人教新课标音乐六年级上册蓝天向我们召唤教学设计 5页

六年级音乐课 第二单元：《星空畅想》‎ ‎《蓝天向我们召唤》‎ 授课教师：韩仙 课 题：《蓝天向我们召唤》‎ 课 型：歌曲教学 教学目标：‎ ‎1、知识与技能：能热情的学唱歌曲和处理歌曲。‎ ‎2、过程与方法：充分运用视听结合的方法学习歌曲。‎ ‎3、情感态度与价值观：以自豪、热情地声音来演唱歌曲。‎ 教学重点：歌曲教学 教学难点：感受歌曲雄伟壮观的旋律 教材分析：‎ ‎《蓝天向我们召唤》为大调式，两段体。第一乐段音区较低，曲调具有叙述性，2003年10月，我国首位宇航员杨利伟乘神舟五号载人飞船遨游太空胜利返航，轰动了世界。也在广大青少年中掀起了努力学习科学知识的热潮。这首歌曲就是在这样的背景下产生的。‎ 教学方法及手段：视听结合的方法教学 教 具：多媒体、电子琴、录音机 板书设计：‎ 蓝天向我们召唤 A：弱起、顿音、四分八分休止符、切分音 使旋律更加生动 B：附点音符的运用和采用二声部合唱的形式 旋律激昂，豪迈，充满自豪感 教学过程 一、复习引入新课 同学们，夜晚的星空是美丽而神秘的，星星一闪一闪的，就像是一双双眨动的眼睛。上节课，我们已经学习了第二单元：星空畅想的第一首歌曲《我爱银河》，同学回忆一下；这首歌曲要我们以怎样的情绪去演唱（富有幻想地），那富有幻想地演唱要求我们用怎么样的速度、力度去表现？（速度：缓慢；力度：稍弱的），你还能用怎样的音乐方式表现这种富有幻想的音乐？（乐器的选择上会采用弦乐，如：小提琴的独奏，在演唱方式上会采用童声独唱和童声合唱等），好，现在我们就用这种富有幻想的情绪来演唱《我爱银河》。‎ 同学们，同是表现星空的歌曲，我们来听听这首跟我们学习过的《我爱银河》有什么不同？（师播放：《蓝天向我们召唤》， 在播放时师板课题：蓝天向我们召唤 ‎ 二、新课教学 ‎（一）初次聆听，掌握歌曲演唱情绪。‎ ‎1.谁来说说《蓝天向我们召唤》这首歌曲与《我爱银河》在情绪和节奏等方面上有什么不同？‎ 歌曲情绪：《蓝天向我们召唤》乐观、自豪的，《我爱银河》抒情优美，富有幻想地。节奏：《蓝天向我们召唤》紧凑、跳跃，《我 爱银河》比较舒缓。在速度上《蓝天向我们召唤》稍快而《我爱银河》则稍慢。力度上《蓝天向我们召唤》较强而《我爱银河》较弱。‎ ‎（二）再次聆听，了解歌曲含义。‎ ‎2.请同学们看着课本再次聆听歌曲，并说说对歌词的理解和感受。注意结合课本中的第一个问题，说说“向航天英雄们学习些什么？”‎ 师：同学们知道‎9月27日我国发生了一件令全世界人都为之瞩目的事情吗？‎ ‎9月27日下午，（出世图片）当翟志刚跨出神七的舱门，向浩瀚的太空迈出中国人的第一步时，相信所有的中国人都会感到心潮澎湃，激动万分。这是我们迈出了里程碑式的一步，是划时代的太空行走，近距离的接触，几千年怀抱的相思与梦想，在此刻成为现实。同学们，思想有多远，就能走多远。行走于太空之间，只是中国太空战略计划的一站而已，还有更为艰巨的科技研发与创新等待着我们去完成。《蓝天向我们召唤》是在我国神舟五号载人飞船遨游太空胜利返航后，在广大青少年中掀起了努力学习科学知识的热潮。这首歌曲就是在这样的背景下产生的。‎ ‎（三）学唱歌曲 ‎1.好，同学们，现在我们来学习这首歌曲。听老师范唱一遍。‎ ‎2.分析歌曲的曲式结构：《蓝天向我们召唤》为大调式，两段体A+B。第一乐段音区较低，曲调具有叙述性。第二乐段是二声部合唱，旋律激昂，豪迈，充满自豪感。‎ ‎3.轻声跟录音学唱歌曲第一乐段的歌词及歌谱，这部分旋律节奏比较多样，其中四分音符休止符、八分休止符和顿音的运用使旋律更加生动。‎ 请同学们把感觉难唱的部分找出来。‎ ‎（弱起小节、顿音记号、四分休止符、八分休止符和附点音符的运用使旋律更加生动。）（师板书）‎ ‎4.学唱合唱部分的第一声部。初步学唱会后教师带领学生分析旋律，使学唱更加理性,也可使学生养成分析乐谱的好习惯。‎ ‎5.完整演唱歌曲的第一声部。‎ ‎6.演唱第二声部：A、听范唱中的旋律。B、教师范唱，让学生多次聆听旋律。C、指导重点升记号的运用。D、随着钢琴独自演唱。E、师生合作，老师唱第一声部，学生唱第二声部，注意声部间的和谐。‎ 小结：《蓝天向我们召唤》是一首难唱的合唱歌曲，这节课我们初步学习了歌曲，下节课我们还要继续学习。 ‎ ‎ ‎ 教学过程预设：‎ ‎ 1.六年级的学生正处于变声期，有点不爱开口唱歌，本课是歌曲教学课，教师要注意引导学生用合适的方法唱歌，也要注意不能让学生的声带疲劳。‎ ‎2.这首歌曲的二声部部分很难掌握，特别是第二声部中有升半音，更是不容易唱准，教师不让学生做理性掌握，感性认识就可，否则学生会感觉学习枯燥无味。‎ ‎3.六年级学生对音乐元素应该有理性的认识，但是教师应避免说教式教学乐理知识，而应该结合中歌曲和生活元素进行讲解，明白而易懂。‎ ‎4.教案是预设的，课堂是生成的，教师要用自己的教学智慧去演绎自己的课堂教学，去创造自己的教学特色。‎