着：zhuó着陆．zháo着火 词语解释：‎ 发达：①（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。②发迹；显达。本文是第一种意思。‎ 理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。‎ 沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。‎ 起源：①开始发生（后面多跟“于”)。②事物发生的根源。本文是第二种意思。‎ 能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。‎ 枯萎：干枯萎缩。造句：入秋以后，池塘中的荷叶逐渐枯萎了，呈现出一派凄凉的景象。‎ 抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌。‎ 考察：细致深刻地观察。造句：进行科学研究，必须勤于考察和思索，才能有所成就。‎ 反义词：‎ 发达——落后  吸引——排斥 足够——缺乏  相似——迥异 揭开——遮盖  干燥——湿润 稀薄——浓厚  遥远——邻近 近义词：‎ 发达——先进  起源——发源 适合——适应  足够——充足 决定——决心  枯萎——干枯 抵御——抵抗  探索——探究 把握主要内容 介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 理清基本结构 古代神话引出话题——理论推测——探索火星——未揭谜底，仍将探索。‎ 理解句子含义 ‎1、可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。意思是：从理论上推测出地球外肯定还有存在生命的天体，只是人类至今没有找到这样的星球。‎ ‎2、这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。意思是：就目前探索的结果没发现火星上有生命存在，但仍没排除火星存在生命的可能。比如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里，等等。‎ 体会思想感情 说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍是一个未解之谜。激发人们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。‎ 领悟表达方法 采用分析、比较、排除的方法说明问题。‎ 学习方法指导 先理解生命存在必须具备的条件，再一步一步弄清科学家探索火星的情况，然后综合全文理解结论——地球之外是否有生命存在仍是一个未解之谜。‎ 文本资料 银河系：银河是一个星系，它比普通的星系稍微大一些，直径大约为十万光年。银河系中至少有2000亿颗星。其中，大约400亿颗星集中在中央的核球(Bulge)上，四周缠绕着四只旋臂，由气体和尘埃物质混杂的区域。核球的直径为3000光年，呈椭球形，由年龄超过100亿年的老年星球构成。银河系的历史已经有150亿光年。太阳系位于银河系的一只旋臂上，距离银河系的中心大约26,000光年。‎ 太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星和行星际物质构成的天体系统，太阳是太阳系的中心。在庞大的太阳系家族中，太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，九大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。它们沿着自己的轨道万古不息地绕太阳运转着，同时，太阳又慷慨无私地奉献出自己的光和热，温暖着太阳系中的每一个成员，促使他们不停地发展和演变。‎ 课后习题参考答案：‎ ‎1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？‎ 为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。‎ ‎2、如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？‎ 人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。‎ 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。‎ 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。‎ 人类是否有可能移居火星？‎ 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。‎ 故宫博物院 关于故宮：故宫为中国明、清两代的皇宫。依照中国古代星象学说，紫微星（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后， 决定迁都北京，永乐四年(‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎ 1406年)即开始营造宫殿，至永乐十八年(1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制——清王朝，1924年清帝被逐出宫禁，1925年故宫博物院成立。‎ 正音解词：  ‎ 矗立（chù）   鳌头（áo）    湛蓝（zhàn）  琉璃（liú）  ‎ 蟠龙（pán）   中轴线（zhóu）金銮殿（luán）  击磬（qìng）‎ 檀木（tán）   攒（cuán）     乾清宫（qián）   坤宁宫（kūn）‎ 肃穆（mù）   奏极（zòn）    额枋（fāng）     藻井（zǎo）  ‎ 矫健（jiǎo）   妃嫔（pín）     翊坤宫（yì）     迥然不同（jiǒng） ‎ ‎ 多音字：模：mó模型mú模板难：nán难题nàn难民 词语解释：‎ 宏大：巨大；宏伟。造句：这座宫殿建筑群规模宏大，气势磅礴。‎ 集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。‎ 文中指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。‎ 俗称：①通俗地叫作。②通俗的名称。本文是第一种意思。造句：自动挡是汽车自动变速器的俗称。‎ 矗立：高耸地立着。‎ 矫健：强壮有力。‎ 绚丽：灿烂美丽。造句：花园里那绚丽的鲜花令人眼花缭乱。‎ 衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。造句：旺盛的绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。‎ 肃穆：(气氛、表情等）严肃而恭敬。造句：那位烈士的灵堂布置得庄严肃穆。‎ 迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差别很大。造句：这对双胞胎的性格迥然不同，一个沉着，一个急躁。‎ 井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。‎ 反义词 ：‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 完整——残缺 精美——粗劣 统一——分裂  ‎ 集中——分散 笔直——弯曲  矫健——蹒跚 明显——模糊   拥挤——宽松 近义词：‎ 宏大——宏伟 精美——精致 矫健——强健  ‎ 壮丽——壮观 绚丽——瑰丽  庄严——庄重 和谐——融洽  矗立——屹立/耸立/挺立 井然有序——井井有条 词语辨析：‎ ‎【盘绕　环绕　缠绕】　　‎ 三个词都为动词，都有一个共同的语素“绕”，但“绕”的方式不同，适用对象也不同。“盘绕”指围绕在别的东西上面，“环绕”指围绕在别的东西周围，“缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。‎ ‎【壮丽　绚丽】　　‎ 两个词都为形容词，含褒义，都有好看、美丽的意思。它们的细微差别是：“壮丽”着重表示“雄壮而美丽”的意思，适用于描写河山、事业等，例如“壮丽的事业”。“绚丽”着重表示“色彩鲜明”的意思，适用于描写景物、服饰，例如“绚丽的杜鹃花”。‎ ‎【壮丽　瑰丽】　　‎ 都含有“美丽”的意思。“壮丽”指雄壮美丽，侧重于雄壮，多指事业、行为和建筑物，如“故宫建筑群规模宏大壮丽”。而“瑰丽”指异常美丽，多指事物似玉石般瑰奇绚丽，如“瑰丽的鲜花”等。‎ 作者简介：黄传惕 笔名黄羽 湖南省平江县人，表作有：《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》、《故宫博物院》等。‎ 课文简介：《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫“古代艺术的宝库——故宫博物院”。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。 ‎ 重点语句分析 故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。　　‎ 这是本文的中心句。全文通过介绍太和殿、中和殿与保和殿，乾清宫、交泰殿和坤宁宫等建筑，说明了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，而这些特点和它本是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。 以太和殿为例，介绍其布局和外观，写其高度、面积、格局、色彩，都体现出它的“宏大壮丽”的特点；然后由外观转入写内景，其中写到蟠龙金柱，摹写姿态各异的饰龙，突出了“建筑精美”的特点；“布局统一”的特点体现在很多地方：紫禁城东西南北各有一座城门；城墙的四角上，各有一座角楼；三大殿规模不同，用处不同，而从外观上看属同一组建筑群……当人们在景山高处望故宫时，不由自主地对这“宏伟的建筑群”、“和谐统一的布局”发出惊叹，这些描写既呼应本文的中心句，又写出了参观者由衷的赞叹──精美的建筑文物，智慧的劳动人民，这些都使人们充满了民族自豪感。‎ 文章分析：‎ 一.整体感知 ‎1.故宫的特点是规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。‎ ‎2.为了清楚地说明故宫的特征，课文按照空间顺序组织材料，由外入内，沿着故宫的中轴线，从南到北，以中间带两边地说明，井然有序。‎ 二.语段精读 阅读课文5—8段，回答下列问题：‎ ‎1.这四段文字重点在介绍太和殿，请将这四个自然段各加上一个小标题。‎ ‎5段：太和殿的布局和外观，‎ ‎6段：太和殿写内景，‎ ‎7段：三大殿的位置，‎ ‎8段：太和殿的用途。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？‎ 太和殿建筑在紫禁城的中轴线上，是举行重大典礼的地方，是皇帝的宝座所在地，是故宫最大的大殿堂，建筑雄伟壮丽，在整个建筑群中最具代表性。‎ ‎3、太和殿的主要的饰物是什么？为什么以它作主要的饰物？‎ 龙。龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，龙是皇权的象征，也就是突出皇权的威严。‎ ‎4、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按什么顺序介绍的？找出方位词。立足点是朱漆方台和雕金蟠龙，是按空间顺序介绍的，方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。‎ ‎5、第６段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台”中“约”能否去掉？为什么？　不能。因为“约”写出了“两米”是朱漆方台的大致高度，符合实际，去掉就不准确了。6.文中画线句子运用了什么表达方式说明事物？说说它的表达效果。描写，使说明的语言更加生动形象，从而激发读者的阅读兴趣，对太和殿有更直观的了解。‎ ‎7. 揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因 文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。” 写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。‎ ‎8、层次结构本文采用了哪一种说明顺序？ ‎ 本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。‎ 三.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。　　　　‎ 第一部分（第１段），概括介绍故宫博物院，交代故宫的位置及历史沿革。　　‎ 第二部分（第２段），统观故宫全局，介绍故宫的总体布局和艺术风格。　　　　‎ 第三部分（３～１５段），以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别介绍。‎ 第一层（第３段），介绍紫禁城的正门──午门，和汉白玉石桥。‎ 第二层（４～１０段），介绍三大殿，重点介绍太和殿的方位、外观、内部装饰及功用。‎ 第三层（第１１段），过渡段承上启下。‎ 第四层（１２～１４段），略写后三宫，突出它以凤为主的宫殿图案。　　　　　‎ 第五层(第15段)，介绍御花园。‎ 第四部分（第１６段），登临景山俯瞰故宫全景，再次突出故宫建筑群的宏伟壮丽、和谐统一。‎ 课文结构 ：‎ ‎1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。明确：第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。” ‎ ‎2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。‎ 中心意思：本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。‎ 写作特点：顺序合理，条理清晰，重点突出，详略得当。‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 参观顺序： 天安门——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山